此文發(fā)《中小學(xué)教育》2018年8月
多角度創(chuàng)設(shè)生活情境與構(gòu)建初中化學(xué)生活化教學(xué)新課堂
湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué) 張肇坤 郵編：445003
摘 要：自新課程實(shí)施以來，初中化學(xué)教師對(duì)各種教學(xué)模式和方法不斷地進(jìn)行探索。然而，教與學(xué)的有效性仍舊是當(dāng)前教學(xué)改革迫切需要解決的問題?；瘜W(xué)作為一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式無疑是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最佳途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得采取以下措施：從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系；從日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；從解決日常生活問題入手，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力；利用化學(xué)與生活環(huán)境的聯(lián)系，在環(huán)境教育中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)；利用化學(xué)與科技生活的聯(lián)系，在科技教育中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)；教師要注重教學(xué)語言的生活化，增強(qiáng)化學(xué)課堂吸引力。能讓化學(xué)更貼近生活，使化學(xué)生活化，從而取得較顯著的效果。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；生活化課堂；生活化情境；
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系
初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理。為了幫助學(xué)生克服這種畏懼心理，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，讓他們知道化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與農(nóng)業(yè)、資源開發(fā)、材料、能源、環(huán)境保護(hù)以及我們的日常生活等方面都有著密切的關(guān)系，它在我們的生活中是無處不在的。比如，利用化學(xué)生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，增加了糧食的產(chǎn)量；利用化學(xué)合成藥物，可以抑制細(xì)菌和病毒，保障人體生命健康；利用化學(xué)開發(fā)新能源和新材料，可以改善人類的生存環(huán)境等等。可以說人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個(gè)方面都離不開化學(xué)，它已成為我們生活中不可缺少的重要組成部分。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，了解化學(xué)變化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)的興趣，從而更好地造福人類，為將來人們的生存和發(fā)展服務(wù)。
二、從日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，引出化學(xué)課堂所要解決的具體問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如，在教學(xué)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時(shí)，可以做在雪碧中加入純牛奶的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考雪碧和純牛奶是否可以混合飲用？在教學(xué)“燃料及其利用”時(shí)，可以讓學(xué)生思考當(dāng)液化氣罐中液化石油氣快用完時(shí)，為什么火焰發(fā)紅而且伴隨黑煙？鐵鍋為什么會(huì)生銹等等問題。讓學(xué)生感覺到生活中到處有化學(xué)，我們的生活離不開化學(xué)，尤其在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，各種化學(xué)氣體爆炸事件頻繁發(fā)生，每個(gè)人更應(yīng)該具備一定的化學(xué)知識(shí)，明白學(xué)習(xí)化學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代化生活的需要。在教學(xué)“乙醇”時(shí)，介紹市場(chǎng)上一些不法分子用工業(yè)酒精代替乙醇制造假酒，使消費(fèi)者飲用后引起中毒，導(dǎo)致雙目失明，甚至死亡的事件。通過聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生明白為什么不能用工業(yè)酒精代替飲用酒?；瘜W(xué)教學(xué)和實(shí)際相聯(lián)系，不僅能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用情況。在教學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還教學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣做人，從而使素質(zhì)教育在化學(xué)課堂教學(xué)中得以自然滲透。
三、從解決日常生活問題入手，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力
化學(xué)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)該服務(wù)于我們的生活。教師指導(dǎo)學(xué)生用燃燒的辦法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維；指導(dǎo)學(xué)生自制酸堿指示劑，對(duì)土壤的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去除水壺里的污垢；自制冰箱除味劑，消除冰箱里的異味；用汽油清洗衣物上的油漬；用小蘇打發(fā)面做面包；還可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)鐵類產(chǎn)品進(jìn)行防銹等等。通過運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生可以真實(shí)地感受到化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好化學(xué)可以更好地為我們的生活服務(wù)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
四、利用化學(xué)與生活環(huán)境的聯(lián)系，在環(huán)境教育中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
當(dāng)今時(shí)代，珍惜地球，保護(hù)環(huán)境已成為全球的共同目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)“愛護(hù)水資源”時(shí)，通過介紹每年工廠排放到江河、湖泊的有害有毒廢水物質(zhì)，造成對(duì)地下水污染的現(xiàn)象，教育學(xué)生要節(jié)約用水，保護(hù)水資源從我做起。在教學(xué)“合成材料”時(shí)，讓學(xué)生明白這些合成材料給人們的生活帶來方便的同時(shí)，也會(huì)造成廢棄物的急劇增加，現(xiàn)在白色污染、垃圾污染已成為困擾人們生活的另一重大難題，并引導(dǎo)學(xué)生為保護(hù)我們生活的環(huán)境不斷努力學(xué)習(xí)研究。
五、利用化學(xué)與科技生活的聯(lián)系，在科技教育中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
能源是國(guó)防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)等發(fā)展的基礎(chǔ)。能源通常指的是煤炭、石油以及各種火力、電力發(fā)電手段。但是，地球上的煤炭、石油資源是有限的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)能源的需求量也在不斷增加，核能、太陽能等新能源的開發(fā)利用已受到人們的普遍重視。在化學(xué)教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)新能源的意識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)“氫氣”時(shí)，在對(duì)我們目前能源延伸的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹煤炭、石油這類資源都不可再生，并且開發(fā)這些資源能對(duì)環(huán)境造成較大的污染，而氫氣則是人類未來理想的能源。在教學(xué)“甲烷的性質(zhì)”時(shí)，可以向?qū)W生介紹甲烷被譽(yù)為未來的燃料，而這種能源卻還有許多埋藏在地底下，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)利用。通過化學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，能較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
六、教師要注重教學(xué)語言的生活化，增強(qiáng)化學(xué)課堂吸引力
教師的語言魅力是增強(qiáng)化學(xué)課堂吸引力的一個(gè)重要因素。如果教師在教學(xué)中總是用呆板、生澀的語言，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。因此，教師要提高自身教學(xué)能力，要善于用生活化語言，將抽象的內(nèi)容通過形象的語言表達(dá)出來，使呆板的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的化學(xué)形象。比如，在金剛石和石墨教學(xué)時(shí)，教師可以用仙女來表述金剛石，用灰姑娘來表述石墨，讓學(xué)生從教師的描述中感受二者的區(qū)別，掌握二者的外在特征。然后給學(xué)生設(shè)置形象化的問題：石墨經(jīng)過一系列條件會(huì)變成金剛石，在這個(gè)過程中有沒有新物質(zhì)生成呢？如果沒有，那么作為能制成戒指的金剛石是不是就和石墨一樣呢？如果是這樣，那么男生以后就不用發(fā)愁了，可以買一支鉛筆，用石墨當(dāng)鉆石了。通過這樣的描述，會(huì)激發(fā)學(xué)生去思考石墨變成金剛石的條件，這就避免了生硬灌輸對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要善于運(yùn)用生活化的語言，構(gòu)建生活化的化學(xué)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]李永紅.初中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施情況調(diào)查及實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2009.
[2]郭春旺.初中化學(xué)教學(xué)中幾個(gè)值得商榷的問題[J].化學(xué)教與學(xué)，2011（07）.
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