此文發(fā)《中國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)教研》
深挖教材資源打開(kāi)高中歷史教學(xué)的美育之門(mén)----推薦人：胡陽(yáng)新
湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué) 張孝斌 郵編：444324
美育，即美感教育。是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育在各門(mén)學(xué)科教學(xué)中都很重要，美育的任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力、鑒賞美的能力、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力、追求人生趣味和理想境界的能力。在歷史教育中美育更是教學(xué)的重要任務(wù)之一。歷史學(xué)科教育是美育實(shí)施的一條重要途徑，因此，在歷史教育中進(jìn)行美育滲透不僅可能而且非常必要，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格具有十分重要的作用。那么，在歷史教學(xué)中如何滲透美育教育呢？我認(rèn)為重點(diǎn)要把握好以下幾點(diǎn)。
一 充分認(rèn)識(shí)在歷史教學(xué)中滲透美育的重要性
黑格爾早說(shuō)過(guò)“美是人類(lèi)最早的老師”。美育不僅可以陶冶情操，而且影響著人的世界觀，在提高人的基本素質(zhì)、健全人格方面起重要的作用，具有不可替代的意義。當(dāng)前，我們培養(yǎng)新中國(guó)的建設(shè)人才，我們需要學(xué)生有美好的情操，健全的人口，高尚的品德。當(dāng)然，美育就顯然更為重要。
教育的目是為了培養(yǎng)人們的審美意識(shí)，倡導(dǎo)審美的人生境界。歷史課中的審美教育，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有助于凈化學(xué)生們的心靈，“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人沒(méi)有其他途徑。” 席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中這樣說(shuō)過(guò)。因此，在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)美育的滲透，通過(guò)培養(yǎng)正確的審美價(jià)值意識(shí)，可以幫助學(xué)生追求內(nèi)心世界的豐富與提高，引導(dǎo)他們的人格健康地發(fā)展。總之，在歷史教學(xué)中，滲透美育，無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)社會(huì)都有極大的影響。
二 充分把握歷史教材中的美育素材
歷史教材的內(nèi)容非常廣泛，蘊(yùn)藏著極其豐富的美育素材。如書(shū)畫(huà)與雕刻、唐詩(shī)宋詞、小說(shuō)與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品等等，均是滲透美育之教育的豐富素材。再如，李世民那樣的英明皇帝，岳飛那樣、文天祥那樣的愛(ài)國(guó)英雄以及近現(xiàn)代中國(guó)人求救國(guó)救民道路時(shí)的不屈不撓的精神等等無(wú)不蘊(yùn)含著豐富的美譽(yù)素材。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)他們高尚的情操和道德品，培養(yǎng)讓他們的愛(ài)國(guó)主義精神。使之所存美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫(kù)。
三 在歷史課堂滲透美育
要在歷史教學(xué)中滲透美育，首先要能以美的形式進(jìn)行教學(xué)，努力創(chuàng)造一種平等交流感情的教學(xué)風(fēng)味。美學(xué)教育要以感情為中介，教學(xué)同樣需要感情的紐帶。教師只有努力創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象，既和諧、又生動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，并在此情景中與學(xué)生對(duì)話，用德育以感情為引導(dǎo)，用智育和形象開(kāi)路，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣才能很好地開(kāi)展美育工作。
1.挖掘教材中的文學(xué)美。
歷史教學(xué)過(guò)程中文學(xué)美的內(nèi)容極為廣泛。如講唐詩(shī)宋詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地欣賞文學(xué)美，可以安排學(xué)生齊讀吟頌，讓他們欣賞詩(shī)詞的意境美、旋律沒(méi)；再如講述《七律?長(zhǎng)征》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦后，教師再對(duì)紅軍長(zhǎng)征時(shí)面臨艱難和危機(jī)進(jìn)行講述，這樣一方面讓學(xué)生感受了詩(shī)歌的美，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)特請(qǐng)?？偟膩?lái)說(shuō)，歷史教材中很多素材只要教師在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用，充分的挖掘，一定能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。
2.挖掘教材中的愛(ài)國(guó)美。
作為一名華夏子孫，愛(ài)國(guó)精神是中華民族一種最基本的精神，歷史課程中眾多優(yōu)秀的人物，他們身上體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神，是永遠(yuǎn)的教材。從“匈奴未滅，何以家還”的霍去病到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武“天下興亡、匹無(wú)有責(zé)”的報(bào)國(guó)赤誠(chéng)到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷，無(wú)不體現(xiàn)了中華民族的愛(ài)國(guó)熱情，這些精神，激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。尤其是“五四運(yùn)動(dòng)”以來(lái)，以共產(chǎn)黨人為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)革命者，歷盡艱辛和磨難，在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰以及前赴后繼的志士仁人，他們所表現(xiàn)出來(lái)的美的品質(zhì)、智慧和思想，更是激勵(lì)著新一代的中華兒女“為中華之崛起”而讀書(shū)。
3.挖掘教材中的精神意志美。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感人的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！睈?ài)迪生說(shuō)：“偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志?！币庵局苯記Q定了一個(gè)人敢不敢干事，能不能干事，是堅(jiān)韌不拔，還是畏卻退縮，是勤勞勇敢，還是懶惰無(wú)為?！吧w西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”在歷史教材中，具備堅(jiān)強(qiáng)意志的美的形象比比皆是，他們堅(jiān)毅的心靈，不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強(qiáng)烈的美的陶冶，而且從他們身上學(xué)到了不畏困難去爭(zhēng)取成功的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。只要善意運(yùn)用，這些都能使學(xué)生產(chǎn)生意志和情感的磨練，培養(yǎng)學(xué)生美德情操。
四 利用教材插圖滲透美育
歷史教材插圖很多，能使學(xué)生不斷受著自然美、古典美、思想美、創(chuàng)造美的熏陶，接受藝術(shù)形象的感染，使他們懂得什么是美的、什么是丑的、什么是高尚的、什么是卑鄙的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力及創(chuàng)造力。如教學(xué)法國(guó)七月革命時(shí)，法國(guó)畫(huà)家德拉克瓦有幅名畫(huà)――《自由引導(dǎo)人民》。教師應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞這幅名畫(huà)，在教育學(xué)生怎樣從光影、色彩、主題等方面去欣賞名畫(huà)的同時(shí)，又教育他們?nèi)绾稳ジ惺苊溃斫饷?，區(qū)別什么是高尚的、什么是低級(jí)趣味的。這樣利用歷史教材中的藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，能培養(yǎng)他們具有感受美、理解美、鑒賞美的能力，從而起到思想教育的作用。另外，通過(guò)歷史古跡和文物的插圖，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，也是在歷史教學(xué)中滲透美的好方法。如教材中有號(hào)稱(chēng)世界第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”的一個(gè)兵馬俑插圖，教師可也通過(guò)這幅插圖，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和智慧，讓學(xué)生體驗(yàn)到它的壯觀美、創(chuàng)造美，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。在歷史教學(xué)中，我們還可通過(guò)歷史教材中英雄人物的畫(huà)像插圖激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生領(lǐng)悟到英雄人物的品質(zhì)美，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。如當(dāng)我們講述棗宜戰(zhàn)役時(shí)，就應(yīng)該好好介紹張自忠將軍的抗日事跡，如張自忠率部參加過(guò)的喜峰口抗戰(zhàn)、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、武漢會(huì)戰(zhàn)等戰(zhàn)役中發(fā)生的一些感人事跡。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)端詳張將軍的畫(huà)像，在通過(guò)老師的介紹和對(duì)張將軍畫(huà)像的分析，激起學(xué)生對(duì)張將軍的崇敬和愛(ài)戴，對(duì)日本侵略者的仇恨，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義思想。
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