所有大學(xué)都應(yīng)關(guān)注“應(yīng)用型”
如今大家都在關(guān)注本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型問(wèn)題，其實(shí)，關(guān)于“應(yīng)用型”，不應(yīng)該在定義上做文章、去糾結(jié)，而是應(yīng)該看到其本質(zhì)?！皯?yīng)用型”最重要的內(nèi)涵是讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要，讓我們的學(xué)校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力，落腳點(diǎn)是辦社會(huì)滿意的教育。在這個(gè)意義上，不是說(shuō)要所有大學(xué)都來(lái)走“應(yīng)用型”道路，但起碼所有大學(xué)都應(yīng)該來(lái)關(guān)注。
例如，教育部、財(cái)政部正在實(shí)施的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，即“2011計(jì)劃”。對(duì)其協(xié)同創(chuàng)新中心認(rèn)定的總體思路為，按照“國(guó)家急需、世界一流、制度先進(jìn)、貢獻(xiàn)突出”的根本要求，依據(jù)國(guó)家、地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)劃以及行業(yè)、企業(yè)的重大需求，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新方向選擇的重大意義、深遠(yuǎn)影響以及緊迫程度進(jìn)行認(rèn)定。
“2011計(jì)劃”有四類協(xié)同創(chuàng)新模式，這次候選認(rèn)定的69個(gè)中心，有29個(gè)屬于面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)類。此類中心特別強(qiáng)調(diào)以“支撐傳統(tǒng)、引領(lǐng)新興、產(chǎn)學(xué)融合、貢獻(xiàn)重大”為建設(shè)宗旨，經(jīng)過(guò)改革發(fā)展，建設(shè)成為我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)前瞻與共性技術(shù)研發(fā)的重要基地，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展的轉(zhuǎn)化平臺(tái)，高端行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃。這類中心的牽頭高校主要是“985”、“211”大學(xué)?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”并不僅僅存在于狹義的職業(yè)教育，也不為應(yīng)用技術(shù)型高校所專屬?！皯?yīng)用型”代表著一個(gè)辦學(xué)方向。
高校領(lǐng)導(dǎo)不要糾結(jié)于概念，而是要認(rèn)清本質(zhì)。大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于“應(yīng)用型”是沒(méi)有分歧的，就沒(méi)有必要去分辨應(yīng)用技術(shù)型與應(yīng)用科技型在字面上的差別。推動(dòng)本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于如何去推動(dòng)。用應(yīng)用的方式推進(jìn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)特別關(guān)注的焦點(diǎn)，作為大學(xué)的管理者，重要的是行動(dòng)，而不要讓一些概念上的爭(zhēng)論擾亂了我們的辦學(xué)方向。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用不代表低水平；面向職場(chǎng)培養(yǎng)人才也不是低水平；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究更不是低水平。大學(xué)在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)上可能定位各不相同，但不應(yīng)以定位來(lái)判斷大學(xué)的水平。大學(xué)的辦學(xué)水平不是體現(xiàn)在辦學(xué)定位上而是體現(xiàn)服務(wù)于定位的水平上。
對(duì)于大學(xué)而言，不管走不走“應(yīng)用型”道路，都要關(guān)注高等教育的基本問(wèn)題，包括大學(xué)的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師隊(duì)伍等。對(duì)于走應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校，就是需要在高等教育的這些基本問(wèn)題上，突出應(yīng)用的特征。人才培養(yǎng)的定位是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，強(qiáng)調(diào)回歸職場(chǎng)，這是面向職場(chǎng)的專業(yè)教育。應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)面向一線、面向現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)人才。研究工作的定位強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特征。重點(diǎn)關(guān)注管理規(guī)范創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。
在本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中，需要重視學(xué)科——專業(yè)一體化建設(shè)。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)性，而不要求在專業(yè)教育中學(xué)科知識(shí)的完備性和系統(tǒng)性。需要特別說(shuō)明的是，在學(xué)生的專業(yè)教育上，淡化學(xué)科體系不等于只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)生培養(yǎng)上，體與用、道與術(shù)的平衡是永恒的話題。一些明確走“應(yīng)用型”道路的學(xué)校也非常注重大學(xué)文化的建設(shè)，注重塑造學(xué)生良好的精神和氣質(zhì)。
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