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    當(dāng)美國的小學(xué)生在擔(dān)任環(huán)保志愿者、參觀美術(shù)館的時(shí)候，我們的孩子在上奧數(shù)、鋼琴課外班……地處特區(qū)，親身感受到中外教育教學(xué)觀念的碰撞，這讓深圳南油小學(xué)試圖通過“課程統(tǒng)整”的形式，找到一條切合我國國情的教改之路。

    ■本報(bào)記者 杜悅

    吸引學(xué)生跨越“橋梁”

    4月18日下午5時(shí)，深圳市南油小學(xué)校門口，一個(gè)小男孩歡快地跑到媽媽身邊，還沒站穩(wěn)就迫不及待地說：“我們搭了最棒的橋！”

    其實(shí)在周一的開幕式上，教師的講話已經(jīng)吊足了學(xué)生的胃口：“孩子們，本周五操場上會有精彩的攤位游戲等待著大家，說橋、心橋、過橋、搭橋等等這些游戲都非常有趣，還可以贏取獎品呢！請記住，入場券要靠自己的努力獲得。與橋有關(guān)的一幅畫、一張電子小報(bào)、一支歌、一首詩、一篇文章、一個(gè)故事……都可以用來換取入場券……” 

    對于南油小學(xué)的學(xué)生來說，這是特別令人興奮的一周，各種以“橋”為主題的學(xué)習(xí)、游戲和體驗(yàn)活動應(yīng)接不暇：在體育課上搭人橋，在美術(shù)課上畫橋，在數(shù)學(xué)課上量橋，在英語課上說橋，在語文課上寫橋……這些都是學(xué)校開展的課程統(tǒng)整學(xué)習(xí)活動，教師首先做的就是想方設(shè)法吸引學(xué)習(xí)主動參與。

    記者走訪了“橋的故事會”、“走過羅湖橋”、“制作紙橋”、“英語彩虹橋”、“數(shù)橋組合”等多個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式并不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容嵌入常規(guī)的語、數(shù)、音、體、美等傳統(tǒng)課堂之中，而是在一定程度上打破了學(xué)科知識以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)的限制，比如，科學(xué)課上，學(xué)生要自己選取硬紙板、塑料管等身邊常見材料，自行設(shè)計(jì)并建造橋梁，設(shè)計(jì)橋梁時(shí)需要用比例、對稱等數(shù)學(xué)知識，而最后的著色裝飾等需要學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。很多學(xué)生為了建成更獨(dú)特、更美麗的橋，不但自己上網(wǎng)搜索背景資料，也將親朋好友發(fā)動起來幫助自己尋找參考資料和原材料，然后再與同一小組的同學(xué)討論比較，在多種方案中選出一個(gè)最佳方案。在此種狀態(tài)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造空間都得到了較大提升。

    這項(xiàng)“基于橋的項(xiàng)目學(xué)習(xí)”2014年春節(jié)之前就已在學(xué)生層面啟動，當(dāng)時(shí)學(xué)校布置的寒假作業(yè)就是讓學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、研究身邊的橋，還要求每位學(xué)生與家長共同完成一份橋的研習(xí)報(bào)告，前期的豐富素材為后期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)做了有利的鋪墊。

    國際視野下的觀念碰撞

    談起這種課堂改革的緣起，校長陳顯平說，此前她曾觀摩來自美國優(yōu)質(zhì)學(xué)校8位教師的16節(jié)課，并參與現(xiàn)場互動，其中美國加州奧隆尼小學(xué)（Ohlone）教師的教學(xué)方式讓她深感震撼。2013年6月，在深圳舉辦的國際會議期間，該校已經(jīng)70歲的校長在南油小學(xué)臨時(shí)代課，她的熱情親和、神采飛揚(yáng)，非常令人驚訝。其中一節(jié)課，她現(xiàn)場示范了在“我的小農(nóng)場”主題活動中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在課堂上，教師讓學(xué)生使用各種面值的“農(nóng)場美元”來購買土地和農(nóng)舍，然后重新規(guī)劃，創(chuàng)建自己理想的農(nóng)場模型。學(xué)生們興趣盎然，他們用手中的“錢”買下喜歡的土地和農(nóng)舍——在一張大的立體圖上剪下來一部分，再粘貼在自己的模型圖板上，然后自行規(guī)劃設(shè)計(jì)自己心愛的農(nóng)場。在這里，每個(gè)人都有機(jī)會購買農(nóng)場建筑物、動物、農(nóng)用機(jī)械的圖樣，然后用紙模型創(chuàng)造一個(gè)小型家庭農(nóng)場。這節(jié)課將數(shù)學(xué)、語言與科學(xué)等多學(xué)科的知識有機(jī)地整合起來，將教學(xué)知識融入到有趣的生活實(shí)踐之中。這種生動直觀的方式讓每個(gè)孩子都忘了學(xué)習(xí)，但在不知不覺中卻學(xué)到了許多知識，非常有成就感。

    同時(shí)，在課堂上，美國教師與學(xué)生近距離的接觸，對待學(xué)生那種平等、尊重的態(tài)度，也讓陳顯平有很多思索。陳顯平覺得，與中國課堂相比，美國的課堂信息量豐富，學(xué)生的工作量很大，但是學(xué)生始終能快樂地汲取知識。現(xiàn)在港臺一些學(xué)校也在進(jìn)行相關(guān)的有益探索，讓她很受觸動，她覺得，我們的教育教學(xué)改革不妨在中外教育的積極碰撞中汲取精華。

    相關(guān)教育研究者指出，所謂“統(tǒng)整”，就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上，看似不同但卻相關(guān)的事物或現(xiàn)象組成一個(gè)有意義的整體?！罢n程統(tǒng)整”是指將學(xué)校課程中相關(guān)的課程及學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行整合，通過加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及各科目間的聯(lián)系，增加學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)。

    目前除了美國、英國一些學(xué)校在積極探索“課程統(tǒng)整”之外，臺灣與香港的一些學(xué)校也進(jìn)行了很多有益的嘗試。在具體的教學(xué)與課堂設(shè)計(jì)中，南油小學(xué)還借鑒學(xué)習(xí)了香港一些小學(xué)的做法。香港浸信會呂明才小學(xué)校長黃潔蓮女士介紹說，南油小學(xué)的主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)與他們的“課程統(tǒng)整”有相似之處，他們學(xué)校每一年級的教育中心目標(biāo)，也可以概括為一個(gè)主題式教學(xué)的關(guān)鍵詞，比如：一年級：關(guān)心的橋；二年級：開心的橋；三年級：環(huán)保的橋；四年級，生活的橋；五年級：聯(lián)系的橋；六年級：傳承文化的橋。同來參觀的一些香港家長說，與中國大陸相比，他們的孩子是散養(yǎng)的，不用上數(shù)學(xué)、繪畫、鋼琴等課外補(bǔ)習(xí)班。受英美快樂學(xué)習(xí)教育觀念的影響，孩子喜愛恐龍就帶他們?nèi)游飯@，讓他們多了解環(huán)保知識，或者鼓勵他們?nèi)炖?dāng)環(huán)保志愿者。如果孩子喜歡涂涂畫畫，就多帶他們?nèi)ッ佬g(shù)館看畫展，讓他們始終做自己喜歡的事，孩子反倒更有學(xué)習(xí)的積極性。

    前來參觀的一些國內(nèi)學(xué)校教師指出，南油小學(xué)這種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是多學(xué)科的融合滲透，一堂課給學(xué)生帶來的不再是割裂的學(xué)科知識，而是一個(gè)完整的世界，這有利于提升學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。通過橋這一載體，不僅能讓學(xué)生學(xué)到很多相關(guān)知識和技能，更有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、互幫互學(xué)的精神。2013年6月，南油小學(xué)作為全國小學(xué)課改聯(lián)盟成員，曾承辦首屆“橋·全球教育共同體”活動（作為小學(xué)分會場之一）。在此次舉辦的第二屆小學(xué)教育國際會議中，這種主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動展示成為會議的主要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)教育共同體的學(xué)校一起探索和分享教改理念。

    “課程統(tǒng)整”需要進(jìn)一步探索

    “課程統(tǒng)整”是否會加重師生負(fù)擔(dān)？在座談中，一些教師指出，在初始階段，這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，無疑對教師整體素養(yǎng)提出了更高要求，但學(xué)生更樂學(xué)、愛學(xué)了，這正是教改的目標(biāo)之一。近似“無心插柳柳成蔭”，南油小學(xué)的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效果有較大提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也有了長足發(fā)展，近年來他們在省市區(qū)多項(xiàng)競賽中都取得了較好的成績。

    具體而言，南油小學(xué)教師的備課與授課方式已發(fā)生了深刻的變化。其一，拓展了教學(xué)資源?，F(xiàn)有課程資源無法滿足項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要，教師必須基于項(xiàng)目來開發(fā)課程資源，挖掘相關(guān)的學(xué)科元素。其二，教學(xué)組織難度加大。為整合學(xué)科、學(xué)校和社會資源，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)有時(shí)要面向個(gè)人布置，有時(shí)要按班級學(xué)習(xí)小組布置，有些還要讓家長輔助學(xué)生多學(xué)習(xí)一些課外知識，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。其三，需要學(xué)科組和年級組通力合作。課程按層次與序列設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各年級之間教師的分工明確，合作增多，難度增大。比如，一年級學(xué)生只需要認(rèn)識本地深圳灣大橋的外在形態(tài)即可，三年級學(xué)生則要知道橋的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與地理環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。同一年級組教師還要注意不同學(xué)科的知識融合，有時(shí)不同學(xué)科的兩三位教師同上一節(jié)課，比如，學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)習(xí)橋染原理時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提供直尺、三角板等量具，幫助學(xué)生測量、計(jì)算，美術(shù)教師則可以為學(xué)生涂色提供一些幫助。

    深圳市南山區(qū)教科中心主任裴光勇從課程改革角度認(rèn)真分析了“課程統(tǒng)整”的意義。他指出，從課程內(nèi)容看，這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)新的形態(tài)——主題化形態(tài)。這次把橋作為主題，貫穿本周學(xué)校所有課程，打破了學(xué)科壁壘、班級界限，統(tǒng)整了學(xué)科資源、學(xué)校資源和社會資源。這使教育教學(xué)資源能從不同角度為學(xué)生的成長服務(wù)。課程的整體性真正地體現(xiàn)出來了。

    從課程實(shí)施形式來講，充分發(fā)揮了學(xué)科特色、學(xué)科優(yōu)勢，也充分展示了教師的教學(xué)智慧，尤其是在“橋”這一主題下，用多途徑、多形式、多元化的方式來實(shí)施，是一個(gè)創(chuàng)新。同樣一個(gè)主題，既有說的、讀的，也有寫的、算的，還有做的、畫的。更有基于心靈層面的“心靈之橋”，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度、文學(xué)的角度、科學(xué)的角度架起一座心中的橋梁，通向自己的美好世界。這是最有意義的地方。從這個(gè)意義上講，這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

    從課程管理上來講，在同一主題下，學(xué)校成立課程小組進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)科組、年級組的智慧，所有資源都能最大限度地發(fā)揮作用，不管是學(xué)科組的，還是班級內(nèi)的，也不管是校內(nèi)的，還是校外的，都圍繞一個(gè)主題群策群力，為課程開發(fā)搭建了一個(gè)更為廣闊的平臺。這種課程是校本課程基于主題性的開發(fā)，是校本課程對于國家課程的拓展。它為國家課程校本化找到了一個(gè)能落地的抓手。

    由此不難看到，“課程統(tǒng)整”的最大挑戰(zhàn)不只來自課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也在呼喚教師教學(xué)觀念與教學(xué)方式的變革。在我國基礎(chǔ)教育改革大背景下，這種改革還僅僅是一個(gè)開始。