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| 《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》梅洪建 著 福建教育出版社 |
■萬瑋
一個(gè)基本上由各班的學(xué)困生重新組合而成的高二班級(jí)，一年后居然在全校升旗儀式上發(fā)出“100％進(jìn)本科”的宣言。神奇的是，一年之后，這個(gè)宣言竟然成為現(xiàn)實(shí)！創(chuàng)造這個(gè)“奇跡”的班主任是一位年輕的語文教師，名叫梅洪建。
換任何一個(gè)人來帶這個(gè)班，能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所進(jìn)步，已經(jīng)不易了。而設(shè)定“100％進(jìn)本科”的目標(biāo)，對(duì)普通教師來說，基本是不可能完成的任務(wù)。我們不想借此推出升學(xué)率方面的話題，而是想說，一位班主任（當(dāng)然不可能是他一人之力）能夠縱橫捭闔整合各種力量，尤其是激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自身的力量，使他們?cè)谌松闹匾獣r(shí)期，學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，刻苦、奮斗；學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)過程中歷練成長。這才是最重要的教育！
作為班主任，梅洪建老師究竟有什么魔法？他的舉措背后有怎樣的教育理念？這對(duì)教師來說也是最有價(jià)值的。
我認(rèn)識(shí)梅洪建老師有很長時(shí)間了，但一直沒有機(jī)會(huì)深談。在我的印象中，他是一位有才氣、在語文教學(xué)方面很有研究的老師。有一年，我去江陰華士參加一個(gè)會(huì)議，梅洪建夫婦從幾十公里外的市區(qū)趕來學(xué)習(xí)，會(huì)后我驅(qū)車把他們送回住處。一路上，我們聊了很多。梅老師謙遜、好學(xué)，舉止溫文爾雅，卻也十分健談。
一晃幾年過去了，使我驚訝的是，梅老師開始在班主任工作方面開展深入的實(shí)踐和研究，一舉成為全國新生代班主任中的佼佼者。他的班級(jí)管理理念樸實(shí)而深刻，受到越來越多青年班主任的認(rèn)同和追捧。
這本書是他在創(chuàng)造“100％進(jìn)本科”“奇跡”之后對(duì)自己帶班理念的一個(gè)總結(jié)。梅老師首先幫我們厘清了一個(gè)概念，即班主任對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)沒有我們想象的那樣大，甚至可以說“微不足道”。對(duì)于這一點(diǎn)，我深表贊同。
在我們自己成長過程中所碰到的教師，有多少是對(duì)我們產(chǎn)生過深刻影響的？只怕屈指可數(shù)。
然而，不重要不代表可以不作為，沒有很大的作用不代表什么都不能做。恰恰相反，只有在深刻認(rèn)識(shí)到自己在許多方面無法有作為之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作為，哪些工作值得自己投入智慧與情感。否則，累死累活之后，也只能徒增悲哀。
為學(xué)生的健康成長和發(fā)展服務(wù)，這是班主任的角色定位。一切脫離了這個(gè)目標(biāo)的班主任工作都將走入死胡同。每一位班主任都是凡人，都會(huì)面臨很多現(xiàn)實(shí)的無奈。然而，只要采用正確的方法，每一位班主任都能幫助學(xué)生進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這種角色定位，梅老師稱之為班主任的“本位”。
這樣一種本位觀明白地告訴我們，學(xué)生的成長有其規(guī)律，班主任必須順應(yīng)這樣的規(guī)律才能有為。經(jīng)常提醒自己站在一種客觀、理性的角度來看待工作，思考怎樣的做法對(duì)學(xué)生有利，是班主任必須養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。
梅老師曾經(jīng)和一名學(xué)生發(fā)生過沖突，任性而叛逆的學(xué)生有許多過激的言行，在深深傷害老師的同時(shí)，自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也急速下滑。梅老師經(jīng)過痛苦而理性的思考，決定邀請(qǐng)?jiān)撋捌涓改赋燥垼陲堊郎险嬲\地向?qū)W生道歉。這一舉動(dòng)使該生及其父母大為感動(dòng)，學(xué)生也用面貌一新的改變給予了回應(yīng)。要改變學(xué)生，先要改變自己。也只有先改變自己，然后才能影響學(xué)生。
明確了班主任的本位之后，梅老師提出了突圍的方向，也就是他提出的“培育—發(fā)展”的理念。所謂“培育”，就是為孩子的發(fā)展搭建盡可能廣闊的、動(dòng)起來的、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)；而“發(fā)展”，則是指孩子在班主任搭建的平臺(tái)上充分地舒展靈魂、習(xí)得知識(shí)和發(fā)展能力，使每個(gè)孩子都獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
班級(jí)是一個(gè)大平臺(tái)，班主任可以做并且只能做的就是搭建、運(yùn)營這個(gè)平臺(tái)。這是學(xué)生成長發(fā)展的舞臺(tái)，舞臺(tái)越寬廣，學(xué)生的發(fā)展就越有多種可能。（作者系上海平和雙語學(xué)校班主任）
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