教師與學校怎樣應對新高考
作者:王文霞
“走班制”與分層教學已成為學校發(fā)展的趨勢，這就要求教師在規(guī)定課時內(nèi)既要完成學業(yè)要求，還要把學科基礎(chǔ)知識、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學過程中，做到了解差異、針對差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高。
面對新一輪考試招生制度改革，每位教師、每所高中幾乎每時每刻都在思變。《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革的實施意見》規(guī)定，2017年全面推進考試招生制度改革，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。2017已經(jīng)來臨，學校的組織管理、師資力量的配置等，教師的教學模式、班級管理理念等都需要改變，以應對高考改革的巨大挑戰(zhàn)。
高考改革使教學發(fā)生新變化
在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學已成為學校發(fā)展的趨勢，這就要求教師在規(guī)定課時內(nèi)既要完成高考學業(yè)要求，還要把學科基礎(chǔ)知識、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學過程中，做到了解差異、針對差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高，改變原有的、統(tǒng)一的教學模式，真正實現(xiàn)分層教學，以保障課程實施的質(zhì)量?！白甙嘀啤钡膶嵤┰诳臻g和時間上造成了班主任教師與班級學生的“分離”，這就意味著教師要做好教學追蹤，與學生保持密切聯(lián)系。
不同于當前的行政班，“走班制”要求教師進一步尊重學生的差異性，把握好自身教學個性與學生個性的結(jié)合點，充分關(guān)注學生的不同需求，真正做到彌補學生知識缺陷、延伸學生知識、發(fā)展學生個性、提高學生能力。
高考改革對教師提出新挑戰(zhàn)
高考制度的改變，對一線教師的教學理念、教學方式、班級管理等提出了新的要求，為適應新的高考制度，教師現(xiàn)有素養(yǎng)要在以下幾個方面著力豐富、加強、改進：
教學理念要改變。新的高考制度打破了唯分數(shù)論高下的高考錄取機制，取消文理分科，考試范圍覆蓋國家規(guī)定的所有科目。這就要求教師要從應試教育模式走出來，要從單一的關(guān)注分數(shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展。必須加強教師的學習與實踐磨練，突破舊教學理念的局限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識的展開到既定知識的總結(jié)的教學思路，變?yōu)橹R的各種生成、聯(lián)系及拓展，積極推進素質(zhì)教育，切實促進學生全面而有個性的發(fā)展。
教學方式要改變。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象確定不同的教學方法，運用認知主義和建構(gòu)主義等理論，選擇教學方法，設(shè)計教學內(nèi)容，建構(gòu)學習共同體。要形成以教師為指導、以學習者為中心的教學理念，教師充當學習過程中的幫助者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者而不是被動接受者和被灌輸對象。充分挖掘整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)新課程。在可能的條件下，教師要多組織協(xié)作學習并進行引導，激發(fā)學生學習的積極性，重視教學思想方法，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，在教學中充分展現(xiàn)學科的價值，強化應用意識，讓“自主、合作、探究”的學習方式走進課堂。
班級管理要改變。“走班制”在一定程度上造成了“教”與“育”的分離，班級管理難以再采用傳統(tǒng)的管理模式。在這樣一個開放的教育環(huán)境下，班主任教師需通過引領(lǐng)學生參與班規(guī)修訂，增強學生主體意識，從實際出發(fā)，積極探求適合學生個性化發(fā)展的空間，突破傳統(tǒng)管理模式，關(guān)注班級網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺建立一整套科學、合理、完備的考核、評價制度，實現(xiàn)教師實時追蹤，通過線上與線下互動增加與學生的相處時間。
除此之外，新高考方案賦予了學生前所未有的選擇權(quán)，要求學生必須學會選擇、規(guī)劃人生。教師的角色擔當不再是簡單的勝任學科教學工作，還要勝任學生成長導師工作。教師應該豐富職業(yè)生涯教育知識與實踐經(jīng)驗，提升學生選擇考試科目和報考專業(yè)的生涯規(guī)劃指導能力，助力學生在學習過程中培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，并結(jié)合自身所長盡早學會自我選擇、自我規(guī)劃，安排好高中階段所有學業(yè)進程，做學生高考這個關(guān)鍵渡口的“擺渡人”。
高考改革對學校管理提出新要求
在新的高考制度下，教師隊伍的建設(shè)也是關(guān)鍵因素之一，為適應新高考制度的要求，打造優(yōu)秀教師隊伍，提高教師素養(yǎng)是學校在新制度下可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學?？蓮娜缦聨讉€方面提升師資隊伍水平：
強化教師培訓，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過強化教師培訓盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，使教師具備新的教學技能，學習新課程理念，與時俱進，追求教學觀的動態(tài)提升。鼓勵教師積極參與校本課程的研究與開發(fā)，通過在教學教研中實踐來提升教師專業(yè)素質(zhì)。學校應加強教學科研觀念，讓教師在教學反思、教學模式、校本課程中發(fā)揮重要作用。
搭建平臺，重視教師發(fā)展。在新的高考制度改革下，教師面臨著角色挑戰(zhàn)，充當著學生人生選擇的關(guān)鍵角色，學校應高度重視學生的生涯規(guī)劃教育。學校應為教師搭建廣闊的成長平臺，加強教師心理學、管理學、職業(yè)生涯教育知識等方面的培訓。此外，通過平臺的建設(shè)，使教師可以隨時隨地進行學習、研討、交流，促進教師教研的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。
利用網(wǎng)絡(luò)，整合教學資源。高考制度的改變，使得學生可以自主選擇考試科目，以往由學校統(tǒng)籌計劃變?yōu)閷W生的自主選擇，這一變化必然會造成教學資源投入的不平衡。為緩解教學資源不足的問題，學校可以借助“互聯(lián)網(wǎng) ”契機，在學校與學校之間整合教學資源，創(chuàng)設(shè)“精品課堂”，實現(xiàn)教師資源共享。
學校還應提供有力的制度保障，完善教師考評機制，使其在新制度下真正發(fā)揮教師評價體系對教師專業(yè)發(fā)展的影響功能；優(yōu)化人事分配制度，充分調(diào)動廣大教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立“學校引導，學生選擇”的全新教師聘用機制，順利推進高考制度改革的順利實施。
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