淺談交互智能平板在高中地理教學(xué)中的運用優(yōu)勢
--------甘肅省教育科學(xué)'十三五’規(guī)劃2017年度《交互智能平板在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題（課題批準號：GS[2017]GBH2179）成果
甘肅省酒泉中學(xué) 王凌志 郵編：735000
【內(nèi)容摘要】使用智能交互平板進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是通過人機交互引發(fā)學(xué)生思考，從而使用人人交互，在交互中增加個體體驗、在交互中強化記憶、在交互中加深學(xué)生對知識的理解。這便是交互的核心價值所在。“交互式智能平板”促進教師角色由“主導(dǎo)者”向“合作者”的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系，學(xué)生與教師之間也可以進行相互討論，取長補短。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c”，在師生的合作中獲取知識。
【關(guān)鍵詞】高中地理 交互智能平板 運用優(yōu)勢
在傳統(tǒng)的地理多媒體課堂上，教師多使用PPT來設(shè)計教學(xué)過程。雖然PPT也具有生動、形象的特征，但將PPT運用于課堂時教師僅僅是個放映者，只能按部就班地放映事先設(shè)計好的多媒體資料。而交互式電子平板為教師提供了一個豐富的、可以反復(fù)使用的資源庫。此外，運用電子白板進行教學(xué)時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學(xué)生視野的拓寬。下面具體談?wù)?/span>交互智能平板在高中地理教學(xué)中的主要運用優(yōu)勢。
一、高中地理教學(xué)利用交互式電子平板可以突出“交互”功能，促進教學(xué)有效生成
交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢，教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在網(wǎng)頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現(xiàn)知識形成的過程。此外，當實際教學(xué)與教師預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)不同時，教師也可以直接將學(xué)生的問題通過電子白板的獨特功能融入到教學(xué)課件中去，充分發(fā)揮師生之間教與學(xué)的互動，及時捕獲課堂上生成的資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。 交互式電子白板還是一種新興事物，我實踐的還不多，唯有加強研究，注重實踐，及時總結(jié)，才能使其為我們的高中地理教學(xué)增色添彩。
交互式智能教學(xué)平板集成了電腦、大屏幕顯示、電子白板、數(shù)字視頻展臺、電視、音響、無線麥克風(fēng)等設(shè)備為一體，使用方便簡單，同時保證高質(zhì)量的畫面顯示效果，解決傳統(tǒng)互動教學(xué)方案中投影設(shè)備受光線困擾的致命缺點。具備書寫、批注、繪畫、多媒體信息、網(wǎng)絡(luò)會議等功能，融入了人機交互、平板顯示、多媒體信息處理和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷囗椉夹g(shù)，是信息化辦公、教學(xué)、圖文互動演示的優(yōu)選解決方案。交互式智能平板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來，打傳統(tǒng)的教學(xué)方式以新信息化載體實施教學(xué)，教師在備課時只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)用，更加靈活方便。在平時的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮多功能交互式智能平板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。智能觸摸操作：采用高像素高精度觸摸定位技術(shù)，可實時觸摸操作響應(yīng)、無聲操作盲區(qū)、智能識別手指/手掌等不同觸摸操作方式等特點。從而在打破了以往鍵盤鼠標模式的框架的基礎(chǔ)上，更為直截了當?shù)膶崿F(xiàn)形象直觀、簡單易懂的人機交互。
二.、高中地理教學(xué)利用交互式電子平板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實施教學(xué)過程
使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。
①注解、編輯功能
使用交互式電子白板時，如在PPT 課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
②存儲與回放功能
交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。 ③放大、探照燈等功能
交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。
④繪圖功能
交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在實物連線實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
三、高中地理利用交互式智能平板有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
“交互式智能平板”可以將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，通過集成的“電子白板”軟件對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用“交互式智能平板”教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板正在漸漸地走進高中地理課堂。交互式電子白板集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。本學(xué)期交互式電子白板已走進了我們的課堂，我對白板在小學(xué)英語教學(xué)中的運用也有了一些新的認識。
總之，在高中地理教學(xué)中，交互智能平板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段， 教學(xué)多元化； 交互智能平板的互動理念，以及平板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便； 交互式智能平板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對地理教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準備時間。
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