優(yōu)成長公司一直專注于中小學(xué)創(chuàng)新課程在公立學(xué)校的整合方案實(shí)施。今年更是與培生公司合作，把培生公司開發(fā)的具有全球領(lǐng)先水平的STEM課程引入北京市中小學(xué)課堂。
八一學(xué)校小學(xué)部STEM課程已經(jīng)進(jìn)展到專題活動(dòng)的實(shí)踐階段了！
讓源自美國的STEM教育，與八一學(xué)校小學(xué)部的孩子進(jìn)行360°無死角的接觸，絕對(duì)是一次顛覆的嘗試。習(xí)慣了傳統(tǒng)中式教學(xué)的孩子到底能否適應(yīng)這樣一種完全不同的教育方式？并從中有所收獲？盡管前期的準(zhǔn)備已經(jīng)很充分，但優(yōu)成長在課程前依然很忐忑。
但經(jīng)歷了這一個(gè)月的課程，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：孩子們遠(yuǎn)比我們想的更優(yōu)秀！
孩子們的知識(shí)面如此之廣！
讓小學(xué)的孩子們站在工程師的角度去考慮如何建造小徑、設(shè)計(jì)喂鳥器、建造橋梁，其中所需要的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的知識(shí)很多都是超出他們現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的。他們能否理解老師講授的知識(shí)？并跟著去思考去發(fā)散？這是在之前的備課中，全體教師反復(fù)思考論證的問題。但在課程的實(shí)際教學(xué)中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的知識(shí)積累可能還不多，但他們對(duì)生活中的事物有著敏銳的洞察力，并能把生活中的所見所聞做到與老師教授的知識(shí)聯(lián)系在一起，他們是生活的發(fā)現(xiàn)家。
孩子們的領(lǐng)悟能力如此之快！
從傳統(tǒng)的科學(xué)課思維轉(zhuǎn)換為STEM課堂思維，即使是作為老師也難免開始陷入迷茫，經(jīng)歷不斷的反思與調(diào)整后才逐漸完善教課思維。但通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)漸入佳境。開始對(duì)畫設(shè)計(jì)圖的要求會(huì)不知所措，而現(xiàn)在部分學(xué)生已經(jīng)能畫出完善且有標(biāo)注的設(shè)計(jì)圖；開始上臺(tái)展示小組理念時(shí)會(huì)答非所問，現(xiàn)在也能條理清晰的說出一、二、三點(diǎn)的原因。更令人驚喜的是，課堂中的部分孩子甚至學(xué)會(huì)辯證性思維，提出問題，大膽質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。
孩子們的合作動(dòng)手能力如此之強(qiáng)
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見動(dòng)手能力對(duì)引導(dǎo)兒童思維的重要性。這周STEM課程進(jìn)入專題項(xiàng)目實(shí)踐階段，老師們就通過讓孩子們進(jìn)行項(xiàng)目制作，把課堂完全的交給了學(xué)生，以此充分鍛煉孩子的思維動(dòng)手能力。在課程中，孩子們果然根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖一邊制作，一邊發(fā)現(xiàn)問題并修改完善。這一自發(fā)的過程也讓老師驚訝不已，孩子們的合作動(dòng)手能力如此之強(qiáng)。
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