來源：博看網 中國知網 《現(xiàn)代教育教學探索》2016.5.
小學美術綜合探究性創(chuàng)新教學改革思路
湖北省鶴峰縣五里鄉(xiāng)下洞小學 張騰飛 郵編：445800
【摘 要】：綜合探究性學習是我國基礎教育的主要發(fā)展趨勢，本文從實際教學經驗出發(fā)，在反思綜合性美術教學活動得失的基礎上，對新課程標準中美術教學活動方式的四種劃分——“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”進行粗淺地研究，以探索小學美術教學的新途徑。
【關鍵詞】：小學美術教育 綜合探究性學習
綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，處在深化改革階段的中國基礎教育也順應了這一趨勢，國務院《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“改革課程過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性??小學階段以綜合課程為主。”在這一大環(huán)境下，基礎教育中的美術教育同樣面臨深刻的變革，國家正式出臺的《美術課程標準》改變了單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發(fā)展的角度，根據美術學習活動方式劃分為“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。其中的“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。只有加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯(lián)系，才能使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
走向“全面綜合”，是小學美術學習活動的核心，美國早在多年前就提出了“DBAE教學法”（全面綜合的藝術教育），可見，全面綜合的美術學習活動既順應了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國基礎教育課程改革的現(xiàn)實需要。在新《美術課程標準》的指導下，本人于近年來開始進行小學綜合探究性美術教學實踐，形成了融美術各學習領域為一體、美術與其他學科相綜合及美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系三個層面的教學思路。
一、在課型的綜合中開展美術綜合學習活動
《美術課程標準》從促進學生素質發(fā)展的角度，劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。同時又指出：“這四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域既各有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構?！毙W（尤其是低年級）階段的美術教育應淡化課型，讓孩子們在看看、畫畫、做做、玩玩中去表現(xiàn)，去嘗試、去探索?？梢哉f，在小學美術學習活動中，沒有絕對單一的課型，教師必須在設計每一次的美術學習活動時緊緊把握住“情感”這條紐帶，注重滲透性和綜合性：
1．“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”相互滲透和綜合
“造型·表現(xiàn)”強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造；“設計·應用”既強調形成創(chuàng)意，更注重活動的功能目的，但兩者同屬于外化的創(chuàng)造領域，在小學美術學習活動中緊密相連，學生往往會在表達所見所聞、所感所想時進行天真的設計和想象，又會在有目的的設計和裝飾時自由傳遞獨特的思想和情感。如組織學生到建筑工地寫生時，有的低年級學生會給吊車加上三只手臂（指揮、起吊、保護），有的高年級學生則會給笨重的壓路機設計上自動加壓降壓裝置等， 能說這不是孩子們在自由表現(xiàn)中的大膽創(chuàng)意嗎？另外在學生外化表現(xiàn)的創(chuàng)作活動中，所采用的材料、技法、手段可以綜合運用，以真正表現(xiàn)獨特的個人情感，如各種繪畫技法的嘗試、兒童水墨畫的創(chuàng)新、撕紙和陶藝以及各種綜合技法都給美術學習活動注入了強勁的生命力。
2．“欣賞內化”和“外化創(chuàng)造”相互滲透和綜合
學生參與美術學習活動往往是在內化（欣賞評述）和外化（造型表現(xiàn)和設計應用）的合力下進行的，學生在進行外化表現(xiàn)和設計活動時，需要大量的素材資料與自己的內在表象整合；而在很多外化創(chuàng)作的美術活動中，僅僅是教材中有限的幾幅范畫，又怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？這就要求教師在學生的外化創(chuàng)造前充分利用學校的一切教育資源，盡可能多地讓學生欣賞大自然和各種美術作品等視覺素材。如小學三年級的《爸爸媽媽》一課中，為了讓學生充分體驗親情，我通過幻燈片先讓學生在欣賞老師兒時的照片中走進親情；然后在欣賞美國女畫家卡薩特的《母與子》和拉菲爾筆下《圣母》中體驗、感悟親情；再在觀看了許多同齡孩子們畫中的爸爸媽媽后激發(fā)對親情的表達欲望；最后是“情到渠成”——《爸爸，少喝點酒吧》、《結婚照上的媽媽真美呀！》《我和媽媽去逛街》等畫面紛紛將孩子們心中那濃濃的親情盡情地流淌出來！同樣，小學階段的“欣賞評述”美術學習活動也應克服以往以教師講述為主的弊端，注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，積極探索教學方式的多樣化。如《現(xiàn)代建筑壁畫》的欣賞教學中，我除了組織學生上網搜索相關資料外，還開展了簡短的“22世紀的建筑壁畫什么樣”新聞發(fā)布會，同時讓他們參與繪制了學校的“百米畫墻”。
由于美術學習的邏輯性不如數(shù)學等學科，以往常見的美術課大多是一課時一內容，而綜合的美術學習活動有時在一堂課中受到了時間和空間的限制。如果選擇課題設計成單元教學（圍繞一個主題分階段教學），則能在開放的美術課堂結構中實踐全面綜合教學。如江蘇省編教材中的“有趣的椅子——我設計的椅子——我做的椅子”、“蔬菜——蔬菜的聯(lián)想——買菜”等都是采用的單元教學形式，綜合了美術課程的各領域，讓學生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象，從平面到立體。當然，教師可更多地根據學生的興趣和地方教育特色進行創(chuàng)造性的單元設計，如五年級的《吹塑紙版畫》教學中，我分成五課時進行教學：“走進版畫博物館”（欣賞評述）——“我來設計刻劃底稿”（造型表現(xiàn)）——“拓拓印印真好過癮”（造型表現(xiàn)）——“我們舉辦的版畫展覽”（設計應用、欣賞評述），學生們高漲的熱情自始至終。
二、在課程的綜合中推進美術綜合學習活動
《美術課程標準》在闡述“綜合探索”領域的學習活動目標中指出：“要了解美術學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表。”可見，與各學科的綜合是美術課程改革的核心之一。
1．與音樂、舞蹈、戲劇等藝術學科相結合的美術綜合學習活動
美術與音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術等都屬藝術的一個門類，而任何藝術門類在本質上都不是單一技能的發(fā)展，藝術學科中存在著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學科的藝術學習活動，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規(guī)律的認識和實踐能力。我國傳統(tǒng)的“詩書畫印于一體”就是典型的藝術綜合。許多歐美國家紛紛出臺《國家藝術課程標準》，而我國在這次的基礎教育課程改革中同時出臺了《藝術課程標準》和《美術課程標準》、《音樂課程標準》：前者是大環(huán)境中綜合的藝術教育，后兩者則是在相對獨立的課程中滲透體現(xiàn)綜合的藝 術教育，雖然形式不同，但在體現(xiàn)藝術學科相綜合的目標方面則是相一致的。
筆者所在學校執(zhí)行的是《美術課程標準》，因此我在美術學習活動中加強了音樂（旋律、節(jié)奏）、舞蹈、戲劇等藝術內容的滲透和綜合。如三年級的美術學習活動《線條的節(jié)日》中，我便利用“節(jié)奏”這個跨學科學習的主題，在初步認識了“直線、曲線、折線”后，設計了“線條的舞會”——讓學生分別在三段不同節(jié)奏的音樂（緊張的《西班牙斗牛馬士》、舒緩的《天鵝》、奔放的《馬刀舞曲》）中閉目凝聽，感受不同節(jié)奏的音樂所表達的不同心情，進而體驗不同的線條和相應節(jié)奏的音樂所表現(xiàn)的共同感受，最后選擇不同的線條去傳達和渲泄自己的感情。
2．與科學相結合的美術綜合探究活動
據報導，德國的科學技術尤其是機器制造業(yè)位世界前列，一個很大的原因就是他們國內非常注重從小培養(yǎng)孩子的科學意識，科學與藝術的結合則是一條很好的途徑——孩子們在美術設計課中的表現(xiàn)不亞于他們的跨國公司研制中心。因為藝術和科學是一對孿生兄弟，美術和科學綜合，可以全面地為學生提供機會調查科學的概念、過程和原理，發(fā)展科學的知識和技巧。美術活動中綜合調查各類材料和媒介物的物理特性，運用所學的科學原理，收集和利用生活中的廢舊材料，設計并制作出有創(chuàng)意的、可以運動或發(fā)光、發(fā)聲的立體造型、生活用品或活動模型。在設計時，可以先分析環(huán)境藝術品或生活用品在造型、色彩和實用性等方面的優(yōu)缺點，在設計中針對其缺點進行改進。例如，在自然老師、勞技老師的參與指導下，進行燈具的設計、簡易機器人的設計、活動雕塑、艦船模型和飛機模型等。完成后的大型立體造型可以美化學校，小型立體造型可以美化教室或家庭，生活用品可以運用于家庭或作為禮品贈送朋友。
3．與語文、自然、體育、數(shù)學和勞動等課程相結合的美術綜合探索活動
美術形式和語文形式是兒童傳達內心世界的最直接的方式。雖然兩者形式不同，卻可以相互誘導：文學中的想象、夸張和古詩的意境在兒童美術作品中已屢見不鮮；語文課中的“看圖說話”、“看圖寫話”和為日記、作文配畫則是畫面和語言相互訓練的例證。美術活動中，在啟發(fā)學生用語言文字反映客觀事物、傳遞內心世界，回憶所見所聞、說出所行所思后，再用美術語言表達出“真情實感”就不是難事了。
在上《鳥類》一課時，學生在《百鳥朝鳳》的音樂聲中閉目凝神，我則用童話色彩的語言帶著學生進入了鳥的王國：“今天是鳳凰姐姐的生日，許多鳥兒都來了。瞧！黃鶯唱著悅耳的歌兒來了，孔雀張著絢麗的翅膀也來了??這是潔白的仙鶴，那是機靈的喜鵲??”小朋友們在音樂和故事中個個入迷了，他們似乎也隨著鳥兒盡情地唱啊、跳??！此刻，學生的情感之弦一旦張開，畫中的鳥兒世界當然是精彩紛呈！兒童在極富誘因的作畫情境中畫出了童趣迭出的畫面。如能牽著他們的“情”，加以推波助瀾的誘導，則能再次用語言文字打開他們的心扉，如《藍天里的家》一課，當同學們發(fā)揮想象力，描繪出了各自的太空之家后，我便引導他們?yōu)樽约旱漠嬅嫣砩蠋拙鋬?yōu)美的小詩，學生們思考片刻后，寫下了 “神奇的太空，像一個幸福的大家庭?！薄盁o數(shù)顆星星，點綴著巨大的天幕??”還有的寫下了童話般的想象：“星星手拉著手繞著我跳舞，外星人在我的窗外招手??”另外，美術活動中可以結合自然，認識四季的更迭、晝夜的交替、花開花謝、潮起潮落等節(jié)奏現(xiàn)象；可以從體育的角度，認識人的呼吸、脈搏的節(jié)奏，認識人體的運動變化的動態(tài)美。
三、在結合學生的生活體驗、聯(lián)系現(xiàn)實社會中提升美術綜合學習活動
1．與傳統(tǒng)文化相結合的美術綜合學習活動
美術學習絕對不僅僅是一種單純的技能訓練，而應視為一種文化學習。在美術學習活動中，要讓學生結合自身體驗，在一種廣泛的文化環(huán)境中，著力于對古今中外文化學習。例如每年的元宵節(jié)，到處都是龍燈飛舞、鑼鼓喧天、煙花綻放，因此元宵節(jié)成了我校學生的大節(jié)日。在元宵節(jié)即將來臨前，我圍繞《我們的元宵節(jié)真熱鬧》這一主題，首先讓學生調查中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)來源，以及掛花燈、吃湯圓等相關的傳說，可以請社會課教師指導或上網查詢，用文字、圖像的形式記錄調查結果；在此基礎上，進行設計構思，用各種材料、多種形式創(chuàng)作和制作各式各樣的花燈，在班上舉行“花燈展覽”；然后，在元宵節(jié)那天，一起歡度和感受熱鬧的氣氛；最后，將元宵節(jié)上的所見所聞和所感所想用各種形式畫出來，并把花燈美化校園或掛在家中。
2．與環(huán)境保護和社區(qū)建設相結合的美術綜合學習活動
小學美術綜合學習活動中，應利充分用媒體材料特性，進行創(chuàng)意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。蘇教版美術教材第12冊《我理想的居住環(huán)境》一課中，我組織學生進行了《假如我是家鄉(xiāng)的小城鎮(zhèn)設計師》）學習活動：首先讓學生調查美術與人類生存、家鄉(xiāng)環(huán)境的關系，用文字、圖像的形式記錄調查結果；然后，學生按規(guī)劃的各種功能區(qū)域分組設計，每組學生利用綜合材料制作各種房屋建筑模型；再按商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、休閑區(qū)等將全班的作品組合成未來城鎮(zhèn)的模型，同時設計鎮(zhèn)上的地形、道路、綠化帶、健身區(qū)、景觀(壁畫、雕塑、噴泉等)；最后作品完成后，召開發(fā)表會，邀請學校教師、居民(學生家長及社區(qū)工作人員等)來參加，共同進行評議。 綜上所述，美術學習活動中課型、課程的綜合,與學生生活、社會的綜合為美術教育的改革注入了強大的活力，只要我們運用大美術教育的理念，同時注重教學過程和教學方法的綜合（如教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學等），相信在基礎教育改革的大潮中，“以人為本，全面綜合”的美術教育一定能不斷推向深入。
