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《貧窮的本質(zhì)》（阿比吉特.班納吉）部分閱讀體會(huì)：

一、窮人對(duì)待健康的思維：

1、窮人常常把錢(qián)花在昂貴的治療上，而不是廉價(jià)的預(yù)防上。

2、不去利用免費(fèi)的醫(yī)療預(yù)防服務(wù)的原因：可能是心理沉默成本，人們更可能會(huì)用好他們?yōu)橹Ц逗芏噱X(qián)的東西；同時(shí)根據(jù)價(jià)格去判斷質(zhì)量。另一方面是對(duì)事務(wù)的信仰，即便實(shí)際那是錯(cuò)誤的。

3、窮人堅(jiān)持一些不切實(shí)際的信仰和采取某些無(wú)效的行動(dòng)，主要是為了保有一絲希望。

4、窮人陷入困境與其他人一樣——缺乏信息、信念不堅(jiān)定、拖延。而我們的優(yōu)勢(shì)是很多東西是在不知不覺(jué)中得到的。

二、窮人對(duì)待教育的思維：

1、窮人家長(zhǎng)不愿讓孩子入學(xué)的一大原因是他們覺(jué)得教育真正的好處（“教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)”）并不多。

2、必要的現(xiàn)金轉(zhuǎn)移（補(bǔ)助）使家長(zhǎng)擺脫極度貧困的狀態(tài)，讓他們有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生觀，從而增加孩子的教育投入。

3、窮人家長(zhǎng)似乎總將教育看成一種讓孩子獲取大量財(cái)富的方式，他們期望中的致富途徑就是一份政府工作或某種辦公室工作。

4、并非是窮人孩子沒(méi)有雄心，而是窮人家長(zhǎng)對(duì)其取得好成績(jī)的希望太低、信心不足。

5、不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)、不必要的悲觀、不恰當(dāng)?shù)慕處煿膭?lì)機(jī)制，導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家的教育體系沒(méi)能完成自身的兩大任務(wù)——給予每個(gè)人一套健全的基本技能及發(fā)掘人才。