案例：
班上有個女孩叫小石，上課管不住自己，嘴上隨時愛說空話，雙手不停地做小動作，折折書角，擺弄擺弄鉛筆、橡皮，雙腳也不安分，一會兒伸得老長，一會兒擱到課桌的橫道上，要不就是不停地搖椅子，每節(jié)課至少要倒一次。某天放學(xué)，正好下雨，家長進教室接孩子，正巧沒有其他家長，我和班主任老師向家長反映了孩子的近況，家長在一邊批評孩子，我就忙其他事了。突然，孩子又哭又鬧，還打他爸爸，說：“你真壞，我告奶奶去。”
剖析：
孩子對家長無理，其實是很大的事情，決不可以縱容，否則后患無窮?？墒乾F(xiàn)在許多家長對此并不在意，甚至還有家長以為這是家庭民主和平等的表現(xiàn)。這完全是錯誤的。世界上哪里有孩子不尊敬家長的民主社會？有的父母心里想：只要孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，將來能考上清華北大，考上博士，每天為孩子做牛做馬甚至被孩子謾罵都無所謂。結(jié)果，孩子學(xué)業(yè)未完成，父母差不多都氣成心臟病了，甚至成了孩子的刀下的屈死鬼了。試問：一個連父母都不尊敬的孩子，能尊敬親他人嗎？能進北大清華？能當博士嗎？他知識越多，對社會的危害就越大。所以，請家長必須明確一個概念：家庭民主是家人之間的互相尊重，互相關(guān)愛，和諧相處，與目無尊長是完全兩個概念。
案例：男孩小王，長得虎頭虎腦，看上去應(yīng)當是資質(zhì)不錯，可惜他任何時候都是我行我素。老師上課，老師講各種行為規(guī)范的注意問題，甚至老師一次一次叫他名字，他都無動于衷。上課40分鐘最多4分鐘聽講，其余時間玩他自己的。
分析：很多家長認為現(xiàn)在的孩子要有個性，他愛干什么就讓他干什么，還說人家國外的孩子不是這樣的嗎？首先，中國有自己特殊的國情，我們的孩子在中國這樣的教育環(huán)境中成長，必須適應(yīng)中國的教育環(huán)境、教育體制。其次，你沒親歷過國外的教育，只是聽說，那是極其片面的，零碎的，與實際相差甚遠。再者，“個性”是共性中的個性，兩千多年前孔子就有“君子和而不同”的高見，發(fā)揚個性的前提是“和”，與人和諧，與這個社會和諧，發(fā)揚個性不能發(fā)揚到“不守規(guī)則”的程度。孩子的行為大體上要隨上大流，不能太特殊。連學(xué)生的基本行為規(guī)范都不遵守，這不是個性，而是學(xué)習(xí)障礙，甚至是“社會化障礙”。不能把與眾不同、我行我素都說成“個性”，要分清是非，不然，我就可以把闖紅燈也說成“個性”了。有這樣行為的孩子家長必須得重視起來，引導(dǎo)孩子克服系列壞習(xí)慣。
案例3：
很多孩子頻繁地丟東西，橡皮、鉛筆、尺子不見了，那是家常便飯，天天都有好幾起，有孩子幾乎每天早上到學(xué)校都找不到家庭作業(yè)紙，有人開始丟課堂作業(yè)本、同步訓(xùn)練，我相信很快會有人丟文具盒，丟衣服，以后就丟鋼筆、字典之類比較貴重的物品。
分析：
造成以上現(xiàn)象主要有以下原因：1、孩子沒有把自己的東西整理得有條有理的良好習(xí)慣，東西亂扔，用罷不知收拾，反正有家長代勞。2、孩子沒有保護自己物品的主權(quán)意識。3、孩子沒有自己丟了東西要負責任的感覺，家長也不讓孩子負 責，丟了再買，反正有錢，那些東西又便宜。4、個別孩子沒有不得侵犯他人主權(quán)的意識?？匆妱e人東西好，就想占為己有，完全自我為中心。給家長支幾招：
1、在家中分清家長和孩子的不同領(lǐng)地。家長不可輕易侵犯孩子的領(lǐng)地，不要輕易動孩子的東西，孩子也不可隨便侵犯家長的領(lǐng)地，不能隨便翻動家長的東西。這樣，孩子就可以逐漸建立“主權(quán)”意識，懂得保護自己的權(quán)利，也懂得尊重他人的權(quán)利。
2、孩子的學(xué)習(xí)用品、玩具，用完了，要他自己整理，家長可以教他整理的方法，切不可代勞，否則就會養(yǎng)成孩子亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。如果他自己不整理，一旦找不到東西，家長不要幫忙，要作壁上觀，讓他自己吃苦頭。
3、孩子丟了不該丟的東西，為了避免影響學(xué)習(xí)，可以再買，但是必須有懲罰。少用口頭批評，那樣沒痛沒癢，要動真格的。比如少買一樣玩具，?？磶状蝿赢嬈?，取消一次外出活動等。總之，必須讓他切實嘗到一點苦頭，下次他才會小心。孩子丟東西，家長不加懲罰，就是縱容，現(xiàn)在的孩子毫無責任意識，這就是重要原因。
案例4：
一個孩子遲到了，家長怕孩子被老師批評，就陪著進來。因為比較急，家長還與門衛(wèi)發(fā)生爭執(zhí)。見到班主任，那媽媽解釋說：孩子動作磨蹭，被他爸爸打了一頓，哭了很久，所以遲到了。
分析：這一案例中暴露了不少家庭教育的問題。首先，那位父親教育孩子情緒化。一不高興就把孩子打一頓。有些家長就是這樣，孩子有問題管還是不管，深管還是淺管，完全決定他的情緒。高興的時候，孩子上房揭瓦也不問，不高興的時候，抓來就是一頓打。其次，那位母親對孩子的過度保護。孩子遲到有他自己的原因，應(yīng)當由孩子自己承擔。學(xué)校有規(guī)章制度，《小學(xué)生守則》和《學(xué)生行為規(guī)范》明確規(guī)定：按時上學(xué)不遲到。無論何種原因接受違反規(guī)章制度，接受老師的批評都是應(yīng)當?shù)摹＜议L以為，親自出馬，老師會給家長面子，然后孩子免受批評。其實，家長的想法完全錯了，作為老師，我是這樣想的，遲到不是大問題，老師詢問一下原因，孩子自己會作出解釋，老師也會幫孩子分析，告訴孩子需要改正的地方，孩子一定能改正不足。家長一出馬，老師覺得家長對自己不信任、對孩子也不信任，事事想替孩子包辦，這是一種過度保護的心理，以后孩子一有錯誤就會拿家長做擋箭牌。孩子不見了什么東西家長見老師來了，與同學(xué)發(fā)生了摩擦家長又見老師來了，甚至孩子偷懶不做作業(yè)家長都會幫著孩子來說話。試想，這樣的孩子能發(fā)展成什么樣？作為家長一定要教會孩子承擔責任。無獨有偶，我們班上的一個小女孩，因為動作磨蹭，早上時間就顯得很緊張，家長一開始是催，但不管用，于是就與老師聯(lián)系，不催孩子，讓她磨蹭，然后讓她遲到，讓老師批評教育。我很贊同這位家長的做法。那天，我特意安排了一首兒歌《小蝸牛》，寓教于樂，效果不錯。當然，關(guān)鍵要看家長怎么做。
好多的家長、甚至是好多的老師認為一年級的孩子就是一張白紙，他的很多習(xí)慣都將從零開始。我不同意這種說法，而且他也不符合迄今為止的心理學(xué)研究結(jié)論。孩子生下來就已經(jīng)不是一張白紙了，更何況他接受了六、七年的家庭教育，二三年的幼兒教育。研究表明：人的基本性格和思維模式，在六歲以前已經(jīng)初具規(guī)模。寧波有句老話：“三歲意見看到老”，這樣的老話是千百年經(jīng)驗的總結(jié)，必有道理。所以培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵不在學(xué)齡后，而在學(xué)齡前，不是在學(xué)校，而是在家庭。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不過是良好的生活習(xí)慣的延伸而已。生活有條不紊的孩子，學(xué)習(xí)也一定有條不紊?，F(xiàn)在，我們要做的是把好習(xí)慣發(fā)揚光大，把壞習(xí)慣慢慢改正。改正孩子壞習(xí)慣的主力軍是你們，孩子的家長，千萬不要把責任推給老師?？傆屑议L這樣對我說：“老師，孩子不聽我的，我把孩子交給你了！”我要說的是：孩子是你的，生下了孩子，一輩子你都拋不開，無論將來他成為什么，他都是你的孩子。享福是你的，受氣受累也是你的。我和孩子有緣，我盡自己的能力領(lǐng)他走一程，給他一些知識，給他思想上的一點啟蒙，但我的影響力絕對是有限度的。我和各位家長有緣，我也盡我的所能，給家長在家庭教育上面支幾招，讓我們彼此在教育孩子的問題上都能事半功倍，僅此而已。養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，家庭要治本，學(xué)校只能治標。
習(xí)慣是長期訓(xùn)練出來的，不是號召出來的，更不是嘮叨出來的。家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。
一，好習(xí)慣帶來好運氣
孩子在兒童時期最好的教育莫過于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所謂的好孩子一定是有好習(xí)慣的孩子，所謂有問題的孩子一般都是壞習(xí)慣較多的孩子。習(xí)慣與人格相輔相成。一個壞習(xí)慣使你喪失了良機，而一個好習(xí)慣則使你走向成功。
人在自己的一生中，要不斷培養(yǎng)各種良好習(xí)慣，小到飲食習(xí)慣，睡眠習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，大到接人待物，禮儀禮貌，工作學(xué)習(xí)等方面的這個。習(xí)慣就是養(yǎng)成規(guī)矩，‘沒有規(guī)矩不成方圓’，凡有良好習(xí)慣的人一般都會有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)。教育家葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。俄羅斯教育家烏申斯基說的更形象：好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償還清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步
二，改正壞習(xí)慣用減法
北京有一個媽媽，兒子上五年級，寫作業(yè)磨蹭。在教育家的指導(dǎo)下，媽媽開始采取措施培養(yǎng)習(xí)慣。
一天，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子寫1個小時的作業(yè)站起來7回，一會兒打開冰箱看看有什么好吃的，一會兒打開電視看看動畫片開始了沒有……
媽媽對兒子說，你是一個很聰明的孩子，但是我剛才給你數(shù)了數(shù)，一個小時站起來了7回，是不是太多了。我看你寫1個小時的作業(yè)站起來3回就差不多了吧。兒子一愣，說3回就3回。媽媽就說，你如果1個小時內(nèi)站起來不超過3回，當天晚上的動畫片隨便看。兒子高興得不得了。有獎必有罰，媽媽又說，先別開心，如果你一小時站起來超過了3回，電視就不能看，包括動畫片。
結(jié)果5天下來，兒子有3天做到了，這3天興高采烈地看了動畫片。但是有兩天忘了，不能看動畫片。這樣對孩子有很強的激勵，一想到1個小時只能站起來3回，就會慢慢地去控制。
這是一個了不起的媽媽。從她的經(jīng)驗中，可以總結(jié)出習(xí)慣培養(yǎng)的基本方法－－－－－加減法，也就是說，培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。你想讓孩子擁有什么樣的好習(xí)慣，就千方百計讓他將好的行為不斷出現(xiàn)，出現(xiàn)的次數(shù)越多，好習(xí)慣越牢固。
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