此文發(fā)《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2016.8.
CAI課件在高中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問題及解決辦法思考--推薦人：胡陽(yáng)新
湖北省巴東縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué) 李鵬英 郵編：444300
隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走入尋常課堂已成歷史的必然,隨之而來的一場(chǎng)由現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的教育的革命已迫在眉睫。可以說,多媒體是今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要發(fā)展方向,對(duì)于我們這些新世紀(jì)的青年教師來說,了解和掌握CAI就顯得尤為重要。目前眾多學(xué)校在CAI方面進(jìn)行了非?？少F的嘗試和研究,取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和成果。但不得不承認(rèn),CAI還處于相當(dāng)幼稚的初級(jí)階段,在不少方面還存在著問題和誤區(qū)。 那么，當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)CAI課件輔助教學(xué)究竟存在哪些問題？又如何解決呢？本文從三個(gè)方面進(jìn)行分析思考。
一、為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段
1、問題表現(xiàn)：作為一種新興的教學(xué)模式,很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì),也知道它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。前段時(shí)間,我校的幾個(gè)學(xué)科都開展了計(jì)算機(jī)多媒體公開課活動(dòng)。很多聽課老師的第一感覺就是:所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書罷了,反而讓教學(xué)失去應(yīng)用的靈活性。因?yàn)榇蠖嘟處煂⒁粋€(gè)課件貫穿整課堂的教學(xué),一旦原先的課堂設(shè)計(jì)出現(xiàn)意外,就束手無策了。這當(dāng)然與老師們對(duì)課件的制作水準(zhǔn),以及對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解有關(guān)。老師事先明知道采用課件后教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯的提高,卻有意無意地把它作為一種門面裝飾,認(rèn)為這就代表自己已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù),證明了自己的水平。為了CAI而CAI,有時(shí)所謂的多媒體的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。
2、解決思路: 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)的效率,突破重點(diǎn)難點(diǎn),主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性,那我們就應(yīng)首先從這方面入手,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決這些局限,這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來。不得不強(qiáng)調(diào):計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用與地位也是工具,如教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣,具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。它與其他工具相比,具有無可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”,而應(yīng)該明白,計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣,是自己的一種教學(xué)工具,要讓大家深刻理解它的強(qiáng)大功能,再?gòu)谋緦W(xué)科的角度出發(fā),研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)融入課堂的問題。在目前的情況下,我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到:教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路,進(jìn)行富有成效的實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)。選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)勢(shì)媒體,課堂教學(xué)能夠很好處理的,就沒有必要非得使用媒體。同時(shí),選用的媒體又要具有推廣性,盡量簡(jiǎn)化使用條件,使更多的人都會(huì)使用。
二、CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
1、問題表現(xiàn)：“CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”,這已成為了大多數(shù)人的思維定勢(shì)。按照這一理論推斷,CAI課件就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的唯一要素,CAI課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞,決定著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。很多一線的教師在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。這一認(rèn)識(shí)是有失偏頗和錯(cuò)誤的。這種狹隘的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。我們大多數(shù)教師也沒有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵,從而大大縮小了計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間。
2、解決思路: CAI是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù),向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練,直接為學(xué)生服務(wù)。用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件或課程軟件,簡(jiǎn)稱為課件。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,如教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣,具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。而計(jì)算機(jī)和其他工具相比,又具有許多無法比擬的特性,因此,它所發(fā)揮的功效也大得多。而很多老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn),僅僅把它當(dāng)作演示CAI課件的工具。
如果我們從使用工具的意義上理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的,而CAI課件的演示僅僅是一個(gè)方面。作文課上利用WPS2000寫作文,修改作文;課堂教學(xué)中多媒體圖片、音像資料的展示;互聯(lián)網(wǎng)上教育教學(xué)信息的收集等,都是計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中的靈活運(yùn)用。我們可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用其他學(xué)科教學(xué)的所有活動(dòng)都稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范疇。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并把這些豐富多彩的輔助教學(xué)形式應(yīng)用于課堂教學(xué),會(huì)極大的豐富計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)靈活形式和豐富內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí),會(huì)極大的開闊我們的視野。
三、用CAI課件代替學(xué)生的思維和操作
1、問題表現(xiàn)：目前我們能看到的一些CAI課件,無非是側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí),把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的,理解性的化為感性的,主要呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西,甚至包括要求學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。不少課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書的角色,主要目的是通過“圖文并茂”幫助理解知識(shí)。這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則,在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,充分顧及培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,促使學(xué)生積極參與,動(dòng)腦動(dòng)手,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,而不能越俎代庖,成為“應(yīng)試教育”的現(xiàn)代化手段。
2、解決思路: 實(shí)踐證明,由于教學(xué)課件固有的某些缺陷,使很多課件不能滿足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要。而造成CAI應(yīng)用處于困境的重要原因,在于課件這種形式背后所反映出來的人們對(duì)CAI的理解;教師事先把自己的思想以軟件的形式固化,形成課件──它幾乎包含了老師能想到和能表達(dá)出來的有關(guān)教學(xué)的所有內(nèi)容。教師通過課件來表達(dá)其教學(xué)意圖,教學(xué)過程表達(dá)為:“教師->課件->學(xué)生”。很明顯,這種過程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系,反映出人們過分夸大計(jì)算機(jī)的作用,而降低教師在教學(xué)系統(tǒng)中作用的傾向。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助功能,處于主導(dǎo)地位的仍是教師,因此充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)中的能動(dòng)作用才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。作為一種教學(xué)媒體,計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體(如黑板、投影儀、電視機(jī))沒有什么不同,只是一個(gè)輔助工具。作為一個(gè)工具,首先應(yīng)具有易用性和可選性。計(jì)算機(jī)和教師究竟誰處于核心位置?答案誰都該清楚。計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學(xué)過程,但如果說計(jì)算機(jī)能代替教師完成知識(shí)的傳授就大錯(cuò)特錯(cuò)了。任何教育工具都只能作為知識(shí)的載體,而知識(shí)的傳承只能由人完成。如果不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),CAI就無從發(fā)展,甚至可能被扼殺,CAI的生命力在于能延伸教師表達(dá)能力,充分發(fā)揮教師的作用,也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這才是CAI的發(fā)展方向。
多媒體技術(shù)在當(dāng)代(未來)課堂教學(xué)中具有重要的地位,這是我們所不能忽視的。不管自己的學(xué)校是否購(gòu)買了多媒體電腦,配備了多媒體教室,每個(gè)教師都必須在這個(gè)方面有所準(zhǔn)備。因?yàn)橛?jì)算機(jī)普及教育是遲早的事情,一個(gè)學(xué)校的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及程度將是這個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力和質(zhì)量水平的重要標(biāo)志之一。但計(jì)算機(jī)不可能最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。1994年,美國(guó)斯坦福大學(xué)教授Larry Cuban在分析美國(guó)近十年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀,得出的結(jié)論是:計(jì)算機(jī)向課堂挑戰(zhàn),課堂勝利了。不過,雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不會(huì)代替課堂教學(xué),但會(huì)對(duì)當(dāng)代(未來)的教師提出更高的要求,教師會(huì)感到更多的壓力;不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),更重要是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì),牢牢掌握教學(xué)目的和難點(diǎn),了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性,以便在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中繼承它的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)要進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師既要十分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的癥結(jié)所在,又要了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性。
另外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同,因此教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1. 教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒互相感染,來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體所不能代替的。因此,切忌整個(gè)教學(xué)過程都在單純的操縱機(jī)器。應(yīng)適當(dāng)走動(dòng),盡量用身體語(yǔ)言來提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)課件只是你手中的一種教學(xué)工具,人的要素是第一位的,教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。
2. 利用心理學(xué),現(xiàn)代教育學(xué)的原理,在教學(xué)活動(dòng)中,融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法,教學(xué)技巧,使教學(xué)生動(dòng)活潑,富有特色。防止教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右,讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒,從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨機(jī)應(yīng)變的能動(dòng)性,使教學(xué)課件制約師生的思維空間,影響教學(xué)效果,最終失去計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
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