（續(xù)上一篇）
（三）文學類文本閱讀
年份
試卷
體裁
題目
2012
全國卷
中國現(xiàn)代小說
老舍《馬褲先生》
2013
全國卷I
外國小說
萊·巴爾萊塔（阿根廷）《喂自己影子吃飯的人》
全國卷II
中國當代小說
阿城《峽谷》
2014
全國卷I
中國現(xiàn)代小說
葉紫《古渡頭》
全國卷II
中國當代小說
劉慶邦《鞋》
2015
全國卷I
中國當代小說
李德霞《馬蘭花》
全國卷II
中國當代小說
劉震云《塾師老汪》
2016
全國卷I
中國當代小說
李銳《鋤》
全國卷II
外國小說
邁爾尼《戰(zhàn)爭》
全國卷III
中國當代小說
賈平凹《玻璃》
文學類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說，并且以中國現(xiàn)當代小說為主，外國小說為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或?qū)υ鲃h改，或從長篇作品中抽取片段對分析綜合、鑒賞評價、探究等層級不同的考點有不同程度的考查。這一題型命題重點在概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格等方面，同時注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
試題共4道題，25分。第（1）題是五選二的客觀題，是對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析概括，分值為5分；第（2）（3）題為主觀分析題，往往考查對文具體內(nèi)容的把握和人物形象的分析，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題，分值為8分。
文學類文本的閱讀重在喚起體驗、聯(lián)想。2015年文學類文本閱讀最大的變化就是全面II卷的第（4）小題，要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)、精神困境的根源上的異同。這是有意識地突出考查讀書情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味。2016年全國I卷的三道主觀題分別從標題的含義、詞語作用、句子含義三角度命制，不是考生平時做題的套路，需要考生準確理解小說的主題之后才能答題。
（四）實用類文本閱讀
年份
試卷
選篇
題材
2012
全國卷
《謝希德的誠與真》
中國著名固體物理學家、教育家、社會活動家、第三世界科學院院士
2013
全國卷I
《“飛虎將軍”陳納德》
抗戰(zhàn)時期美國援華空軍“飛虎隊”隊長
全國卷II
《一個不能忘記的人》
中國著名的愛國實業(yè)家、教育家、社會活動家、農(nóng)村社會工作先驅(qū)
2014
全國卷I
《科學巨人玻爾》
諾貝爾物理學獎得主
全國卷II
《愛國科學家鄧叔群》
著名真菌學家、植物病理學家、森林學家
2015
全國卷I
《朱東潤自傳》
傳記文學家
全國卷II
《將軍賦采薇》
抗日愛國將領(lǐng)
2016
全國卷I
《尋找屬于自己的句子》
傳記文學家
全國卷II
《吳文俊的數(shù)學世界》
著名數(shù)學家
全國卷III
《一代通儒顧炎武》
明清之際著名思想家、學者
從命題形式上看，近五年對實用類文本的考查相對穩(wěn)定，在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會科學或自然科學方面的現(xiàn)當代名人。從文本內(nèi)容上看，從2013年開始有一個小的變化，就是正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料，對文本進行恰當?shù)难a充，有些題目的答案就滲透在這些鏈接內(nèi)容里。從題型看，第（1）題是五選二的客觀題，分值為5分，第（2）（3）題是主觀題，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題，分值為8分。
從近五年試題情況看，實用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關(guān)的事件，結(jié)合傳記的特點進行能力考查。一是結(jié)合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實性與文學的虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細節(jié)等。二是利用傳記知識作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、總結(jié)傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態(tài)度等。在選材上，2015年和2016年的全國I卷學術(shù)性自傳文字，并輔之以“相關(guān)鏈接”。在設(shè)題上穩(wěn)中有變，2015年全國I卷和2016年全國III的第（4）小題在設(shè)計上與往年有所不同，更加強調(diào)考生的主觀能動性，突出對考生的收獲的考查。重視學生本體對材料的收獲和啟示，強調(diào)學生個體的獨特體驗，與素質(zhì)教育的精神相合。
（五）語言文字運用
高考全國卷語言文字運用版塊命題的總特點是穩(wěn)中求變。2012年后連續(xù)幾年不再出現(xiàn)字音、字形試題，成語、病句、語言連貫、圖文轉(zhuǎn)換成為高頻考點。分值為20分，共5道題，3道客觀題，2道主觀題。
從近五年高考試卷來看，“語言文字運用”題是整個試卷中時代感最強、變化最繁妙、樣式最靈活的題目；成語考查由考查4個成語變?yōu)榭疾?個近義成語，2016年改為考查6個成語。命題重點往往落在成語對象誤用、望文生義、不合語境、褒貶失當?shù)确矫妗?div style="height:15px;">
病句辨析題有如下特點：
一是覆蓋面廣，考點均勻分布，盡量涵蓋多種病句類型；
二是貼近生活，時代感強；涉及的話題具有較強的現(xiàn)實意義；
三是具有一定的代表性，病句語病典型，盡量避免爭議，所選語料大都見諸報章雜志。
語言連貫題為考查重點，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查為語段準確選擇恰當詞語的能力。三年連續(xù)考“圖文轉(zhuǎn)換題”，分別涉及圖表解讀、圖片解說、漫畫解讀。“圖文轉(zhuǎn)換”類題是一種綜合性、技巧性強，具有創(chuàng)新特色的新題型。它要求考生根據(jù)圖事表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合性評價或推斷，然后用恰當?shù)恼Z言表述出來?！皥D文轉(zhuǎn)換”題，表面看來是“看圖說話”，實際上，它綜合了“句式變換”“仿寫”“續(xù)寫”“壓縮語段”等多種題型，說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達運用能力。正因為它很好地體現(xiàn)了語文新課標的精神，所以成為近年來高考題中的新寵。
（六）寫作
近五年，全國卷作文多為新材料作文，2016年全國I卷把文字材料改為漫畫材料。2015年全國I卷出現(xiàn)了任務(wù)指令型作文，且明確要求寫一封信。內(nèi)容上，貼近生活，從平凡的生活中立德樹人；思想上，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時代的碰撞，強調(diào)在新舊觀念的沖突中，表達自己的觀點。作文試題又在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實寫作任務(wù)。2016年全國I卷改為漫畫作文，對于漫畫中的人，試卷上的分數(shù)、“唇印”“掌印”變化之間的多重反差對比，足以使考生以小見大，由淺入深，進而體味人生與社會，暢想現(xiàn)實與未來。
2015年全國II卷作文題體現(xiàn)了更加務(wù)實的風格，相比2014年“動物園禁止游客喂食動物食物”的作文題，需要用多角度分析法進行立意。三個角度----銳意創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、追求夢想，符合當今社會的主旋律和核心價值觀，貼近現(xiàn)實生活，與社會、國家的發(fā)展相契合。而2016年全國II卷的作文聚集如何提高語文素養(yǎng)，更加貼近學生的實際。
最近幾年高考作文題命題呈現(xiàn)如下特點：
一、折射中國社會多元化；
二、注重思辨能力；
三、引導個性思維；
四、凸現(xiàn)理性人文色彩；
五、關(guān)注對生活的思考和體驗。
可以說，近年來，高考作文越來越具有創(chuàng)新性，講求開放性，但不論怎樣創(chuàng)新變化，都離不開在“生活性、文化性”這個圈子里做文章。從選材的角度看，作文方向更關(guān)注社會生活，更體現(xiàn)時代風采，更強調(diào)積極向上的精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)。
三、2017年高考備考策略
1、回歸課本。全國卷高考語文試題與課本的聯(lián)系非常緊密，很多考點的設(shè)置均來自于教材，考生備考時就注重課本的示范功能和遷移功能。
2、堅持積累。小到一個字，一個詞，大到一篇文章，都是語文大廈的根基。語文是一門慢課程，快不得。只有不斷增加語文積淀，才能提高能力。
3、倡導讀書。語文是感性十足的科目，沒有大量的閱讀，視野和思維就變得狹窄，也難以有靈敏的語感。高三學子視讀書為浪費時間，這是認知的誤區(qū)。
4、重視訓練。語文學科的實踐性很強，離開了訓練就會生疏。但這個訓練是科學的訓練，不是盲目的做題。應(yīng)跳出題海，按基礎(chǔ)、經(jīng)典、創(chuàng)新三個層次精選試題，提高效率。
