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（本版圖片由河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)提供） |
我這樣理解學(xué)校的常規(guī)管理：常，有日常之意，指師生校園生活的每一天；另外，有經(jīng)常之意，即師生常常要做的事情。規(guī)，指的是學(xué)校規(guī)章制度和師生在校規(guī)范。學(xué)校常規(guī)管理就是要抓住這幾個關(guān)鍵詞，通過規(guī)章制度潛移默化地影響師生在校的每一天生活，從而使學(xué)校各項工作規(guī)范化、制度化、有序化，形成良好的育人環(huán)境。
■楊軍紅
做了多年校長，越來越意識到學(xué)校常規(guī)管理的基礎(chǔ)性和重要性。
首先，我認(rèn)為抓學(xué)校常規(guī)管理可以讓學(xué)校有明確的發(fā)展方向，增強(qiáng)辦學(xué)效率；可以使師生充分發(fā)揮潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。而最終目的是創(chuàng)建家長信任的學(xué)校，辦人民滿意的教育，提高學(xué)校的品牌效益。
其次，我這樣理解學(xué)校的常規(guī)管理：常，有日常之意，主要指師生校園生活的每一天；另外，有經(jīng)常之意，即指師生常常要做的事情。規(guī)，指的是學(xué)校規(guī)章制度和師生的在校規(guī)范。學(xué)校常規(guī)管理就是要抓住這幾個關(guān)鍵詞，通過規(guī)章制度潛移默化地影響師生在校的每一天生活，從而使學(xué)校各項工作規(guī)范化、制度化、有序化，逐步形成良好的育人環(huán)境。
打靶必須先瞄靶心
對于小學(xué)生來說，常規(guī)教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。細(xì)看《小學(xué)生守則10條》《小學(xué)生日常行為規(guī)范20條》，每一條都和習(xí)慣息息相關(guān)。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因而我們確定的辦學(xué)理念就是六年奠基一生；辦學(xué)特色則定位在習(xí)慣教育。小學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，歸納起來主要是學(xué)會做人的道德習(xí)慣，學(xué)會讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會生活的衛(wèi)生、鍛煉和勞動習(xí)慣。
我們學(xué)校的校訓(xùn)樹之一“好習(xí)慣樹”，就直觀形象地列出了教師和學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。（附圖）
從2009年開始，學(xué)校的德育活動以習(xí)慣教育為主線，實施“每天習(xí)慣十分鐘”訓(xùn)練、“每月培養(yǎng)一個好習(xí)慣”和“爭創(chuàng)好習(xí)慣達(dá)標(biāo)班”三項主題教育活動?！昂昧?xí)慣達(dá)標(biāo)班”爭創(chuàng)活動，將習(xí)慣教育從對個體培養(yǎng)提升到班級整體的爭創(chuàng)上來，通過申報、檢查、抽查，評選好習(xí)慣達(dá)標(biāo)班，在此基礎(chǔ)之上參評三好班集體和文明班集體。三項主題教育活動構(gòu)成了習(xí)慣教育在時間和空間上的立體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也在潛移默化中得到健康成長。學(xué)校還開發(fā)了校本讀物《好習(xí)慣口袋書》，并為每個學(xué)生簽發(fā)了《好習(xí)慣全球游學(xué)生護(hù)照》，護(hù)照內(nèi)有60個好習(xí)慣要求，養(yǎng)成一個好習(xí)慣并得到家長和同伴的認(rèn)可簽字，就會得到一個國家或地區(qū)的簽章，累計20個為“銀星少年”，40個為“紅星少年”，60個為“金星少年”。升入新的年級則開始重新爭取，循環(huán)往復(fù)，夯實學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。
墻上標(biāo)語應(yīng)變成落地行動
一個企業(yè)的成功要靠出色的執(zhí)行力作保證。否則，即使有再好的戰(zhàn)略目標(biāo)、再細(xì)的管理制度，也只能是沙盤上的藍(lán)圖、墻壁上的標(biāo)語，永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)。學(xué)校亦如此。
為此，我們建立了扁平的、互動的、具有在線反饋等特點的快速管理機(jī)制，即“日清周結(jié)”精細(xì)化管理模式，如今已實施五年，確保了常規(guī)管理的有效落實。學(xué)校采取的管理方法是“事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管”。精細(xì)化管理必須讓全體教職工認(rèn)識到常規(guī)管理的重要性和必要性，變一人操心為大家操心，其目的就是把平時看似簡單、容易的事情用心、精心地做好。
所謂“日清”，即今日事，今日畢，日事日清。翻開學(xué)校厚厚的幾本日清檢查記錄，可以看到從學(xué)生進(jìn)校、師生儀表、晨讀、安全、課堂、課間、午休、學(xué)生值勤、兩操、課外活動、放學(xué)路隊，到教師出勤、車輛擺放、門衛(wèi)值班、衛(wèi)生、財產(chǎn)節(jié)約、好人好事等，學(xué)校一天中所有常規(guī)工作都有詳盡記錄，并有值勤老師針對當(dāng)日問題提出的建議。“日清”以表揚(yáng)為主，但規(guī)定每學(xué)期同一類問題在日清檢查記錄表上不能出現(xiàn)三次。如果一個教師同一類過錯出現(xiàn)三次以上，即自動取消該教師學(xué)期評選優(yōu)秀教師資格；如果一個班同類過錯出現(xiàn)三次以上，即取消評選文明班集體和三好班集體資格?！叭涨濉睂⒐芾碡?zé)任具體化、明確化，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，從而有力地提高了學(xué)校整體工作的效率。
每天，學(xué)校都有2名中層干部和4名值勤教師組成的值勤小組對學(xué)校進(jìn)行全天候的常規(guī)檢查和管理。當(dāng)日執(zhí)勤的教師每人手里會有十個“你真棒”小卡片，一天當(dāng)中只要發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生，如有禮貌的學(xué)生、主動撿起紙屑的學(xué)生、做操認(rèn)真的學(xué)生都可以發(fā)一個，背面還要注上教師的姓名和當(dāng)天日期，學(xué)生也要及時寫上自己的名字。學(xué)生集齊10個“你真棒”即可到大隊部換一個學(xué)校特制的書簽。集齊2個書簽即可以兌換一個T恤。學(xué)校變命令式的“你必須這樣！”“你不能那樣！”為學(xué)生自覺自愿我想這樣做、我應(yīng)該這樣做，學(xué)校的常規(guī)管理得到了柔性落實。
主陣地一定不能丟
學(xué)校改革校本教研形式，提出并實施了提高課堂教學(xué)效率的三大方略，即：課前，通過說教材活動，提高教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力；課中，通過教改大課堂活動，探索高效課堂教學(xué)模式；課后，通過寫課例分析，及時反思課堂教學(xué)的做法與效果，不斷修改和完善課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。
學(xué)校開展的說教材活動不同于傳統(tǒng)的說課，說教材是要說一個學(xué)段、一冊教材，至少要說一個單元的教材，或者分類說知識點。每個學(xué)期放假前，教導(dǎo)室會布置說教材方案，制定評價表。開學(xué)前一周，以學(xué)科組為單位，教師逐一登臺說課標(biāo)、說教材。各組選出的說教材第一名參加全校說教材決賽，校級優(yōu)勝者代表學(xué)校參加全國大賽或?qū)ν饨涣?。?jīng)過幾年實踐，全體教師都已完成了所任學(xué)科教材的整體分析和所任年級教材的分析，教師們從剛剛接觸說教材的點面結(jié)合，逐漸發(fā)展到可以“立體說教材，把教材說立體”的層面，提高了教師對新課標(biāo)下教材的理解和駕馭能力。
學(xué)校實施的教改大課堂就是每周四上午定時、定點開展新的教學(xué)模式觀摩和研討活動，已堅持五年之久。每學(xué)期初，教導(dǎo)室會排出一學(xué)期的課表，授課教師來自全國各地，其中不乏名師，極大地開闊了學(xué)校教師的眼界和思路，提高了他們的業(yè)務(wù)水平。最主要的是，我們探究、研討出了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科的具體教學(xué)模式，規(guī)范了課堂管理。
此外，學(xué)校開展的課例分析不是一個單一的教學(xué)反思，而是完整的課例檔案，其中包括三個反思，分別是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思。三個反思體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解與把握能力，對教學(xué)的設(shè)計和操作能力，對一節(jié)課的評價和反思能力。另外，還包括三個附錄，即上課時的教案、專家點評后修改的教案和知識樹。提倡寫課例分析有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平，也提高了課堂教學(xué)效率。（作者系天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)校長）
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