此文發(fā)《教育科學(xué)》2017年08月02期 以生活化理念為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野 湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)中心小學(xué) 王先慈 郵編：444309 【內(nèi)容摘要】 所謂“數(shù)學(xué)生活化”是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓他們主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點分析、解決生活中的問題，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 新課程改革 小學(xué)生特別是低年級兒童，認(rèn)知特點是以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們熟悉的生活情境越貼近，他們自覺接納知識的程度就越高。所以，從數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，有利于他們更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)生活化實踐中的體會： 一、課堂教學(xué)“生活化” 新教材在編寫中特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，把現(xiàn)實生活中的素材引入課本，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學(xué)生提供生動、活潑的“生活中的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)材料與環(huán)境，作為老師，要充分理解和正確把握教材，根據(jù)學(xué)生的實際和數(shù)學(xué)的需要，創(chuàng)造性的使用教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容和生活實際的“切合點”，打通數(shù)學(xué)與生活無形的屏障，切實發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。 1、教學(xué)導(dǎo)入生活化。將學(xué)生熟悉的生活問題作為教學(xué)的切入點，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《人民幣》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活場景：拿來了班級的捐款箱，同學(xué)們，這是前幾天我們學(xué)校開展“獻(xiàn)愛心”活動中我們班同學(xué)的捐款，老師因為忙還沒有來得及數(shù)有多少錢，我們一起來數(shù)好嗎？這樣的導(dǎo)入使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。于是，學(xué)生很快地投入到數(shù)錢活動中，每個學(xué)習(xí)小組都興趣勃勃地數(shù)著捐款箱里的錢，并很快算出了捐款總數(shù)。由于學(xué)生手中拿著人民幣，有了最直接的感性認(rèn)識，也就很快地認(rèn)識了人民幣的幣值，并搞清了元、角、分之間的進(jìn)率，教學(xué)收到了事半功倍的效果。 2、例題教學(xué)生活化。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的 內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。為此，我在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，對例題進(jìn)行了改編。這節(jié)課的教學(xué)我沒有用教材中的例題，而是選擇學(xué)生熟悉并喜愛玩的玩具，并提問：誰喜歡哪種玩具？這一改編使他們興之勃勃地參與到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們七嘴八舌地說出了各自喜歡的玩具，學(xué)習(xí)小組馬上就開始了統(tǒng)計，玩具汽車、玩具熊、不倒翁……各有幾人？并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果很快地畫出條形統(tǒng)計圖，他們在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)了問題，又解決了問題。 3、練習(xí)設(shè)計生活化。教材中有一部分的習(xí)題與學(xué)生的生活聯(lián)系 不太緊密，教學(xué)中難以調(diào)動他們練習(xí)的積極性。為此，在練習(xí)時我將這樣的習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母木?，引進(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。例如：在教了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”后，出示一個文具用品商店：書包34元，彩筆12元，文具盒10元，卷筆刀8元元。提問：老師想用60元買文化用品，請你幫老師設(shè)計一個購買方案。各學(xué)習(xí)小組馬上開始了討論，學(xué)生一下子說出既喜歡又想買的東西，還列出了各種各樣的加法算式：“34+12”、“12+10”、“10+8”、“34+10”、“34+8”、“12+8”，……通過小組合作，他們拓寬了思路，制定了多種購物方案。個別學(xué)生的購買方案超過了60元，我就讓他們自己想辦法解決或者放棄購買。這樣既鞏固了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的多樣性，又體會了估算在解決實際問題中的作用。練習(xí)設(shè)計的生活化、開放性，激活了學(xué)生的思維，提高了解決實際生活問題的能力。 二、生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化 生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。注重數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，捕捉生活現(xiàn)象，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。 1、在學(xué)校生活中感受數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，挖掘知識的生活內(nèi)涵，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著的生活事例，學(xué)生就容易理解和掌握，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。例如：學(xué)生認(rèn)識時間以后，在教室內(nèi)掛一個鐘，上數(shù)學(xué)課時問學(xué)生：現(xiàn)在是幾點鐘？下課鈴聲響時，讓學(xué)生看一下鐘，幾天以后學(xué)生就基本掌握了一天的作息時間。潛移默化中，他們自然而然會遵守時間，教師也可以借機(jī)對他們進(jìn)行惜時教育。又如：在早晨出操時要學(xué)生做到“靜、齊、快”，就讓他們記住自己排在第幾個？前面、后面是誰？左邊和右邊又是誰？這樣，一方面對學(xué)過的“時間”、“左與右”等知識起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，另一方面又解決了實際問題，并進(jìn)一步加深了對“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一理念的認(rèn)識。 2、在社會實踐中體驗數(shù)學(xué)?？稍诎嗉夐_展社會實踐活動，讓學(xué)生自己去商店買學(xué)習(xí)用品，要求學(xué)生控制在10元之內(nèi)，就是一道很好的數(shù)學(xué)題。學(xué)生在選購時，不僅要看清每件商品的價格，還要考慮實用性、必須性，又不能超過10元，所以要邊選邊算，他們懂得了生活中消費(fèi)要精打細(xì)算，使他們從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。 3、在家庭生活中理解數(shù)學(xué)。雙休日學(xué)生在家的時間較多，我就布置這樣的作業(yè)讓學(xué)生去完成，如：以“快樂的星期天”為題，安排一天的作息時間，起床、吃飯、休息、做作業(yè)、游戲、看電視等分別在什么時間進(jìn)行。 引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又可以體會到數(shù)學(xué)的價值所在。 三、數(shù)學(xué)應(yīng)用“生活化” 學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，普遍出現(xiàn)知識與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，并讓他們開始學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。 1．解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學(xué)的知識與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行鏈接，學(xué)生就會產(chǎn)生頓悟，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象會由朦朧逐漸變得清晰起來。如：在學(xué)習(xí)了“乘法口訣”后，用實物投影顯示藥品盒子：西瓜霜（24片一盒），師提問：“想象一下，這里面是怎么放的？”生⑴：“有4行，每行6片，因為四六二十四?！鄙?span style="overflow-wrap: normal;word-break: normal;;">⑵：“有3行，每行8片，因為三八二十四?！比缓蠼處煷蜷_藥盒進(jìn)行驗證。師再提問：“你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找，把你的理解說給爸爸、媽媽聽?！边@樣的實物，生活中到處可見，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對乘法意義的理解，同時學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，他們真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)尤其重要性， 2．解決生活問題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的價值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生重視知識的應(yīng)用，并提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，解決生活中的一些實際問題，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和巨大作用，可以幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)觀，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。 在近幾年的數(shù)學(xué)新教材實施過程中，我堅持?jǐn)?shù)學(xué)“生活化”教學(xué)的實踐，在學(xué)生身上看到了可喜的變化。與以往相比，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲，對數(shù)學(xué)課充滿著期待，他們從一開始接觸數(shù)學(xué)就喜歡上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識明顯增強(qiáng)，他們會有意無意地把在課堂上所學(xué)的有限的數(shù)學(xué)知識，在生活中加以運(yùn)用，也確實解決了一些實際問題。這些學(xué)生在生活中也善于用數(shù)學(xué)的思維思考問題、解決問題，使自己思維的發(fā)展有了質(zhì)的飛躍。 參考文獻(xiàn)： [1]尊重每一個生命的個性飛揚(yáng)[J]. 岳慶良. 華夏教師. 2012(06) [2]如何提升課堂提問品位[J]. 呂月濤. 新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2007(08) [3]融于生活 感悟數(shù)學(xué)[J]. 徐躍云. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2009(10) |
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