高中物理新課標探究性教學中存在的問題與改進對策研究-
遼寧省盤錦市盤山縣高級中學 董柏鶴 郵編：124100
【內(nèi)容摘要】物理學是研究物質(zhì)世界最本質(zhì)的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、隨著時代的發(fā)展，課堂教學再也不是遵循過去的模式，新時代新思想，教育制度也不斷改進。課程改革已經(jīng)進入到我們的課堂，要求教師在課堂教學中既要注重知識的傳授又要注重方法與體驗過程，更要注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和形成，然而在這改革的過程中，高效課堂也存在不少問題。本文對高中物理高效課堂教學中存在的問題以及對策進行深入性的探究。
【關鍵詞】高中物理 探究案教學 問題與對策
1 物理學科在實施新課程過程中遇到的問題與困惑
1.1 物理學科地位邊緣化
按照課程標準要求，各高中學校都開足包括通用技術、校本選修、音樂美術在內(nèi)的所有課程，物理和校本選修、體育、音樂、生物、信息技術等學科的周課時均為2節(jié)，而且大多排在下午，在部分家長和學生眼里，物理被置于與這些學科同樣的地位。特別是江蘇新高考方案的出臺，受到社會的廣泛議論，即將出臺的福建省高考方案中，物理學科的分值也可能由原來的120分降為100分。物理這一學科在高考中的地位受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。
1.2 新課程理念與教學實踐脫節(jié)
盡管所有高一任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的落實也是各有偏重。部分老教師認為自己的經(jīng)驗豐富，習慣于傳統(tǒng)教法，他們認為花那么多的時間進行探究討論，遠不如多講幾個例題來得實惠。而另一種極端是誤解了“自主、合作、探究”的實質(zhì)，在有限的課堂教學時數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論、實驗探究等課堂活動，簡單套用初中課堂教學模式，降低課堂教學的有效性。在處理三維目標之間的關系上出現(xiàn)偏差，如機械地設置情境，生搬硬套，忽視基礎，或者脫離知識與技能，片面地注入情感態(tài)度價值觀的教育。
1.3 課時緊、容量大
按新課程要求，每個模塊上課為36課時，復習考試4課時，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應，周課時少帶來的另一個效應就是人均教學班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大，基本流于形式。自習課時間嚴重短缺，學生在校自主學習和消化的時間極少，教師利用下班進行個別輔導的機會也相應減少。
1.4 初高中銜接問題更為嚴重
由于教材、能力要求、課時、學習方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。許多學生因無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒。如何搞好初高中物理教學銜接問題，使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，度過學習物理的難關，就成為高一物理教學所必須面對的首要問題。
1.5 實驗教學與實驗設備的滯后
新課程注重過程與方法，注重動手能力，實驗明顯增多，實驗室的數(shù)量也要相應增加。新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，臨時到儀器廠訂購往往時間來不及，也不一定能買到。
1.6 課標、教材、教輔和考綱未能統(tǒng)一
廣大教師的教學理念尚未真正從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，對課標的解讀不盡相同，用課標駕馭日常教學的能力尚未形成。在課堂教學內(nèi)容的選擇上，仍以教材為準則，追求學科體系完整嚴謹，比照傳統(tǒng)高考考綱，因此，除教材中所有知識、技能全部講授外，大量增補被新教材刪除的原有教材內(nèi)容，按以往高考試題要求進行拓寬、加深，而沒有按課標要求組織教學內(nèi)容。教輔與教材差異大，教輔中出現(xiàn)的練習難度比教材中的難度大許多，有些內(nèi)容教材沒有明確要求，但教輔中練習出現(xiàn)不少，使教師在教學中難于取舍，致使學生課外作業(yè)負擔加重。
2 提高高中物理教學質(zhì)量的應對策略
2.1 宣揚物理學科重要性是每個物理教師的職責
廣大一線物理教師應注意搜集相關資料，形成合力，大力宣傳物理學科的重要性，強調(diào)物理學科對社會發(fā)展的重要意義，把物理的學習上升到關系整個民族的創(chuàng)新能力、國家的繁榮富強的層面，強調(diào)物理學科在高考中的區(qū)分度高、地位獨特的作用。在實際教學中，物理教師要在課堂教學上下功夫，讓學生體會到物理學在社會實踐中的廣泛應用，讓他們感受到學有所用， 努力培養(yǎng)他們的學科興趣，讓興趣與責任成為學生學習物理的強大動力。
2.2 以研究課為平臺，實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補
高一教師基本由以下三種組合而成：一是有多年高中畢業(yè)班教學經(jīng)驗的老教師，他們更注重實際效益，關注柴米油鹽，在知識與技能的把握上充分而且到位。二是從初中上來的教師，他們經(jīng)歷初中課改，對科學探究可謂輕車熟路，在初高中銜接上也有獨到之處，他們對過程與方法胸有成竹。三是剛畢業(yè)的青年教師，對大學閱覽室的內(nèi)容還歷歷在目，有較豐富的學科背景知識，對情感、態(tài)度、價值觀的教學常有出彩之處。加強教研，取長補短，顯然是一個很有價值的課題。許多學校建立了每周一次的高一物理研究課制度，以研究課替代過去的觀摩課、示范課，使老師們在完全平等的姿態(tài)下充分交流，加強校本教研，基于實踐層面轉(zhuǎn)變教學理念。
2.3 創(chuàng)新教學模式，提高教學有效性
大力加強市級教研，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，盡量提高課堂教學效率。許多學校在對學生的導學上下功夫，編寫相應學案，加強對學生自主學習的宏觀掌控，課堂教學注重重難點突破，提高課堂教學的實效性，對課標沒有要求的，盡可能不教、不挖。為進一步創(chuàng)新教學模式，市教科院多次組織了“有效教學”、“聚焦課堂”、“激活課堂”等形式多樣的課題教學研討活動。此外，我們加大師資隊伍的市級培訓力度，必修1的培訓分段進行，中間時段讓老師們充分思考討論，專家培訓時加大了與受訓者的互動，通過教師現(xiàn)場說課，專家當場點評，或者教師提問，專家答疑等多種形式實現(xiàn)互動。還分別舉辦了以《新課程背景下的課堂教學的有效性》和《新課程背景下的教師角色定位》為主題的物理論壇，場面火爆，老師們基于實踐，暢所欲言，參加者都覺得受益匪淺。
2.4 加強學法指導，跨躍初高中新臺階
由于內(nèi)容多時間少，教師不可能象初中那樣把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思維方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好初高中物理教學銜接的問題，我們在教學中要做好以下三個方面的工作：（1）物理知識方面:要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，編寫銜接教材，適當復習初中知識。（2）實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)：包括實驗規(guī)范教育，實驗方法指導，如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型，減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的處理（表格法、圖像法等），有效數(shù)字等。（3）適當補充一些必備的數(shù)學知識，為學生解題掃除一些障礙。在教學方法的選擇上，要深刻領會新課程理念，關注知識和能力形成的過程，幫助學生以舊知識同化新知識，鉆研課程標準，把握教學難度，加強直觀性教學。還要加強對學生學習方法和學習習慣的指導和培養(yǎng)，重視修習過程性評價和發(fā)展性評價。
2.5 加強實驗室建設
由于新課程實驗數(shù)量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統(tǒng)實驗室?guī)硇碌膲毫?，對實驗?chuàng)新也提出了更高的要求?？梢匝垖嶒灷蠋熞黄疬M行教研活動，設計實驗方案，商定實驗器材的購買制作。一些學校高度重視實驗員的新課程培訓，在到實驗區(qū)參觀考察時帶實驗員一起外出學習。當然，在條件有限的情況下，只要確保完成沒有“*”號的實驗即可。
改革總要付出一定的代價，作為實施高中新課程的探索者，經(jīng)歷高中教育改革的深刻變化，難免一路困惑，一路艱辛，但是展望新課程將給中國基礎教育帶來的光明前景，想想自己的困惑將成為后來者寶貴的借鑒，我們感到無比欣慰，對未來的事業(yè)充滿激情。我們將在改革中探索，在探索中前進，堅定不移地實施高中新課程，高中物理新課程的順利實施貢獻自己的一份力量。
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