文章來源:《基礎(chǔ)教育參考》2020年10月刊
淺談如何運用新課改理念構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)石馬小學(xué) 鄧奇玲 郵編;444324
摘要:如何進一步培養(yǎng)小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣是教師需要重點思考的教學(xué)問題。教師需要在小學(xué)語文教學(xué)實踐中進一步探索和發(fā)現(xiàn)有效的興趣培養(yǎng)策略,關(guān)心學(xué)生所感興趣的語文知識問題種類,注重在語文課堂上拓展一些學(xué)生所感興趣的語文知識內(nèi)容,豐富小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)生活,發(fā)掘?qū)W生關(guān)于語文知識的學(xué)習(xí)潛能。在小學(xué)教學(xué)中,教師需要將培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣作為重點教學(xué)任務(wù),運用有效的教學(xué)策略來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標,重點關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展情況,用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣。
關(guān)鍵字:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;多媒體教學(xué);師生互動;快樂課堂
“激發(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科好新鮮事物時,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮,樹立自信心,激發(fā)學(xué)生的潛在動力。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂” 興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義,主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣,學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望,明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解,必須掌握的心理傾向,因而就學(xué)得十分積極主動,也很有成效。“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略與快樂課堂的構(gòu)建進行了一番探討,希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。
一、設(shè)計新穎的導(dǎo)入方式,構(gòu)建快樂的新課導(dǎo)入課堂
在小學(xué)語文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以大致分為情境型、質(zhì)疑型、直入型、激趣型、知識型、釋題型和直觀型七類。但是針對一年級的小學(xué)生,應(yīng)當(dāng)以童趣、活潑的方式展開導(dǎo)入,像新穎的圖片、通俗易懂的謎語、趣味的游戲、孩子喜聞樂見的動畫以及教師童趣的語言,或者教師直接拿出與課堂教學(xué)想干的實物,將學(xué)生帶出課堂在自然的場景中親身體驗,這些都是行之有效的導(dǎo)入方法。
例如:在部編版小學(xué)語文一年級的《動物兒歌》識字教學(xué)中,教師用童趣的語言營造了輕松的氛圍,導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師開始拿出卡通版“蛇”的圖片,輕聲詢問:“同學(xué)們,春天到了,森林里面的小動物也出來活動準備了,開始新一年忙碌的生活,那么小朋友們知道老師手中的這個動物是什么嗎?學(xué)生回答說出是“蛇”。學(xué)生在調(diào)動一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后,接著說道:“同學(xué)們,小蛇現(xiàn)在要變魔術(shù)了,它居然變成了一個漢字。大家有誰認識這個字嗎?教師邊說邊出示“蟲”字的卡片,學(xué)生有認識的說出了是“蟲”字。之后教師就以故事的形式告訴學(xué)生,“蟲”這個字最早就是根據(jù)蛇的樣子造出來的且意指蛇,后來我們的祖先認為天上飛的、地上爬的、水里游的都是“蟲”,所以很多動物的名字里都用“蟲”字做偏旁。通過這個循序漸進的導(dǎo)入過程,充分調(diào)動了一年級小學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣。
二、以啟發(fā)性問題引起學(xué)生的探究興趣,構(gòu)建快樂的語文問題導(dǎo)學(xué)課堂
小學(xué)階段的學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下,會發(fā)散思維去探究問題,感受到分析問題和解決問題的愉悅感和成就感,可以起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目的。而在這樣的學(xué)習(xí)驅(qū)動力下,還有助于學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)新課的問題,然后進入到分析、解決問題的階段。長而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的思維習(xí)慣,有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)該注重采用啟發(fā)性問題來激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣[2]。比如在《曹沖稱象》這一課的教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生先對比一下曹沖和官員之間的區(qū)別,并了解曹操前后態(tài)度的變化,體會曹沖稱象的聰慧。在這個基礎(chǔ)上,教師可以提出以下的啟發(fā)性問題:“你能夠從曹沖身上看到了什么特質(zhì)?如果是你,你要如何稱出大象重量?”這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容,了解曹沖稱象的具體內(nèi)容,并且感悟曹沖認真傾聽他人的議論,進而獲得啟發(fā),懂得創(chuàng)新的人物形象。學(xué)生在意識到這一點時,就會主動探究教師提出的第二個問題,向曹沖學(xué)習(xí),懂得調(diào)動各種知識經(jīng)驗,從中獲得啟發(fā),提出自己的大象稱重方法。比如有的學(xué)生提出了用士兵代替石頭來稱象,因為石頭很重,而且需要士兵搬運,耗時耗力,還能夠減少石頭稱象的誤差。這是學(xué)生從曹沖身上獲得啟發(fā)的結(jié)果,教師應(yīng)該不吝表揚,鼓勵學(xué)生樹立起創(chuàng)新精神。而且這一教學(xué)過程中具有較強的趣味性,可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、依據(jù)學(xué)生個性特長設(shè)置興趣學(xué)習(xí)小組,構(gòu)建快樂的語文學(xué)習(xí)課堂
在實際教學(xué)過程中,分組教學(xué)已然成為一種較為高效的基礎(chǔ)教學(xué)方式,被教師廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,可以在輔助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將班級學(xué)生分為幾個特定的小組,鼓勵學(xué)生以小組的形式完成語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員互相幫助、彼此競爭,有助于激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情,進而有效培養(yǎng)自身對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)善于運用分組教學(xué)來激發(fā)課堂學(xué)習(xí)熱情,有效培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣,進而提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)能力。
例如,在教授《美麗的小興安嶺》這一內(nèi)容時,教師可以要求學(xué)生以小組為單位開展這篇文章的自主學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生共同探討小興安嶺一年四季生活場景以及豐富物產(chǎn)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在課堂上講述自己關(guān)于小興安嶺一年四季景色以及豐富物產(chǎn)的了解和認識,在教師的引導(dǎo)下認真閱讀這篇關(guān)于小興安嶺的文章,深入體會作者想要通過這篇文章表達的思想感情,產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。教師需要在這一節(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)中向?qū)W生重點介紹關(guān)于小興安嶺的豐富物產(chǎn)的課文內(nèi)容,豐富學(xué)生關(guān)于小興安嶺地區(qū)的了解和認識。
四、采用科學(xué)的語文素質(zhì)評價方式,構(gòu)建快樂的語文評價課堂
世界上沒有兩片相同的樹葉,孩子們每一個也是獨一無二的。小孩子期待來自家長和教師的贊美,而且在孩子們的成長過程中,老師、家長的評價對他們自我認識的形成至關(guān)重要,面對一年級的孩子,六、七歲的娃娃,手揮大棒,高高在上的評價者的姿態(tài)不可,點到為止和真誠鼓勵何嘗不美?教師不應(yīng)該吝嗇語言,學(xué)會用不同的標準去衡量去看待孩子,采用激勵性評價幫助學(xué)生自我認知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
例如:還是在《棉花姑娘》這課教學(xué)中,教師給出“雪白雪白、碧綠碧綠”兩個詞語,讓孩子們大膽想象尋找生活中色彩繽紛的世界來運用這兩個詞,教師先行示范后,言語激勵著學(xué)生:“同學(xué)們,發(fā)揮我們的想象和生活經(jīng)驗,給大家分享一下你的答案吧。”學(xué)生們立馬熱情高漲、教師點名班級上一名不愛回答的女孩子靈靈,并且不斷的言語激勵著她,于是她回答“雪白雪白的蒲公英、雪白雪白的云朵……”,教師順勢鼓掌微笑著評價:“你給出的答案太棒了,蒲公英和云朵都是生活中很輕盈美好的事物,你一定擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,擁有熱愛大自然的心靈,我們以后要像玲玲一樣多多觀察身邊的事物,記錄美好。”這名學(xué)生之后每天都在認真學(xué)習(xí)語文,教師激勵性的評價樹立了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。
總而言之,探索小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略是一個長時間的教學(xué)任務(wù),需要教師在實際教學(xué)中用更多的教學(xué)時間來加以思考。教師需要發(fā)現(xiàn)具有針對性的培養(yǎng)策略,并將這些培養(yǎng)策略應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,及時分析課堂教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)其中對于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有效的策略,需要在課下時間里完成大量與小學(xué)生之間的溝通交流工作。
參考文獻:
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[2]尹紅.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(11)
[3]于月德.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育.2018(27):128.
[4]李美香.寓情于境.提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率[J].學(xué)周刊.2018(19):107-108.
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