一、抓思想作風建設，樹立向師德要質(zhì)量的意識
學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質(zhì)和敬業(yè)精神，不斷增強教師教學質(zhì)量榮辱感和培養(yǎng)人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質(zhì)量，大張旗鼓的促質(zhì)量，扎扎實實的抓質(zhì)量，堅持以教學為中心，以質(zhì)量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質(zhì)量作為學校永恒的中心工作。
二、抓學校制度建設，樹立向管理要質(zhì)量的意識
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。以制度管理學校是現(xiàn)代管理的要求。學校要依法健全校內(nèi)管理體制，規(guī)范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監(jiān)督機制?？茖W的管理制度，不會因為管理人員的變化而發(fā)生變化，它所帶來的好處就是避免了“人治”，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。
三、抓干部隊伍建設，樹立向管理要質(zhì)量的意識。
一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業(yè)高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內(nèi)工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創(chuàng)新的領導班子集體。
四、抓骨干教師隊伍建設，樹立向優(yōu)質(zhì)教學資源要質(zhì)量的意識
骨干教師是學校的財富，是學校提高教育教學質(zhì)量的可靠保證。學校要充分調(diào)動和激發(fā)骨干教師工作積極性、創(chuàng)造性，使他們成為提高教學質(zhì)量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優(yōu)質(zhì)教學資源。
五、抓“有效課堂”教學，樹立向課堂要質(zhì)量的意識
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質(zhì)量低下，其主要原因之一就是“無效課堂”教學。因此，學校要把“構建有效課堂”當作抓教學質(zhì)量提高的重要手段，并通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質(zhì)量的可靠保證。
六、抓常規(guī)管理，樹立向過程要質(zhì)量的意識
教學常規(guī)是提高教學質(zhì)量的基本保證。因此，學校要進一步規(guī)范和優(yōu)化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環(huán)節(jié)。
七、抓教研教改，樹立向科研要質(zhì)量的意識
教研教改要以“構建有效課堂”為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質(zhì)和提高教學質(zhì)量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。
八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質(zhì)量的意識
不端正考風考紀，教學質(zhì)量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯(lián)系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。
九、抓教學時間規(guī)范，樹立向時間要質(zhì)量的意識
書要時間讀，作業(yè)要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現(xiàn)。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質(zhì)量的提高只是一句空話。
十、抓安全保障，樹立向平安要質(zhì)量的意識
平安不保，何談質(zhì)量？只有平安的校園環(huán)境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經(jīng)濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到?jīng)_擊和影響。
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