論教師修養(yǎng)的“六氣”
教師的文化修養(yǎng)，是一個優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)素質(zhì)。可以說，一個優(yōu)秀教師的人格結(jié)構(gòu)和文化底蘊，是其事業(yè)成功必備的元素級的基底，因為這直接關(guān)系到教師的氣質(zhì)、風度、行為方式和感染力。知識是可以在較短時間內(nèi)突擊學習和提高的，而文化博大精深，漫無邊際，只能經(jīng)過長時間的積累才可能達到一定的造詣和功力。
教師修養(yǎng)的“六氣”，指的是正氣、才氣、骨氣、大氣、銳氣和朝氣。
一、正氣
中國的知識分子的道德核心就是正義與良知。在知識密集型單位，就更需要強調(diào)正氣。正氣是教師的立身之基，行為之本，教師的“為人師表，率先垂范”，很大程度上是指教師做人的氣節(jié)和準則。校園是學術(shù)之地，不是心術(shù)之地，更不能成為權(quán)術(shù)之地。激揚正氣就能貶斥歪風，而樹立奮發(fā)向上的正氣才能給教師創(chuàng)造公平和諧的工作環(huán)境和氛圍，才能激發(fā)教師潛在的創(chuàng)造性，才能看到五彩繽紛的智慧與靈感。樹立正氣就是讓優(yōu)秀的人得到肯定與褒獎，讓中庸的人悟出企盼與渴望，讓落后的人感到壓力與危機，從而使群體中的每一個人都能承擔起使命與責任，推動事業(yè)的不斷發(fā)展。
正氣充盈，律己澤人，這是教師修養(yǎng)的高尚的精神境界。
二、才氣
是指教師的專業(yè)才能、文化修養(yǎng)與悟性靈慧。專業(yè)才能是教師取得職業(yè)崗位的底線，沒有較高的專業(yè)能力，遲早會被淘汰。教師的專業(yè)才能應(yīng)該包括學科專業(yè)知識、教育專門理論和教學專業(yè)技能，這是構(gòu)成教師職業(yè)能力的“三要素”。但是只有這些是不夠的，要成為一個優(yōu)秀教師，必須科學精神與人文精神兼?zhèn)?，要具有相當深厚的文化修養(yǎng)，研究教育與文化的關(guān)系，關(guān)注社會時尚文化對學生的影響，關(guān)注文化的發(fā)展和變化對學校教育的影響。教師本人如果具有深厚的文化修養(yǎng)，可以大大增強課堂教學的文化品位和生活趣味，收到良好的教學效果。
悟性靈慧是指教師“內(nèi)省智力”是否豐富，也就是人們常說的有沒有“慧根”與“靈感”。教師要多讀書，多學習，涉獵自己學科之外的眾多領(lǐng)域文化知識，并且善于將學到的知識與文化進行內(nèi)化、遷移、升華、建構(gòu)，奠定堅實的基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，激發(fā)敏捷的思維，產(chǎn)生“靈慧與悟性”。要成為一個優(yōu)秀的教師，僅有兢兢業(yè)業(yè)的“老黃牛精神”是不夠的，必須要有“靈慧與悟性”，不能只停留在“敬業(yè)”的層次，還要“專業(yè)、賞業(yè)、攻業(yè)、建業(yè)”，這就是“名師”與“教書匠”的區(qū)別。
三、骨氣
其內(nèi)涵是教師的價值判斷和價值取向，直接決定教師的行為準則和行為方式。
中國的知識分子自古至今非常講究做人的“骨氣”。“不吃嗟來之食”、“不為五斗米折腰”、“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，這些古訓都是形容人的“骨氣”。有骨氣才能離世脫俗，不塵不染，展示師表風范；有骨氣才能不畏權(quán)貴，不曲筆墨，創(chuàng)立自己的學術(shù)思想和治學風格；有骨氣才能結(jié)交摯友，為同事所欣賞，樹立自己的形象；有骨氣才能高風亮節(jié)，為學生所敬重，體現(xiàn)高品位的人格。在當今社會中，教師的“骨氣”顯得尤其可貴。在我們的教師隊伍中，有一些人抵擋不住金錢和欲望的誘惑，出現(xiàn)了不應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象。例如有的教師想方設(shè)法在學生身上發(fā)財，亂定資料亂收費，加價牟利；有的教師通過給家長施壓來推銷產(chǎn)品；有的教師本職工作不熱心，卻熱衷于校外兼課和有償家教甚至私人辦班；有的教師上班時間還忙著炒股票做生意，手機呼機全副武裝進課堂，等等，嚴重損害了教師隊伍的整體形象，在學生、家長心目中造成不良影響。
壁立千仞，無欲則剛，應(yīng)該成為教師修身養(yǎng)性的座右銘。
四、大氣
是教師氣質(zhì)風度的外在表現(xiàn)。所謂大氣，主要表現(xiàn)是豁達與寬容。豁達是襟懷坦白，與人為善，豪爽真誠，肝膽相照。寬容，是真誠的體現(xiàn)，是內(nèi)涵豐富的象征，是人際關(guān)系的潤滑劑。寬容不是懦弱和遷就，不是姑息和放縱，而是集思廣益，兼容并蓄。寬容需要博大的胸懷，需要飽滿的知識和豐厚的閱歷。寬容是美德，是個體實力的表征，恰當?shù)膶捜荩癸@人格的魅力;恰當?shù)膶捜?是更高級的教育。教師群體精英薈萃，藏龍臥鳳，需要形成合力才能共同推進事業(yè)的發(fā)展，但是在知識分子隊伍中，“文人相輕”、“門戶之爭”、“勾心斗角”的陋習也根深蒂固。因此，在教師群體中營造良好的人際關(guān)系對于教師的工作、生活乃至于身心健康都有重要而深久的影響，倡導(dǎo)“大氣”具有積極意義。
古人云“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，這應(yīng)該成為教師修身的訓誡。
五、銳氣
是教師不懈追求、奮發(fā)向上的原動力。隨著科技進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，對教育事業(yè)不斷提出新的要求，特別是新課程、新課標的施行，使得教學理念、教學方法、教學手段、教學評價乃至于具體的教學環(huán)節(jié)，都面臨著新的變革，可以說，“教育創(chuàng)新”在今天更具有實際意義和重要作用。這就要求教師永遠保持不衰的銳氣，與時俱進，銳意進取，不斷學習新理論、新知識、新技術(shù)，提高教學藝術(shù)和教學技能。如果教師墨守成規(guī)，裹足不前，依然停留在陳舊的觀念和模式，就會被事業(yè)的發(fā)展和社會的進步所淘汰。
六、朝氣
是教師人生活力的表現(xiàn)，是教師樂觀健康的生命哲理、充滿情趣的生活狀態(tài)和蓬勃向上的精神面貌。教師的職業(yè)給予我們“天賜良機”，那就是“永遠伴隨年輕”，學生鮮活的生命狀態(tài)和年輕蓬勃的朝氣，是教師無盡的生命資源；而教師也只有保持充足的朝氣，才能與學生融為一體，真正了解學生的渴望與需求，從而使其教育行為更符合學生的實際，更具有目的性，真正為學生所歡迎。在學生生命成長的同時，教師的生命也得到堅實的發(fā)展，這就是教師生命價值的具體體現(xiàn)。
“教育的生命即生命的教育”，只有我們的教育行為和教育方法貼近或融入學生的生命成長，才能真正有助于學生的全面發(fā)展，才能具有長久的生命力，也只有達到了這種境界，才是真正意義的“優(yōu)質(zhì)教育”。而要實現(xiàn)這一切，要求教師永遠保持健康向上的蓬勃朝氣、奮發(fā)進取的頑強意志、科學嚴謹?shù)闹螌W風格和鍥而不舍的學術(shù)精神。
