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| 圖片選自《兒童參與——社區(qū)環(huán)保中兒童的角色與活動方式》 |
■我國加入聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和實施《未成年人保護法》已有20多年了，但成人社會遠沒有把兒童放在應有的權(quán)利主體位置上，父母無知無畏地侵犯孩子合法權(quán)益卻渾然不覺的情況普遍存在。
■要想真正維護兒童的合法權(quán)利，必須首先理順親子關(guān)系，把孩子當成有思想、有感情、有合法權(quán)益的“社會的人”，像尊重其他家庭成員一樣尊重孩子的人格。
■兒童權(quán)利的重要內(nèi)涵是凡事要以保護兒童、兒童利益最大化為主，但尊重兒童的參與權(quán)不是無原則地賦權(quán)，更不是放任自流。
■本報記者 楊詠梅
《近八成家長不知道兒童權(quán)利》3月20日見報以后，許多讀者來信參與討論，有些老師在自己任教的班級進行了有關(guān)兒童權(quán)利的講解和調(diào)查，有些老師反省了自己教育孩子過程中對孩子權(quán)利的不尊重。
漠視兒童權(quán)利是家庭教育失誤的根本原因
“為什么給孩子提供了優(yōu)越的生活條件，孩子卻總是不滿足？為什么家長對孩子管得越多，孩子身上的毛病越多？為什么孩子總是跟大人‘頂?！?？為什么家長為孩子付出了那么多，孩子卻不領(lǐng)情？”天津社會科學院研究員關(guān)穎認為，中國的家長在孩子的教育上最下功夫，卻也最傷腦筋，根本原因就是家長漠視孩子的權(quán)利，沒有把孩子當作一個權(quán)利的主體，或把孩子當作自己的附庸，忽視了孩子自身的生存、發(fā)展規(guī)律和需求。
“家長有了兒童權(quán)利的觀念，才能重新認識和孩子之間的關(guān)系。”在中國青年政治學院中國社會研究中心副主任童小軍看來，很多家長缺乏權(quán)利意識，盡心盡力給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，卻在教育行為上不尊重甚至侵犯孩子的權(quán)利。童小軍舉例說，孩子沒考好，家長不和孩子一起好好分析原因，反而說：“你看看，人家都考95分，你怎么只考75分？考不好就別吃飯！”這種常見的語言暴力很容易被家長忽視，但實際上是一種虐待，久而久之會造成孩子的人格缺陷。
關(guān)穎說，我國加入聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和實施《未成年人保護法》已有20多年了，但成人社會遠沒有把兒童放在應有的權(quán)利主體位置上，父母無知無畏地侵犯孩子合法權(quán)益卻渾然不覺的情況普遍存在，比如——
侵害生存權(quán)和受保護權(quán)：家長外出務工不管孩子，忙于工作忽略孩子；夫妻離異推脫撫養(yǎng)監(jiān)護責任；安全意識差，孩子意外傷害事故頻發(fā)；過于看重學習，忽視孩子的健康；粗暴管教，給孩子帶來心靈創(chuàng)傷。
忽視發(fā)展權(quán)：家長按照自己的需求設計教育方案，讓孩子被動地適應。把孩子當大人、把特點當缺點、把過程當結(jié)果、把部分當全部，忽視孩子的發(fā)展需求和特點。
剝奪參與權(quán)：家長把孩子當作自己的一部分而不是獨立的人，“親子一體化”，認為自己擁有支配孩子的權(quán)力，凡事替孩子做主，自覺自愿地大包大攬，把自身的付出作為孩子成長的一部分，限制孩子在生活實踐中充分發(fā)展其全部體能、智能和社會性參與的機會。
針對讀者來信中對兒童參與權(quán)的困惑，中國兒童中心科研與信息部部長霍雨佳展示了一張英國環(huán)境教育專家羅格·哈特在《兒童參與——社區(qū)環(huán)保中兒童的角色與活動方式》一書中引用的圖示，她說，這個階梯實質(zhì)上體現(xiàn)了兒童參與權(quán)得到體現(xiàn)和實現(xiàn)的進階，從忽視到做門面擺樣子，到能傾聽兒童的聲音，到能采納兒童的意見，再到以兒童的意見為主，可以看出“兒童對自身發(fā)展的相關(guān)事務有參與權(quán)”的權(quán)重程度?；粲昙淹瑫r強調(diào)說，兒童權(quán)利的重要內(nèi)涵是凡事要以保護兒童、以兒童利益最大化為主，但尊重兒童的參與權(quán)并不是無原則地賦權(quán)，更不是放任自流。
打罵、圈養(yǎng)、置之不理、過度保護都是侵犯兒童權(quán)利
四川省廣元市旺蒼縣嘉川鎮(zhèn)中心小學校的邊翠英老師對三年級學生的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，44個學生只有一個沒有挨過打，很多學生都挨過“老子把你打死”、“你真笨”、“你真沒用”、“給我滾出去”之類的責罵。相比之下，父母在外打工的留守兒童挨打、挨罵要少些，因為隔代老人相對要溺愛一些。
“初中生家長還有打罵孩子的行為呢！”河北省邢臺市第十中學的趙江燕老師在她任教的初二年級一個班進行問卷統(tǒng)計，結(jié)果顯示，約10%的家長會打罵孩子，約30%的家長偷看過孩子的日記，約20%的家長周末不讓孩子出去玩，約5%的家長不讓孩子玩電子游戲。
“同樣常見的，是圈養(yǎng)或籠養(yǎng)孩子，剝奪孩子的體育活動權(quán)?！笔仪f學院教育學院副教授張振平注意到，許多家長為了孩子安全，不讓孩子做這做那，束縛孩子的手腳，已經(jīng)影響到了孩子的體質(zhì)，導致孩子體能、視力、心肺功能、身體協(xié)調(diào)性、平衡能力等不同程度下降。
“還有一種不尊重是對孩子置之不理，是一種軟暴力。”中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會會員劉平易認為，有些家長對孩子不管不問，放任自流，回到家中和孩子沒有交流、也不進行溝通。這種軟暴力的殺傷力很大，輕則把孩子推向社會邊緣，重則將孩子推上絕路。
“不讓孩子有體驗的機會，剝奪孩子參與家庭事務的責任，卻要求孩子長大后會感恩、有責任、履行義務，這種能力哪里來？”湖北省宜昌市長陽土家族自治縣磨市鎮(zhèn)救師口小學的夏玉珍老師發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的孩子從來不做家務，家長也不讓他們單獨外出，“這種過分的愛剝奪了孩子體驗的機會和話語權(quán)，孩子連自己的喜好都不知道，何來自主意識？”
“請尊重孩子勞動的權(quán)利?！鄙綎|省滕州市界河鎮(zhèn)徐營小學的劉勇老師說自己3歲多的兒子還沒有掃帚高，偏偏喜歡擦桌子、掃地。有一天兒子在幼兒園把食物撒了一地，老師假裝批評他“把這些垃圾掃了吧”，想不到孩子一手拿簸箕，一手拿掃帚，掃得干干凈凈！
“要給孩子選擇的權(quán)利?！焙贾轂I興學校的姚賀國老師幾乎每個周末都會讓兒子做一道選擇題：今天我們是去圖書館還是游樂場呢？明天你想去動物園還是書店呢？小到早飯吃什么，大到禮物要什么，姚賀國都喜歡給4歲的兒子一定的選擇權(quán)，以示對兒子的尊重?！拔也幌氡坪⒆舆^我們想要的生活，只想陪伴左右，關(guān)注、鼓勵，讓他過自己的生活?！?/p>
山東省東營市海河幼兒園的王靜老師提出一個問題：孩子還沒有足夠的能力對過度保護說不的時候，我們該怎么做？王靜注意到很多代替兒女照料孩子的老人，下雪的時候怕孩子出去會感冒，花開的時候怕孩子出去會過敏，天熱的時候怕孩子出去會中暑……“這樣細心的照顧豈不是剝奪了孩子享受大自然的權(quán)利？”
針對這些現(xiàn)象，河南省方城縣基礎教研室的張偉賓提出，理順親子關(guān)系才能保護孩子的合法權(quán)利。張偉賓認為，作為孩子的第一任老師，家長之所以有意無意地侵犯孩子的權(quán)利，根本原因在于沒有理順親子關(guān)系，是把孩子當成了自己的私有財產(chǎn)，而不是有思想、有感情、有合法權(quán)益的“社會的人”。
教育工作者也有侵犯兒童權(quán)利的言行
“作為一個教育工作者，我深知嘮叨會傷害孩子卻管不住自己。”山東省齊河縣教育局韋清語氣沉重地說，有段時間自己成天嘮叨孩子，吃飯都不讓孩子清靜，直到有一次兒子流著淚強烈抗議說：“別說了行不行？你怎么知道我不努力？我已經(jīng)盡力了！”韋清這才意識到，自己無休止的嘮叨就像啄木鳥一樣“篤篤篤”地啄，把孩子的自信一點點啄沒了。后來韋清逐漸克制住對孩子的嘮叨，代之以耐心的傾聽、適時的插話、適當?shù)囊I(lǐng)，盡可能讓孩子自己尋找成長的感覺。
“孩子比大人更需要擁有自尊權(quán)?！敝貞c市沙坪壩區(qū)方堰塘小學的張家明老師很后悔自己暴怒中打了孩子一巴掌。當兒子揮舞著著彩紙不小心把張家明的眼鏡打在地上時，怒不可遏的張家明順手一巴掌在兒子臉上留下了三個清晰的指印。事后，“我懊惱極了，意識到孩子的自尊需要家長維護。逞一時之快固然可以取一時之效，卻可能帶給孩子長久之痛，以后再也不能干這種傷孩子自尊的傻事了！”
“我都快30歲了，我外婆還是習慣性地叫我‘乖心肝’呢！”浙江省湖州市雙林慶同小學的吳月斐老師說：“仔細想想，不乖，是最尋常、殺傷性最強的傷害，會導致孩子自我意識的泯滅?！眳窃蚂痴J為，說孩子不乖，看似沒有責罵和詆毀，事實上是一種指責與批判，是對孩子自我意識的一種無情泯滅，因為其普遍性和長久性，殺傷力極大。
江蘇常州武進花園小學的童家松老師認為，最常見的不平等不尊重，是家長在孩子犯錯之后，往往只顧發(fā)泄情緒，對孩子進行長篇大論的說教。作為一個10歲學生的家長，童家松也是在多次批評孩子沒有效果以后開始反思：大人批評孩子時往往直接指責孩子哪里做錯了，而孩子其實更希望知道怎么做才是對的，所以對家長的批評一般不接受。童家松建議家長批評孩子時不要只顧自己想說的順序，要按照孩子能夠理解的順序，等到孩子心情平靜時告訴孩子正確的做法，對孩子進行正強化，對孩子傳遞正能量。
很多家長認為尊重兒童權(quán)利說起來容易做起來難，霍雨佳指著中國兒童中心的調(diào)查問卷說，我們設計的問題，其實也是我們希望家長在兒童權(quán)利方面改進的內(nèi)容——
尊重孩子的個性，不在孩子面前提別的孩子如何優(yōu)秀；
以平等的意識看待孩子，能真誠地向孩子承認和檢討自己的不足；
通過自己的言語、眼神及姿態(tài)讓孩子感覺到父母的肯定；
有質(zhì)量地陪伴孩子，有深度地進行親子互動交流；
支持孩子的興趣愛好，促進孩子全面發(fā)展；
讓孩子做力所能及的家務事，允許孩子參加同學的聚會；
跟孩子一起做他感興趣的事，關(guān)注孩子的身體健康；
不用挖苦、諷刺或者冷落、不理睬來實施冷暴力，保護孩子的隱私；
在擇校、零用錢管理、家庭事務、興趣班、交朋友、娛樂方式、衣著打扮等選擇上，充分聽取孩子的意見。
聽聽孩子們怎么說
六年級的小小薇：我的爸爸是一位老師，每當爸爸叫著我一起去朋友家玩的時候，我覺得自己就像籠子中的鳥兒一樣，任由著主人擺弄，有的時候又像一個可憐的丫鬟一樣，聽著皇后的指揮做這做那。這種感覺真不自在！
（山東省肥城市河西小學白云山校區(qū)六（一）班）
六年級學生高某：爸爸媽媽會不經(jīng)我同意，就把我的照片和姓名公開！我不喜歡。今后，我會告訴他們侵犯了我的姓名權(quán)和肖像權(quán)！
五年級學生劉某：媽媽看我的日記后，當笑話談給別人聽，讓我很尷尬，今后我會告訴父母不能看我日記、信件,因為這是侵犯我的隱私權(quán)。
四年級學生肖某：我的父母經(jīng)常吵架后拿我出氣，罵我甚至把我打傷。媽媽說：“我生你、養(yǎng)你，你卻不知道向著我！我恨你爸爸不幫我做一點兒家務，我忙得心煩，你還不聽話，不是找打嗎？”
三年級學生陳某：我做作業(yè)累了，想出去玩一會兒，媽媽說不行！
一年級學生王某：爸爸經(jīng)常不經(jīng)我的同意，就把我心愛的玩具送給弟弟，太不尊重我了！
（湖北省襄陽市襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集小學李勇慧整理）
六歲女孩巧巧：梁叔叔你勸勸我媽媽吧，不要總是給我夾菜了。每次吃飯，我媽媽都要往我飯碗里夾菜，那是她喜歡的菜不是我喜歡的呀，可是我告訴她那些菜不合我的口味，她就說我不講理、太挑食、不理解當媽媽的愛心……我都要煩死了！
（浙江科技學院梁偉整理）
六年級的心怡：我媽媽經(jīng)常說，你什么也不用做，只要把書讀好就行。做飯、洗衣、洗碗都不讓我做，很多同學的家長也是這樣的。我認為這是剝奪了我們的全面發(fā)展權(quán)。
五年級的美琪：我喜歡彈琴，每當來客人的時候，媽媽總是讓我給客人彈一曲，我都煩死了，現(xiàn)在我都不喜歡再摸鋼琴了。
五年級的小虎：我小時候吃相特別難看，媽媽天天把我的照片發(fā)在QQ空間，大家看了都笑話我，我上學了她還這樣，讓我很難堪。我認為是侵犯了我的肖像權(quán)。
（湖北省棗陽市吉河小學陶豐滿整理）
張廣賀：每次我的壓歲錢一到手就被媽媽要走了，媽媽說要替我保管，一點也不給我留。我每次買東西花錢都得向媽媽要，覺得一點自主權(quán)也沒有。
石冰冰：奶奶要給我報舞蹈班，我不情愿，因為她已經(jīng)給我報了好幾個興趣班了，我都快要累死了！但是后來，奶奶還是給我報了那個舞蹈班。
韓世超：星期天下午我寫完作業(yè)后想出去找朋友打一會兒籃球，媽媽嚴肅地說：“不行，你的作文不好，在家看一會兒書吧！”
蔣泰山：媽媽給我買了許多習題，每次我做完老師布置的作業(yè)后，媽媽總是再布置幾道題給我做。我每天一點玩的時間都沒有。
趙一諾：每次去書店，爸爸總是給我買些我并不喜歡看的學習用書，卻不給我買我喜愛看的童話書、故事書。
張源：在家里我沒有任何隱私，我的每一篇作文、日記都要讓爸爸媽媽過目；我交的每一個朋友，都要讓爸爸媽媽知道，他們還經(jīng)常勸導我不要跟學習不好的同學交朋友。許多時候，我敢怒不敢言，因為他們是我的家長，是我的爸爸媽媽??！
（河北省邢臺市臨西縣第一完全小學張連河整理）
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