諧音，是指字與字或詞與詞的讀音相同或相似。
相信你對(duì)諧音并不陌生，你一定知道許多諧音的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，如：粉絲（fans），果醬（過(guò)獎(jiǎng)），359258（想我就愛(ài)我吧）。
諧音形象記憶法借助諧音賦予英語(yǔ)單詞某一中文，然后與該單詞的中文意思進(jìn)行聯(lián)想，以此來(lái)增強(qiáng)記憶。
如：madrigal，意為情歌、小曲。是較難的單詞。但是，若用諧音聯(lián)想：妹吉利歌兒是情歌，很容易就記住了。
我們想必都有這樣的體會(huì)，譯音的詞非常容易記住，比如說(shuō)：humor，幽默，這是一個(gè)公認(rèn)的音譯及其成功的例子，幾乎過(guò)目不忘。
譯音詞給了我們一個(gè)重要的啟發(fā)：假若單詞的諧音雖然不代表它的意思，但卻能夠與它的意思產(chǎn)生聯(lián)想，那么，這種諧音仍然是有益記憶的。
諧音記憶使得識(shí)記材料具有雙重意義，一方面諧音的中文代表該單詞的讀音，同時(shí)，該中文又跟該單詞的意思有聯(lián)想的關(guān)聯(lián)，所以，在回憶時(shí)，出現(xiàn)某一方面就很容易出現(xiàn)另一方面，因而很是便于記憶。
有人反對(duì)諧音法，認(rèn)為它會(huì)影響準(zhǔn)確發(fā)音。對(duì)此，我的觀點(diǎn)是：
第一，使用諧音是語(yǔ)言中普遍存在的客觀現(xiàn)象，是無(wú)法抹殺的。比如，春節(jié)年夜飯一定有魚(yú)，心愿“年年有余（魚(yú)）”。如果你做客不小心打碎了玻璃杯，主人會(huì)說(shuō)，“歲歲（碎碎）平安”。聰明的讀者可能用過(guò)諧音來(lái)記憶年代之類(lèi)的枯燥材料。還記得李淵建唐的年代嗎？假如你用諧音“李淵見(jiàn)糖撈一把”，一定不會(huì)忘記李淵建唐是在618年。借助諧音“見(jiàn)糖撈一把”輕松、牢固地記住了“建唐618”。
用漢語(yǔ)來(lái)記英語(yǔ)單詞，不過(guò)是諧音工具在不同的對(duì)象上的使用而已，是自然而然的事情。
第二，運(yùn)用諧音與影響準(zhǔn)確發(fā)音沒(méi)有必然聯(lián)系。用諧音來(lái)記英語(yǔ)單詞，只是用諧音來(lái)記英語(yǔ)單詞的意思，并沒(méi)有把它當(dāng)作音標(biāo)。它只是一個(gè)中介，理智的學(xué)生不會(huì)將它等同英語(yǔ)單詞的。就好比考?xì)v史的學(xué)生用“李淵見(jiàn)糖撈一把”來(lái)記年代618，不會(huì)笨到將“撈一把”寫(xiě)到答卷上。
即使是用國(guó)際音標(biāo)，也不等于就能準(zhǔn)確發(fā)音。國(guó)際音標(biāo)只是書(shū)面的符號(hào)，本身沒(méi)有任何聲音，不可能教人準(zhǔn)確地發(fā)音，只能作為參考。美國(guó)人、英國(guó)人、澳洲人發(fā)音明顯不同。某地區(qū)的人，其發(fā)音來(lái)自于模仿該地區(qū)他人。就好比普通話，各地都用相同的漢語(yǔ)拼音，但是，還是很難克服普通話中的本地口音。美國(guó)的孩子根本不學(xué)音標(biāo)，完全靠模仿家人、老師和電視人物等的發(fā)音，照樣一口標(biāo)準(zhǔn)美語(yǔ)。
第三，我們也應(yīng)該看到，英語(yǔ)單詞很難找到與其相對(duì)應(yīng)的中文讀音。比如：英語(yǔ)中含有很多輔音r的單詞，而漢語(yǔ)中相似的讀音卻是鳳毛麟角，用諧音法只能找l發(fā)音的漢字來(lái)代表。所以，讀者在使用諧音法時(shí)，要很清醒地認(rèn)識(shí)到，不可以用諧音來(lái)代替音標(biāo)。在用諧音記住單詞之后，一定要通過(guò)語(yǔ)音環(huán)境，如原版聲音媒體，多加練習(xí)，掌握準(zhǔn)確的牛津音或美音。
總體而言，利用諧音法來(lái)建立聯(lián)想，幫助記憶單詞的意思，是一種有效的記憶方法，有時(shí)候還特別管用，一次記住，永生不忘。所以，盡管捍衛(wèi)正統(tǒng)的英語(yǔ)老師極力反對(duì)，大家還是在悄悄地使用。就是那些英語(yǔ)老師，誰(shuí)能保證他們不在自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用諧音呢？諧音廣泛的使用已證明了它強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)言重在交流，如美國(guó)學(xué)者所主張的：我們需要的是成功的英語(yǔ)（successful English）而不是完美的英語(yǔ)（perfect English）。成功的英語(yǔ)需要詞匯量，諧音法的適當(dāng)利用可有效地記憶單詞，何樂(lè)不為？
當(dāng)然，我不主張初學(xué)英語(yǔ)的孩子使用諧音法，因?yàn)槟呛苡锌赡苷`導(dǎo)孩子的發(fā)音。我也不主張像某些老師那樣大規(guī)模地使用諧音法，因?yàn)槟菢硬焕跍?zhǔn)確拼寫(xiě)單詞，也不利于應(yīng)用單詞的內(nèi)在規(guī)律去擴(kuò)大詞匯量。
1992年，我出版的《英語(yǔ)單詞形象記憶法》中，諧音法只是五大形象法之一，其他四種為字母活化、熟字（包括詞根）形象、串聯(lián)形象和綜合形象。近年，我的《單詞達(dá)人》系列中，已出版的四級(jí)詞匯和六級(jí)詞匯，以及即將出版的考研詞匯，用的都是五大方法。
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