作者：季風 / 編輯：冷小軍
正常情況下，老師的主要任務(wù)是教書育人，傳授學(xué)生一定的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。不過在不正常的情況下，老師也許會打破次元壁，承擔起與平時不太一樣的責任。
先看一個名單：
朱德，四川儀隴人，人民解放軍元帥；
朱老總在抗戰(zhàn)時期的照片，他在報考云南講武堂之前在家鄉(xiāng)當過體育老師
徐向前，山西五臺人，人民解放軍元帥；
黃克誠，湖南永興人，人民解放軍大將；
譚政，湖南湘鄉(xiāng)人，人民解放軍大將；
王樹聲，湖北麻城人，人民解放軍大將；
許光達，湖南長沙人，人民解放軍大將；
白崇禧，廣西桂林人，國民黨軍一級上將；
桂系首領(lǐng)白崇禧，曾是一名小學(xué)老師
胡宗南，浙江寧波人，國民黨軍二級上將
…
這個名單僅僅是人民解放軍和國軍的高級將領(lǐng)，都是獨當一面的大人物，而他們有著一個共同的身份——老師，幾乎都是那種正兒八經(jīng)教過中小學(xué)的老師。如果把在軍校里任職的也包括在內(nèi)的話，這個名單會更長。
老師放下教鞭，走向沙場，而且表現(xiàn)優(yōu)異，估計作為祖師爺?shù)目桌戏蜃右矔浅Ｔ尞?。即便他所倡?dǎo)君子六藝包括了射、御這兩項軍事技能，但也是體能方面、技戰(zhàn)術(shù)方面的。提升體能和技戰(zhàn)術(shù)也許可以造就一名合格的士兵，但卻不能培養(yǎng)出一個合格的軍官。
畢竟軍官，尤其是高級軍官的要求要高得多！《孫子兵法·始計篇》提出：將者，智、信、仁、勇、嚴也。所以才有千軍易得、一將難求的說法。
這一切都與中國近代教育制度的演變有著密切的關(guān)系。
中國最早的近代化學(xué)校始于洋務(wù)派創(chuàng)辦的一系列學(xué)校，包括但不限于京師同文館、馬尾船政學(xué)堂。但在科舉制的大背景下，近代教育的推進舉步維艱。直到甲午戰(zhàn)爭的失敗，才讓中國的精英階層認識到教育體制的改革已經(jīng)十分必要。
問題已經(jīng)迫在眉睫，但解決起來很難，第一個問題就是當時的中國沒有足夠數(shù)量精通近代知識體系與教育方法的老師。所以發(fā)展近代教育的第一步就是建立師范學(xué)校，先培養(yǎng)出合格的教師隊伍。
首先行動起來的還是洋務(wù)派。1897年，盛宣懷參照西方師范教育制度在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)，這被認為是中國近代師范教育的開端。
盛宣懷，中國近代商業(yè)史、教育史繞不開的一個人
之后各省也相繼建立自己的師范學(xué)堂，現(xiàn)在國內(nèi)很多名牌大學(xué)的前身都是師范學(xué)堂。其中最著名的應(yīng)該是1902年劉坤一、張之洞等人創(chuàng)立于江蘇南京的三江師范學(xué)堂。這所學(xué)堂幾經(jīng)變革，發(fā)展為南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)、河海大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、江南大學(xué)等九所高校。
這些師范學(xué)堂的創(chuàng)辦在當時具有開創(chuàng)意義，吸引了大批有志青年就讀。而這些先進的青年知識分子隨之也成為了中國各行各業(yè)的佼佼者，其中相當多的人投入到中國后來的歷次革命運動中。有的甚至成長為革命的引領(lǐng)者。
更重要的是這批師范生中有大量的免費的師范生。這些免費師范生大多來自于家境一般的普通人家，因為經(jīng)歷過底層的苦難，他們對當時中國社會的種種不公有著極為深刻的認識。因而他們有著改造這個世界，改變這個時代的意愿。這是那些來自頂層的人難以達到的覺悟。
如果單純是這些，并不能確保那些后來轉(zhuǎn)而從軍的青年能夠在戰(zhàn)場上一往無前、一帆風順。他們在各類師范學(xué)堂的學(xué)習(xí)的內(nèi)容為他們后來的從軍生涯加上了重要的砝碼。當時的師范學(xué)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的諸子百家、經(jīng)史子集，而是較為科學(xué)的學(xué)科體系。
以清末的《奏定初級師范學(xué)堂章程》為例。這個以培養(yǎng)初級學(xué)堂教師（小學(xué)教師）為目的的教學(xué)章程規(guī)定了12門必修課程，既有以傳統(tǒng)為主的的修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學(xué)、歷史，也有教育、地理、算學(xué)、博物、理化、體育等現(xiàn)代課程……，小學(xué)老師的科目已經(jīng)這么多，中學(xué)的就更多了！這不太像是培養(yǎng)老師，而是在培養(yǎng)一個全能型人才。
體育課程的特點更鮮明。當時國內(nèi)師范院校在體育課程的設(shè)置上受日本影響極大，十分強調(diào)體育教學(xué)的軍事用途，將體育教學(xué)等同于軍事教育！這對各級師范學(xué)堂的體育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。
清末對于師范學(xué)堂學(xué)生的要求是能文能武，掌握一定的軍事技能，在國家需要的時候能夠挺身而出。革命黨人曾經(jīng)利用這個政策在各地積蓄武裝力量，比如浙皖起義中、徐錫麟、秋瑾就曾以進行體育課的名義在大通學(xué)堂儲備了一批武器彈藥。
秋瑾
民國時期這一政策被延續(xù)了下來。
當時對免費師范生的畢業(yè)要求很嚴，如果體育成績不合格也是很麻煩的。那時候的學(xué)生最好不要招惹老師，因為能夠走出師范學(xué)堂的老師真的是文武雙全。如果不小心招惹到的話，那些不幸的家伙會發(fā)現(xiàn)一個恐怖的真相：他們不僅斗嘴斗不過老師，動起手來更是被無情碾壓。這樣培養(yǎng)出的六邊形戰(zhàn)士如果不想當老師了，轉(zhuǎn)而報考軍校，參軍入伍也可以對多數(shù)人形成降維打擊。
但學(xué)校的因素并不是最重要，最重要的是人。國內(nèi)大大小小的師范學(xué)堂不僅學(xué)生有理想有抱負，多數(shù)老師也不遑多讓。
民國初年，教育救國的理念盛行一時。無數(shù)人真真正正為這個理念去努力過、奮斗過！比如楊開慧的父親楊昌濟，留學(xué)過日本的他可以淡然接受在一所省立師范學(xué)堂教書的工作，培養(yǎng)出了一批杰出的學(xué)生，比如毛主席、蔡和森……
后來應(yīng)邀到北大授課時，也愿意提攜后輩，為他們打開一扇求職的大門。
楊昌濟，毛主席的老師兼岳父。因為女婿太優(yōu)秀，他反而被遺忘了
在這批優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，師范學(xué)堂的學(xué)生在畢業(yè)后也愿意為國家奉獻。
朱德，1908年四川省高等學(xué)堂附設(shè)體育學(xué)堂畢業(yè)，到儀隴縣高等小學(xué)堂任體育教習(xí)；
徐向前，1919年考入山西省立國民師范學(xué)校，1921年畢業(yè)后在陽曲縣第四小學(xué)等地教書；
譚政，就讀于東山學(xué)堂，早年當過小學(xué)教員，1927年投筆從戎；
王樹聲，1923年入董必武開辦的武昌高小補修學(xué)校讀書，1925年在家鄉(xiāng)乘馬崗區(qū)初級小學(xué)教書，并任校長；
……
在當時的中國，識字率之低超乎現(xiàn)在人的想象。對于一個中小學(xué)教師來說，完全可以按部就班的過一個不錯的日子，不必在乎世界怎樣。但那個偌大中國放不下一張平靜書桌的時代，作為中國思想最先進的那批人，已然放棄別人眼中優(yōu)越的前途、優(yōu)渥的生活，走上一條去探尋救國救民的道路。
在當今一切以利益為重的時代，也許很多人無法理解他們的選擇。可就是這批老師成為了改變中國的一分子，最終改變了中國也成就了自己。
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