1. 換標(biāo)題法：標(biāo)題是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要內(nèi)容。因此，作文換標(biāo)題是最基本的方法。若考試作文題目與平時訓(xùn)練的某篇優(yōu)秀習(xí)作題目相近或平時訓(xùn)練的習(xí)作與考試作文主題吻合，材料也適宜，這樣就無須“大動干戈”，只需將作文題目更換一下，將文內(nèi)的詞句稍作改動，與新標(biāo)題相呼應(yīng)即可。若考試作文題的選材、主題等與平時訓(xùn)練的優(yōu)秀習(xí)作相差甚遠(yuǎn)，就需要借助其他方法來進(jìn)行了。2. 扣題改頭法：“頭”，即作文的開頭，這個方法要求緊扣文題，對平時優(yōu)秀習(xí)作的開頭進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，甚至重新寫作。讓開頭符合新作文的要求，這樣才能讓閱卷老師耳目一新。3. 扣題換尾法：“尾”，即作文的結(jié)尾，就是根據(jù)文題，對平時優(yōu)秀習(xí)作的結(jié)尾進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模踔林匦聦懽?，用簡潔的語言扣題。這樣的結(jié)尾，才能呼應(yīng)開頭，才能確保作文不跑題。4. 描寫內(nèi)容增刪法：寫同一件事，因為扣題的關(guān)系，需要表現(xiàn)的主旨不一樣，語句描寫的詳略就有所不同。要針對不同的作文題目，針對所要表達(dá)的文題的關(guān)鍵詞，增加一些關(guān)鍵的描寫內(nèi)容，反之，那些無關(guān)緊要的內(nèi)容就可以適當(dāng)刪減。總之，一切要為表現(xiàn)作文的主題服務(wù)。5.修改感悟法：敘事之后，一般要采用抒情或議論的方式結(jié)尾，從而深化作文的主題。同一件事情，從不同角度可以得出不同的感悟。因此，作文的結(jié)尾要針對作文的主題適當(dāng)調(diào)整，甚至重新寫作。這樣才能更貼近主題，給閱卷老師留下深刻的印象。6. 調(diào)整寫作順序法：一個好的材料，敘寫的方式多種多樣。按時間發(fā)展順序敘事，是最常見的一種方式，如果采用倒敘，“精彩”開場，則越能吸引閱卷老師；如果將事情變得一波三折，則更能增添寫作的生動性；如果巧設(shè)伏筆，則越能彰顯敘事的技巧。當(dāng)然，如果沒有十足的把握，盡量不要采用這種方式，采用平時優(yōu)秀習(xí)作的原有結(jié)構(gòu)或許更能得到閱卷老師的青睞。7. 題記揭示主旨法：題記是寫在文章題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字。一篇文采飛揚(yáng)的正文，再加上一段意蘊(yùn)豐厚、精煉出彩的題記，可達(dá)到畫龍點睛的效果，必能使文章通篇生輝，讓閱卷老師眼前一亮。注意：以上這些方法，有時只需使用其中一種，但更多時候需要同時使用多種方法才能寫成一篇佳作。在成長的路上，總有些東西，能在不經(jīng)意間帶給你力量，給你鼓勵。也許是一句貼心的話語，一個理解的眼神；也許是一束溫暖的陽光，一棵無名的小草。即使那些物，那些人，那些事隨時間的流逝已不在，但他們帶給我們的感受卻鑄就了永恒。其實，他們依然還在……第一步，細(xì)審題。“依然”有“依舊”的意思，即經(jīng)過時間的流逝，沒有改變。由此我們可以明確命題人的意圖，可以從親情、友情、一件事情、一個物件或是一個場景出發(fā)去書寫，重點表達(dá)這些東西帶給我們的感受。第二步，巧變式。上面所給的平時習(xí)作是從一件課堂的小事出發(fā)，表達(dá)自己獲得的教誨，這個教誨一定會一直影響著“我”。此素材可直接使用，僅需將立意稍做調(diào)整，即可與“依然還在”的主題相契合。中間：具體講述那份回憶，即語文課上老師提出的問題，引發(fā)同學(xué)們的思考與爭論，以及最終“我”了解了老師的良苦用心。結(jié)尾：照應(yīng)開頭，表明這份教誨依然還在。在我們成長過程中，總有一雙雙深情的眼睛一直關(guān)注著我們，他們引領(lǐng)我們遨游知識的海洋，陪伴我們尋找詩意的人生，鼓勵我們堅定地向著夢想飛翔。他們都在我們?nèi)松娘L(fēng)景里留下了濃墨重彩的一筆……關(guān)于他們，我們有說不完的故事，道不完的情。在此，讓我們在自己心靈深處的某一地方，給這群無私的老師們留下深情的一角！第一步，細(xì)審題。老師，是我們成長過程中不可缺少的人物，“他們引領(lǐng)我們遨游知識的海洋，陪伴我們尋找詩意的人生，鼓勵我們堅定地向著夢想飛翔”。導(dǎo)語要求我們寫關(guān)于老師的故事，表達(dá)對老師的愛。我們可以寫老師淵博的知識，也可以寫對我們的教導(dǎo)，還可以寫老師給予我們的鼓勵，以此來抒發(fā)心中對老師的情。第二步，巧變式。平時習(xí)作正好是寫與老師相關(guān)的故事，我們只需添加對老師的情感即可與此作文主題相契合。開頭：以語文老師在課堂上提出的問題設(shè)置懸念。中間：同學(xué)們經(jīng)過一番討論最終明白答案，“我”也明白了老師的用意。結(jié)尾：總結(jié)全文，感謝老師，深化文章的主旨。在成長的過程中，家庭的溫暖、師友的幫助、社會的關(guān)愛，甚至產(chǎn)生的迷茫、經(jīng)歷的困難、遭受的挫折，都曾啟迪你的智慧，點燃你的希望，增強(qiáng)你的信心，激勵你的成長，成為你人生寶貴的財富，值得珍藏。第一步，細(xì)審題。根據(jù)導(dǎo)語可知，“財富”并非指一個人有多少金錢，而是指溫暖、幫助、關(guān)愛、迷茫、困難、挫折等。引導(dǎo)學(xué)生反思生活，搜尋成長的過往，尋找那些影響自己行為、鑄就自己品格的“東西”。同時“值得珍藏”也限定了“財富”的性質(zhì)，說明這種“財富”不僅要對人有價值，而且還要是值得珍藏的。第二步，巧變式。上面所給的平時習(xí)作是從一件課堂的小事出發(fā)，表達(dá)自己獲得的啟發(fā)和感悟，這在我們成長道路上也是一份“財富”。因此平時習(xí)作與作文的主題相契合。開頭：老師提出問題，引發(fā)同學(xué)們的思考與討論。中間：寫大家的慣性思維以及得知答案后大家的恍然大悟，借此表明自己收獲的感悟。結(jié)尾：總結(jié)全文，深化文章主旨。
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