“愚者千慮，必有一得。”
身為一名高中校長，“帶著鐐銬跳舞”近二十載，每每念及學(xué)生的前途、老師的成長、學(xué)校的發(fā)展，自己難免誠惶誠恐，唯恐有辱使命。由此，一直以來我讓自己堅(jiān)持努力、堅(jiān)持思考、堅(jiān)持改進(jìn)，偶有所得，便“隨筆”寫下?，F(xiàn)擇其一二，冒貽笑大方之虞，與大家交流，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，還望批評指正。
■秦海地
“如切如磋，如琢如磨”，“治之已精，而益求其精也”，做工作就要精雕細(xì)琢、精益求精，這應(yīng)當(dāng)是我們孜孜以求的一種境界，教育工作更是如此。人才培養(yǎng)是不拘一格的，對人才的定義可以是粗線條的；而育人工作則應(yīng)該是細(xì)線條的，是應(yīng)該精雕細(xì)琢、精益求精的。
《論語·學(xué)而》：“《詩》云：‘如切如磋，如琢如磨’?！敝祆湓谧⒔狻墩撜Z·學(xué)而》一篇時說：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。”古人強(qiáng)調(diào)君子要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，有了“貧而無諂，富而無驕”的品德，再進(jìn)一步提升，再進(jìn)一步“切、磋、琢、磨”，則會有“貧而樂道，富而好禮”的美德。時至今日，這仍有很大的借鑒意義。完善我們的道德、做好我們的工作，就需要精雕細(xì)琢、精益求精，這應(yīng)當(dāng)是我們孜孜以求的一種境界，教育工作也是如此。
棄之古陌荒阡的樹根是無用的廢料，經(jīng)過藝術(shù)家的細(xì)致雕琢卻變身造型精美的藝術(shù)品；藏身亂石之間的璞玉原本無人問津，經(jīng)過琢玉匠人的精打細(xì)磨卻成為瑰寶而大放異彩。從某個角度來說，教育也像加工樹根和璞玉的過程，是一種精細(xì)的打磨，是一種用心的創(chuàng)造，是一種止于至善、超越不止的追求。“不拘一格降人才”，素質(zhì)教育背景下人才的培養(yǎng)是多元化、全方位的，不需一個太過具體的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從這個意義上來講，對人才的定義可以是粗線條的；但育人的工作是千頭萬緒的，是應(yīng)該精雕細(xì)琢、精益求精的。
立德樹人，教育首要的就是為學(xué)生的立德、成人、成才服務(wù)。這一過程中，教育細(xì)節(jié)對學(xué)生的影響是不容忽視的。通過努力關(guān)注細(xì)節(jié)的完美來提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，追求更為美好的教育結(jié)果，離不開對教育過程的精致打磨。由此看來，我們的教育管理，要以“精”馭質(zhì)、以“致”取勝。精致的教育是一道美麗的風(fēng)景，需要我們?yōu)橹巫我郧蟆?/p>
學(xué)校德育要潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和提升學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，就要重視對學(xué)生健康成長與個性發(fā)展的德育細(xì)節(jié)。
“天下大事必作于細(xì)”，學(xué)生的日常行為是基本素質(zhì)的集中體現(xiàn)，其中的眾多細(xì)節(jié)雖微小而細(xì)致，卻為我們改變學(xué)生習(xí)慣、提升學(xué)生素養(yǎng)提供了有力的抓手。教育管理最重要的、最具體的對象是人，課堂和班級的管理都要落實(shí)到具體的學(xué)生身上，每一個過程和每一個環(huán)節(jié)的整體精細(xì)、精致與完美，都可以使教育的作用得到更好的發(fā)揮。德育要潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和提升學(xué)生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，就要重視對學(xué)生健康成長與個性發(fā)展的德育細(xì)節(jié)。我們要從小處入手，把握細(xì)節(jié)，精益求精，精雕細(xì)刻，每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一個舉措都要精當(dāng)，把每一項(xiàng)工作都做成精品，那么我們就能夠在教育的精致化中，完成對學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成和完美性格的塑造這一崇高使命。
一位諾貝爾獎獲得者說道，在幼兒園里學(xué)到的好習(xí)慣令他受益終身。我國一個由心理學(xué)家、社會學(xué)家、行為科學(xué)研究者組成的研究機(jī)構(gòu)，曾對148名杰出青年進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以成為杰出青年，智商并不是主要因素，而良好的習(xí)慣與健康的人格才是最重要的原因?！傲?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”、“我們養(yǎng)出了習(xí)慣，然后習(xí)慣養(yǎng)出了我們”（英國詩人德萊敦語）、“我們每天高達(dá)90%的行為是出于習(xí)慣”（美國行為學(xué)家杰克·霍吉語），正如無數(shù)圣哲所言，一個人的成功與否，很大程度上取決于他是否形成了良好的習(xí)慣。
“教育的過程就是改掉壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣的過程”、“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力”（我國教育家葉圣陶語），我校一貫注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，用老師們極精心的陪伴、極耐心的堅(jiān)守，通過內(nèi)務(wù)整理、激情跑操、學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)等教育教學(xué)行為，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，助推二中學(xué)子“激情超越、踏實(shí)勤奮、頑強(qiáng)堅(jiān)韌、樂觀自信、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、誠信自律、感恩思報(bào)”等良好習(xí)慣品質(zhì)的養(yǎng)成。
在我們學(xué)校，全校上下有一個強(qiáng)烈的共識：“學(xué)生的不良習(xí)慣改變多少，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就提升多少，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會提升多少?！币舱氰b于此，我校的許多德育活動，都特別注重在細(xì)節(jié)之處實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如我們的跑操，從跑操間距、擺臂幅度、踏步節(jié)奏無不注重細(xì)節(jié)，從跑前小讀、行進(jìn)過程、跑后班會，每個環(huán)節(jié)無不追求精致。比如我們的宿舍整理，從鋪面整齊、物品擺放、文化設(shè)計(jì)，我們的會場秩序，從學(xué)生的集合與解散，從認(rèn)真地聽會與積極地互動，比如我們的“中國夢·家鄉(xiāng)情”社會實(shí)踐活動，從活動的安排、實(shí)踐的環(huán)節(jié)等等，我們都特別注重從一些德育的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生矯正不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣。在我們學(xué)校，每個班主任都能快速地疊好一床漂亮的軍被，每個老師都會特別注意寫好清晰規(guī)范的板書，每個二中人都會隨手撿起校園里的一張廢紙。我想，這恰恰是源于德育細(xì)節(jié)的力量。
“致廣大而盡精微”，正是三年如一日的堅(jiān)持積累，從點(diǎn)滴小事做起，從具體細(xì)節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成了我校學(xué)生各種優(yōu)秀的習(xí)慣與品質(zhì)。于是，“鋪面整潔，則卷面整潔；鋪面精致，則做事精致，疊被子疊出了好成績、好習(xí)慣”，“一筆一畫、一舉一動、一絲不茍，二中學(xué)子舉手投足、一言一行彰顯良好習(xí)慣”、“跑操跑出了辦學(xué)奇跡”等等，漸漸地被廣為認(rèn)同。這也從一定意義上契合了我校注重德育細(xì)節(jié)、養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的德育理念。
對于孩子們在學(xué)校的成長與變化，家長朋友們更是看在眼里、喜在心里。在一次高一家長座談會上，我校學(xué)生甄亞寧的家長張麗華說道：“衡水二中的高中生活才半年時間，我的兒子長大了許多，成熟了許多。記得初中時兒子每次回家總是帶回累積半個月的臟衣物作為我的‘家庭作業(yè)’，而現(xiàn)在兒子每次回到家里，沒了早晨三番五次催他起床的被動，井然有序的‘豆腐塊’取代了往日的被子滿床，還有幾次他竟然偷偷為我們做了早飯……說起在學(xué)校的生活，兒子津津樂道，他感到學(xué)校生活使他學(xué)會了對學(xué)習(xí)和生活的合理統(tǒng)籌。孩子的變化讓我體會到衡水二中的教育是實(shí)實(shí)在在的教育，重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，注重讓孩子們親歷求知的過程，不是模擬，不是旁觀，而是讓受教育者身處其中地去親自感受?！?/p>
魯向卉同學(xué)，2006年考入我校，成為一名音樂特長生，開始了對音樂系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)，擁有了良好的音樂素養(yǎng)，而學(xué)校豐富多彩的活動，使她的才藝得到展現(xiàn)、特長得到發(fā)揮、個性得到張揚(yáng)。她在學(xué)校2008年元旦聯(lián)歡會上演唱的原創(chuàng)歌曲《HAPPY FRIEND》曾在校園流行傳唱。2014年1月31日，她登上《中國好歌曲》的舞臺，唱響自己的原創(chuàng)歌曲《魚兒》，劉歡、周華健、楊坤、蔡健雅4位音樂導(dǎo)師均給予了一致好評，紛紛出“奇招”想將其收入麾下。在隨后的“主打之爭”過程中，她顯示出了非凡的音樂天賦和實(shí)力。剛剛考入大學(xué)時，面對繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，她總是能分時段、定計(jì)劃、高質(zhì)量地完成，這令當(dāng)時的她很是驕傲。魯向卉說這與她的高中生活密不可分：“二中，是一個勵志的地方，在那里我完成了追夢過程中最重要的積累，包括習(xí)慣、性格很多方面，使我整個人進(jìn)行了沉淀，把一些‘雜質(zhì)’過濾掉，二中管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，讓我學(xué)會了惜時高效、合理統(tǒng)籌。在生活中，表面上看我有點(diǎn)懶散，其實(shí)內(nèi)心里還是一直要求自己不斷去超越，去進(jìn)步。我們高中的校訓(xùn)是‘超越永無止境’，‘超越’是每一個二中人都具備的優(yōu)秀品質(zhì)，現(xiàn)在看來這種積極的品質(zhì)已經(jīng)融入到我的骨子里了?！比缃?，這條從二中游出的“魚兒”，正自信地在音樂的海洋里快樂游弋，愈游愈遠(yuǎn)……
多年之后，把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，二中學(xué)子留下了受益終身的良好習(xí)慣。或許，這便是我們所孜孜以求的“余音繞梁”般的最美的教育……
“細(xì)微之處見精神”，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，教育教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在的真功夫、硬功夫、實(shí)功夫，不能搞虛形式、擺花架子、做假樣子，我們就是要把每一件簡單的事、平凡的事做好、做到極致，最大限度助力學(xué)生的全面成長。
蘇霍姆林斯基說：“無效的勞動，大概是學(xué)生和教師都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蔽覀兊慕逃虒W(xué)工作要注重質(zhì)量和效益、需要精致化的教學(xué)管理，并且這種精致化管理還不能只是空喊口號，浮于表面，流于形式。在素質(zhì)教育背景下，精致化的教學(xué)對老師的業(yè)務(wù)能力、課前準(zhǔn)備等都提出了更高的要求，精致的備課更是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的第一步。為了讓“教”更好地服務(wù)于“學(xué)”，我們在強(qiáng)調(diào)個人備課質(zhì)量的同時，制定了固定而完備的集體備課制度。每天進(jìn)行一次的集體備課活動，從組內(nèi)教師分工到具體實(shí)施步驟等各方面，都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，遵循“定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”的“四定”原則，堅(jiān)持“備重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教法、學(xué)法，備思路創(chuàng)新，備精講精練，備學(xué)生素質(zhì)提升”的“五備”內(nèi)容。每天的教研由備課組長牽頭，一人說課，全體參與，互相啟發(fā)，薈萃精華，共享智慧，傾全組之力打造每一節(jié)課，教研整體流程做到了精細(xì)具體、易于操作、不拘形式。我們還根據(jù)學(xué)生存在的認(rèn)知水平的差異，精心編制了適合我校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)案，實(shí)施“學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層、考核分層、評價分層”的分層教學(xué)制度，確?！皟?yōu)秀學(xué)生有提升，后進(jìn)學(xué)生跟得上”，最終實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目的。正是我校多年來堅(jiān)持教學(xué)“精”而不“繁”，“細(xì)”而不“多”，從“規(guī)范”、“精當(dāng)”入手，落實(shí)教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。
為提升班級管理水平，構(gòu)建激情奮進(jìn)的班集體，最大限度激爆學(xué)生成長潛能，學(xué)校在班級管理上還打破學(xué)科界限，以教學(xué)班為基本組織單位，實(shí)行以班主任為核心的集體備班制度，同一班級的各學(xué)科教師在教學(xué)和學(xué)生管理工作中相互支持、加強(qiáng)合作，每個班級的學(xué)生全部歸由各學(xué)科教師分別負(fù)責(zé)。在各班在班主任的協(xié)調(diào)下，每周定期舉行班級教研會，會上，各學(xué)科教師將各自分包的學(xué)生在上一周內(nèi)的各方面表現(xiàn)，加以總結(jié)和點(diǎn)評，大家相互交流、補(bǔ)充，從而保持對學(xué)生的全面了解。各學(xué)科教師在擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，更多關(guān)注的是學(xué)生的思想、心理、性格等各方面的動態(tài)，他們還和學(xué)生家長建立了較為密切的聯(lián)系，定期向家長介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)，及時了解學(xué)生的家庭情況，充分掌握影響學(xué)生成長的綜合因素，集各方力量共同把脈學(xué)生成長。
集體備班活動中，老師們共同針對學(xué)生的各方面表現(xiàn)，分析研究他的性格、心理等各方面的變化動態(tài)，“因材施教、對癥下藥”，商討切實(shí)可行的教育措施，切實(shí)提升學(xué)生管理的針對性、實(shí)效性和長期性。這樣，同一班級的教師在班級管理和學(xué)生教育過程中，達(dá)到了目標(biāo)、步調(diào)、措施的和諧統(tǒng)一。由此，學(xué)生管理不再是班主任一人在努力，而是成為了每一位教師共同的責(zé)任，以往一名班主任管理幾十名學(xué)生的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋熽P(guān)注十幾名學(xué)生，在對學(xué)生行為管理、思想教育、心理疏導(dǎo)方面的精細(xì)化程度大大提高。
集體備班制度使我們的老師成為了神奇的“淘金者”，讓更多具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生閃耀出熠熠金光。河北省首屆“自強(qiáng)之星”董勝強(qiáng)、作為全國2萬名受資助學(xué)生的代表，參加“2012·希望工程圓夢行動大型公益助學(xué)活動”捐贈啟動儀式，并受到中央領(lǐng)導(dǎo)接見的曹翠翠等同學(xué)，都是老師們在對學(xué)生的觀察和與家長的聯(lián)系中，及時發(fā)現(xiàn)了他們家庭境遇和個人成長的特殊環(huán)境，從而長期給予了他們生活上的幫助、心靈上的關(guān)懷和思想上的激勵，使他們感受到了來自學(xué)校、老師、集體的溫暖和幫助，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了人生的挫折，成長為全面發(fā)展的優(yōu)秀高中生，并以優(yōu)異的成績成功走入了各自理想的大學(xué)，更加自信勇敢、樂觀積極地面對人生的美好未來。
“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。”教育無小事，事事見匠心，教育的“精致”是一種理念的精致、一種內(nèi)涵的精致、一種文化的精致，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它存在于我們工作的每個細(xì)節(jié)之中。精致化的教育是蘊(yùn)含管理藝術(shù)的教育，絕非事無巨細(xì)、事必躬親，它關(guān)注個性、精益求精，它對教育過程有著精準(zhǔn)到位的要求，它是遵循教育本真的一種原則與態(tài)度，在精致中優(yōu)秀，由精致而卓越。它以精致思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生全面發(fā)展這一根本，達(dá)到學(xué)校管理精細(xì)、德育活動精當(dāng)、教學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)、校園環(huán)境精美、使學(xué)生受到潛移默化的教育。我們深知，我們還有一定差距，但定將為之孜孜以求、永不止步……
（作者單位：河北省衡水市第二中學(xué)）
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