剛才在王修慧老師的博客中看到“知識(shí)主要是高中學(xué)的”的說(shuō)法【1】，大約1年前徐堅(jiān)老師也說(shuō)“孩子們?cè)诖髮W(xué)里沒(méi)學(xué)到東西呀！”我也來(lái)湊個(gè)熱鬧，分析一下為何學(xué)生們會(huì)認(rèn)為“知識(shí)主要是高中學(xué)的”。
說(shuō)出這句話，要先整明白孩子們眼中的“知識(shí)”是什么?；蛟S在很多目前在讀的大學(xué)生和剛下實(shí)驗(yàn)室的研究生看來(lái)，知識(shí)還只是為了應(yīng)付一次次殘酷的考試所必須掌握的東西。某個(gè)知識(shí)如果在考試中所占分值越多、出現(xiàn)得越頻繁，就越重要，由于高中的考試多、高考的意義最為重大，所以高中的知識(shí)雖然并不太多、也不太深，在學(xué)生的心目的地位卻顯得最重要。
到了大學(xué)階段和研究生階段，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)已呈現(xiàn)出“知識(shí)爆炸”的特征，可能一個(gè)學(xué)期學(xué)的東西不但比整個(gè)中學(xué)階段還多，而且更加艱深，學(xué)生卻不認(rèn)為學(xué)到了什么。這是因?yàn)樵诖髮W(xué)階段學(xué)知識(shí)的方式方法發(fā)生了巨大的變化，與中學(xué)階段有本質(zhì)的差別。在中學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)并不太多（“減負(fù)”之后更少了），但卻要反復(fù)至少學(xué)三遍——正式開(kāi)講前老師預(yù)先辦班講一遍，正式的課上再講一遍，高三總復(fù)習(xí)再摟一遍，這還沒(méi)算家長(zhǎng)給找的家教補(bǔ)課講的那N遍，如此短時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，再輔佐以鋪天蓋地的習(xí)題冊(cè)模擬題，學(xué)習(xí)過(guò)程可以深入到知識(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這就如同老牛吃草以后的反復(fù)倒嚼（反芻），可以消化吸收得很好，所以對(duì)知識(shí)掌握得會(huì)比較到位了。相比之下，在大學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)多，掌握的難度明顯加大，但課時(shí)緊張，課后的復(fù)習(xí)和理解全靠學(xué)生自覺(jué)，所學(xué)知識(shí)的掌握自然變成了非常粗線條的，細(xì)節(jié)更是無(wú)從談起，加上缺乏運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以知識(shí)的掌握很不牢靠。在這種情況下，人家一問(wèn)，自然脫口而出的是“知識(shí)主要是高中學(xué)的”或者“在大學(xué)里沒(méi)學(xué)到東西呀！”。
其實(shí)，人大都是喜歡有效果的東西，特別是見(jiàn)效最快的東西。這就如既然“國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”可以很快會(huì)給人帶來(lái)利益，馬上可以用到個(gè)人的評(píng)職稱、弄稱號(hào)、搶大項(xiàng)目以及單位在拿各種“工程”和“計(jì)劃”中裝點(diǎn)門面多弄點(diǎn)錢和關(guān)注，于是就有了最近搞上了CCTV《焦點(diǎn)訪談》的西安交大李連生事件。學(xué)生學(xué)知識(shí)的時(shí)候也是一樣，能見(jiàn)效最快的知識(shí)，是他們認(rèn)為最重要的知識(shí)，也是真正在一個(gè)階段內(nèi)學(xué)到位（不同的人，這個(gè)位還不一樣）的知識(shí)，之所以認(rèn)為主要是高中學(xué)的，就是因?yàn)楦咧袑W(xué)的這些知識(shí)，很快就在高考中派上了大用場(chǎng)。其實(shí)大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，見(jiàn)效比高中還快，但學(xué)生們卻學(xué)得不深，其功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到。許多學(xué)生在大學(xué)能通過(guò)期末考試，很多時(shí)候是因?yàn)槔蠋焸兤扔趬毫Σ桓铱嫉锰睿ㄓ胁患案衤屎蛢?yōu)秀率的指標(biāo)壓力，還得滿足“正態(tài)分布”），加上他們會(huì)去揣摩老師出題的路數(shù)、會(huì)到學(xué)校的復(fù)印社搜集往年期末考試的“真題”，有不少學(xué)生會(huì)靠投機(jī)取巧拿到了不錯(cuò)的成績(jī)（其實(shí)投機(jī)取巧的這點(diǎn)看和李連生事件有點(diǎn)兒像）。
大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段學(xué)了不少知識(shí)，卻還認(rèn)為沒(méi)學(xué)到什么、不如高中，主要的原因是由于缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，除了應(yīng)付考試，他們?cè)诙唐趦?nèi)沒(méi)有真正用到這些知識(shí)，更沒(méi)有把所學(xué)的N多門課學(xué)到融會(huì)貫通的地步。如果想讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)到了很多知識(shí)，增加絕對(duì)的知識(shí)量可能并不是關(guān)鍵所在，恐怕還需要些必要的“反芻”，即應(yīng)該允許和鼓勵(lì)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵概念在多門相關(guān)課程中進(jìn)行多次多角度的講授，而目前在一遍遍地修改《培養(yǎng)方案》的時(shí)候，似乎在力求收到一種“零重復(fù)”的效果，這使得很多重要內(nèi)容無(wú)法突出而被輕易平滑掉了。如果大學(xué)生談到一門課時(shí)沒(méi)法說(shuō)出幾個(gè)印象深刻的知識(shí)點(diǎn)，那么他們當(dāng)然有理由說(shuō)“在大學(xué)沒(méi)學(xué)到什么東西”。要想爭(zhēng)取融匯貫通，教師在課堂講授的時(shí)候應(yīng)該注意盡量聯(lián)系相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的“上下游”，學(xué)生多知道一點(diǎn)兒來(lái)龍去脈，或許在理解上就可以多深入一層。
總之，真正有用的知識(shí)總是需要終身學(xué)習(xí)的，而要把知識(shí)學(xué)到手、用到家，并不是件容易的事情，老師和學(xué)生都該在內(nèi)容的安排上和方法的使用上多做出些努力。
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Mirror大俠和李維老師對(duì)此問(wèn)題有深度分析的新作：
mirror - 也說(shuō)“知識(shí)主要是高中學(xué)的”的感覺(jué)
http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=306002
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參考：
【1】王修慧：“知識(shí)主要是高中學(xué)的”http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=305501
【2】徐堅(jiān)：孩子們?cè)诖髮W(xué)里沒(méi)學(xué)到東西呀！http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=225613
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