新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的點(diǎn)滴探索--推薦人：胡陽(yáng)新
湖北省巴東縣民族職業(yè)高中 張小紅 郵編：444300
綜合實(shí)踐活動(dòng)以改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)能否開發(fā)適合這種學(xué)習(xí)方式的資源呢？本人談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源拓展方向
1、教材中的資源
教材固然是信息輸入的主要來(lái)源，而教師在教學(xué)實(shí)踐中是否能有效利用這些資源將是保證這個(gè)信息輸入主渠道暢通的關(guān)鍵。因此，教師要認(rèn)真研究教材，在把握教材總體思想和脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，在不違背科學(xué)性、系統(tǒng)性原則下，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)踐需要，創(chuàng)造性地拓展教材資源，力爭(zhēng)根據(jù)有限的語(yǔ)言內(nèi)容傳遞給學(xué)生更多的“內(nèi)在信息”和“外在信息”，這就要求教師悉心鉆研并靈活處理教材，適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面以滿足不同層次學(xué)生獲取知識(shí)的需求。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，利用教材——以課本為載體進(jìn)行拓展；走出教材——充實(shí)現(xiàn)行教材，增加課堂教學(xué)的輸入量；超越教材——提供一些英語(yǔ)課外讀物、課外的教學(xué)資源，利用這樣的開放式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力；而且能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)、豐富學(xué)生的情感等等，從而實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的綜合目標(biāo)。
2、生活中的資源
它更有利于優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生；學(xué)生尊重、敬仰教師，這不僅導(dǎo)致生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快、生動(dòng)活躍的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。見面時(shí)道一聲“good morning！”分手時(shí)說(shuō)一聲“ good bye！”。 教師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)“say something about your family” 來(lái)了解學(xué)生的家庭情況。通過(guò)英語(yǔ)交流來(lái)了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如：“how are you going to spend this weekend？”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes？”“how are you getting along with your studies?”“why are you feeling so happy?”，我們讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，出英語(yǔ)墻報(bào)，開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，甚至舉行英語(yǔ)晚會(huì)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍校園生活。師生間的良好關(guān)系消除了學(xué)生對(duì)老師的戒備心理，同時(shí)，教師提醒學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵在于多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口。
3、生成性的資源
我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的案能順利執(zhí)行下來(lái)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題，教師要善于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。為此，教師在課前必須對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)必須是留有空白、留有彈性的預(yù)設(shè)。這種彈性預(yù)設(shè)，要從教材中尋找學(xué)生心靈的思維活動(dòng)空間與三維教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，它需要教師有一定的研究力度；在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到課堂上出現(xiàn)的各種情況，合理預(yù)設(shè)并留有更大的包容度和自由度，要給學(xué)生多一點(diǎn)自學(xué)的時(shí)間、多一點(diǎn)活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)提問的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留足自主、自由思維的空間。
二、教學(xué)中要注意的問題
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的關(guān)鍵是要設(shè)置問題情景。首先設(shè)置問題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
其次，可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問題：what is the title? what can you think the text is about? what do you expect the will tell us? 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
第三，設(shè)置模擬情景 外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語(yǔ)言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。
2、設(shè)計(jì)探究梯度
在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我的最終追求是教學(xué)中盡量采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有梯度、有意圖的問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時(shí)，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來(lái)如此”的情感體驗(yàn)中加深對(duì)此語(yǔ)法知識(shí)的理解與記憶；學(xué)生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。
3、學(xué)會(huì)合作
在課堂上，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，獲得享受語(yǔ)言魅力的機(jī)會(huì)。討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學(xué)"格局，因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，學(xué)生會(huì)互相合作，集思廣益，把所有能用上的素材都利用起來(lái)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。這是集體智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生主動(dòng)參與、共同交流的成果。
總之，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入高中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的意義，可以增強(qiáng)英語(yǔ)課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建有效的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。生動(dòng)活潑的綜合實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)教師教學(xué)思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景、價(jià)值取向、內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，應(yīng)該成為廣大教師不斷探索、研究的永恒課題。
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