——細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)》教學(xué)實錄
胡海燕 |
作文指導(dǎo)課《于細(xì)微處見華彩——細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)》教學(xué)實錄
1 導(dǎo)入新課:播放MTV《?；丶铱纯础?nbsp;
師:一曲《?；丶铱纯础穼⑽覀儙胍粍t永不褪色的話題——親情,父母對兒女的翹首企盼,子女歸心似箭對家的眷念,家人團(tuán)圓時感人溫馨的畫面,種種細(xì)微之處都讓我們切身感受到人間最真實、最純潔的莫過論文聯(lián)盟http://wWw.LWlm.Com于親情了。而親情也往往凝聚在一些細(xì)小的事物中,生活中愛的細(xì)節(jié)俯拾皆是,如果把作文比作一顆枝繁葉茂的大樹的話,那么細(xì)節(jié)則是他結(jié)出的累累碩果,散發(fā)出迷人的芳香。
今天我們共同來學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)演繹真情的方法——于細(xì)微處見華彩。(展示課題)
2我們先來欣賞一個描寫親情的作文片斷
片段:-----可我能夠感受到媽媽并沒有出去,反而好像到了我的床前,我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章,說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們,當(dāng)時我還不信------能在最能體現(xiàn)母愛的眼神上駐足,沒有形成敘事的高潮,因此文章的
師:小作者顯然是被母愛所感動,他捕捉到的怎樣一個動情點呢?“愣愣”的效果如何呢?
師:“愣愣”摹畫媽媽的眼神,總給人以意猶未足的感覺,小作者沒感染力不是很強。很遺憾。如果是你,會對眼神怎么修改呢?
3講授細(xì)節(jié)描寫方法
1、細(xì)化動作,延長過程2、運用修辭,畫其神韻3、變換角度,增添層次。
師:古有曹雪芹對《紅樓夢》的“披閱十載,增刪五次”,今有胡老師三改片斷。齊讀片斷一,讀的整齊響亮是對我最大的鼓勵。改后與原文相比,有什么變化呢?效果如何呢?
(修改片斷一:
眼睛愣愣地看著我,我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下,她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手,輕輕地?fù)崦业难劬?我知道她在讓我好好睡覺。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在尋找著什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。)
師:不錯,老師將媽媽看“我”的動作細(xì)細(xì)分解,用一個慢鏡頭將媽媽看“我”的瞬間延長,把每一個細(xì)微變化展現(xiàn)給讀者,并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理,這種方法就是“細(xì)化動作,延長過程”。這樣可以把母愛表達(dá)的生動傳神,蓄于心,藏于情。在對人物的描寫上,又豈止是細(xì)化動作,還可以細(xì)化什么呢?神態(tài)、心理、外貌、表情
師:齊讀片斷二,思考運用什么方法。修辭的恰當(dāng)運用可以幫助我們擺脫“眼前有景道不得”詞不達(dá)意的尷尬處境。比喻、排比、擬人、夸張、對比等修辭運用,可以變抽象為具體,化無形為有形,增強語言的生動性。
(修改片斷二:
眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄,那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔,那是夏日的晚霞對嫩柳的輝映,那是秋夜的月光對修竹的依戀,那是冬日里的朝霞與小草的交談!)
師:誰來為我們朗讀片斷3呢?其余同學(xué)思考片段是從誰的角度寫的。
蘇軾曾有詩云:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。作文中善于變換角度,從與事件相關(guān)的多個層面上著筆,會使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富、更有內(nèi)涵。
(修改片斷三:
我微微睜開眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下,頓時有種異樣的感覺:我好像變成了一個襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動得母親滿臉都是幸福;一會兒,我好像又變成了一朵俏美的月季花,激動得母親綻開了笑顏;一會兒,我好像又變成了一幅五彩的畫,陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!)
師:回憶我們講了哪幾種描寫細(xì)節(jié)的方法。(補充板書)
細(xì)節(jié)描寫還有很多,如使用聯(lián)想、想象豐富內(nèi)涵,除了對人物的細(xì)節(jié)描寫外,還有環(huán)境、場面的細(xì)致刻畫等等,老師只是拋磚引玉,希望通過今天的學(xué)習(xí)你們樹立起“細(xì)節(jié)”意識,捕捉細(xì)節(jié),關(guān)注細(xì)節(jié),這樣在寫作中我們就不會急如走馬,忽視身邊美麗的風(fēng)景了。
三、學(xué)以致用。下面我們來做個游戲,猜猜看我寫的是誰?用了今天所學(xué)的哪種方法來描摹人物的?
4實戰(zhàn)演練
(一)下面是你們大展身手的時候,選擇你最感興趣的照片,抓住讓你感動的點,可以是一個眼神、一個動作、一個微笑,談?wù)勀愕母袆永碛伞?nbsp;
(二)小練筆,片段描寫。
發(fā)揮出你們最高水平,展示出你們的風(fēng)采,要求描寫細(xì)節(jié)。
5結(jié)束語
有人這樣形容親情-------(展示幻燈片)我說親情是我們不必用任何事物去比擬,也不必用任何詞句去修飾,只要用心去感受的真情。我們每個人都有幸得到上天賦予的那份親情,那么就讓我們用心去聆聽、用心去感受、用心去品味那些動人的瞬間,讓真情在我們筆尖涌動吧!
6布置作業(yè)
以“親情”為話題,寫一篇作文,要求描寫細(xì)節(jié)。
教學(xué)反思:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實驗稿針對7—9年級的學(xué)生提出的寫作要求:多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)?；诖朔N理念的指導(dǎo),針對學(xué)生往往沒有細(xì)節(jié)意識,不具備敏銳的感受力,寫起文章來急如走馬,忽視了身邊美麗的風(fēng)景的現(xiàn)象,我想通過本堂課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),學(xué)會運用多種方法描寫細(xì)節(jié),為其作文增添華彩。巴爾扎克說過:“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價值?！睌⑹率菍懽鞯幕灸芰?而敘事的動人處也在于細(xì)節(jié)。
上一節(jié)課與寫一篇文章一樣,都要重視思路的清晰流暢和內(nèi)容的完整。就本節(jié)課而言,我循著“提出問題、分析問題、解決問題”的思路設(shè)計。
提出問題,通過歌曲引出課題和板書,設(shè)置懸念。
分析問題,從學(xué)生的作文入手,通過老師的下水文片斷,激發(fā)學(xué)生的興趣,教授細(xì)節(jié)描寫方法。并在總結(jié)方法同時進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注。
解決問題,通過口頭表述和片斷練習(xí),既增強課堂的互動性,又達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)評價建議》:寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況,應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實感,對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。因此針對初二學(xué)生實際,我在教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計上本著“化繁為簡,變難為易,深入淺出”的原則,并不僅僅將細(xì)節(jié)描寫的知識作為本堂課的教學(xué)目標(biāo),而是注重學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié),感知細(xì)節(jié)描寫方法的過程,最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生主動的參與,通過自己的行動促進(jìn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知技能的發(fā)展。教師也不再是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解釋者。
聯(lián)系客服
