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以某中學(xué)生為例，他的家與學(xué)校相距6公里，每天需要花費(fèi)20分鐘從家坐公車到學(xué)校，可以采用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，利用其碎片化時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。采取基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)方式的適宜環(huán)境要求是，學(xué)習(xí)者應(yīng)該處在一個(gè)較為寬松、溫度適宜的物理環(huán)境，融洽的社會(huì)環(huán)境且具有合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，針對(duì)這三個(gè)方面，對(duì)該學(xué)生所處環(huán)境進(jìn)行分析，見表3?？梢钥闯鰧?shí)際的環(huán)境比較嘈雜，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)，周圍人對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度處于漠不關(guān)心的狀態(tài)[6]。

表3 應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)環(huán)境分析

結(jié)合該學(xué)生的實(shí)際情況，可以針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行環(huán)境分析，見表4?？梢钥闯觯搶W(xué)生擁有可以支持流量和無線的移動(dòng)終端，并且數(shù)據(jù)充足且流暢、無線穩(wěn)定且流暢，同時(shí)，平臺(tái)支持視頻、電子教案、在線測(cè)試以及討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。考慮到大規(guī)模學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中存在的家長(zhǎng)以及教師對(duì)學(xué)生使用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的管控問題，圖4、圖5分別是家長(zhǎng)和教師端對(duì)該學(xué)生手機(jī)移動(dòng)終端的時(shí)間管控和應(yīng)用管控的情況，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間段和平臺(tái)使用的管理，保障了手機(jī)學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境的完整性。

表4 應(yīng)用案例的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的分析

圖4 應(yīng)用案例的手機(jī)時(shí)間管控圖    圖5 應(yīng)用案例的手機(jī)應(yīng)用管控

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境方式對(duì)環(huán)境要求比較嚴(yán)格，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為高內(nèi)聚低耦合的細(xì)粒度學(xué)習(xí)單元，該學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)智能推薦了基礎(chǔ)性、碎片化的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖6、圖7所示，分別是該學(xué)生在這20分鐘的在線測(cè)試和討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

圖6 應(yīng)用案例的手機(jī)討論學(xué)習(xí)活動(dòng) 圖7 應(yīng)用案例的手機(jī)在線測(cè)試學(xué)習(xí)活動(dòng)

本研究從大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的典型特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境模型并設(shè)計(jì)了智能學(xué)習(xí)場(chǎng)景，分析了基于3M模型的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)應(yīng)用案例可以總結(jié)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)大規(guī)模學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境存在以下明顯特征：

一是移動(dòng)終端的便捷性。首先，從外觀上來看，移動(dòng)終端屏幕較小便于攜帶。其次，從工作時(shí)間來看，移動(dòng)終端的耗電量更少，工作時(shí)間更長(zhǎng)，便于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)使用。最后，從學(xué)習(xí)功能上看，移動(dòng)終端不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在搜索資源平臺(tái)上進(jìn)行任意學(xué)習(xí)資源的瀏覽和學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的功能。面對(duì)任何問題時(shí)，移動(dòng)終端能夠充分發(fā)揮其便捷性來幫助學(xué)習(xí)者搜索所需資源，來進(jìn)行答疑解惑。

二是移動(dòng)終端的參與性。移動(dòng)終端的參與性是指家長(zhǎng)的參與，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要積極參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，與教師共同監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)終端打破了學(xué)校這種物理環(huán)境的局限性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及管理者之間的相互作用和聯(lián)系。

三是移動(dòng)終端的即時(shí)通訊。移動(dòng)終端的即時(shí)通訊功能允許用戶之間互相添加好友，這主要實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)三者之間的即時(shí)聯(lián)系。對(duì)于教師而言，可以添加自己的學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)為好友。這樣可以方便課下督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；可以方便與同事交流教學(xué)心得或向名師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；可以方便與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于家長(zhǎng)而言，可以添加教師和自己的孩子為好友，可以從教師那里快速便捷地了解到自己孩子的在校表現(xiàn)情況。

四是移動(dòng)終端的云服務(wù)。移動(dòng)終端的云服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與終端的緊密捆綁，通過云計(jì)算處理技術(shù)，將學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)信息、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)等內(nèi)容，以教育大數(shù)據(jù)的形式儲(chǔ)存在云端上。使用終端邊緣計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容大數(shù)據(jù)的處理、分析，為從事教育研究工作的專家學(xué)者提供了便利，對(duì)某個(gè)教育現(xiàn)象或趨勢(shì)進(jìn)行判定，力求引領(lǐng)教育領(lǐng)域向更先進(jìn)的方向發(fā)展。

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Research on Large-scale Learning Service Ecological Environment 

Based on Mobile Internet

FANG Haiguang1, LIU Jiaqi1, WEI Wenya2, WANG Shichong1

(1.College of Educational, Capital Normal University, Beijing 100048;

2.Teacher Education School, Capital Normal University, Beijing 100048)

[Abstract] Different from the traditional education model and emerging Internet education model, with the development of 5G network and terminal industry, the mobile internet-based large-scale learning service ecological environment will become a new mode of learning service for next generation. Among them, how to realize the closed loop environment of learning service and accurate service among students, teachers and parents at any time and anywhere becomes the primary concern. Taking education subject and education environment as the core, and combined with the components of mobile Internet, this study creates a mass learning service ecological model based on mobile Internet (3M Model for short), which expounds the learning service ecological environment for next generation from learning space, learning media, learning resources, learning support and learning platform, and five typical intelligent learning scenarios based on the 3M model are analyzed: unmanned intelligent learning environment, IOT collaborative learning environment, intelligent terminal learning environment, multi-dimensional spacial learning environment, intelligent teaching robot. Then, this study constructs an intelligent learning center service algorithm ILCSA based on learning scenario division. Finally, a case of mobile terminal application of large-scale learning in primary and secondary schools is used for verification.

[Keywords] Mobile Internet Education; Mobile Terminal; Educational Big Data; Learning Service; Ecological Environment