此文發(fā)《中小學(xué)教育》2018年12月
初中英語情境創(chuàng)設(shè)的有效策略與以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的滲透研究
湖北省恩施州清江外國語學(xué)校 李春娥 郵編：445000
摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，彰顯學(xué)生的主體地位。不僅要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中英語情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，有目的地引入和創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的具體場景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解英語、提高應(yīng)用英語的能力。探討了情境教學(xué)的內(nèi)涵、功能、創(chuàng)設(shè)的原則，并提出了情境創(chuàng)設(shè)的有效策略，使學(xué)生在體驗(yàn)參與、合作探究、交流展示的英語學(xué)習(xí)過程中，身臨其境般體驗(yàn)英語，用英語聽、說、讀、寫，實(shí)現(xiàn)全方位的綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué);學(xué)生為中心;基本原則
語言作為日常溝通與交流的重要工具，語言環(huán)境在促進(jìn)人們快速掌握英語方面發(fā)揮著不可替代的作用。英語，對于中國學(xué)生來說，是非母語的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐和應(yīng)用，所以語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行、豐富有趣的教學(xué)情境，在語言教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了當(dāng)下新課改和生本教育的現(xiàn)代教育理念。英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，不斷提高語言情境創(chuàng)設(shè)的能力，努力營造貼近學(xué)生實(shí)際、形式多樣、學(xué)生喜愛的語言情境，激發(fā)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，與各位同仁共同探討初中英語情境創(chuàng)設(shè)的原則和有效策略。
一、英語情境教學(xué)的內(nèi)涵
情境教學(xué)，是指創(chuàng)設(shè)英語語言的形象生動(dòng)、具體而活潑的使用環(huán)境，通過情境，組織和安排語言教學(xué)。借助于接近于真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境的使用，使學(xué)生產(chǎn)生特定的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對英語有更好的感知和理解。教師在此過程中，組織學(xué)生體驗(yàn)和交流，展開豐富的想象力，激發(fā)他們獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極地、自然地進(jìn)入情境、理解情境、表演情境，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和交流。情境教學(xué)，使枯燥抽象的文本語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的可視語言，將語言、行為和情境融為一體，既有直觀性，又富有趣味性和科學(xué)性，讓學(xué)生身臨其境，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和熱情，促進(jìn)他們對英語課文的理解，突破語言障礙。
二、英語情境教學(xué)的作用
美國著名心理學(xué)家、教學(xué)家布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”在英語課堂中開展情境教學(xué)，能夠不斷吸引學(xué)生的興趣，維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們向語言知識(shí)領(lǐng)域不斷地探索和前進(jìn)。
1.活躍英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
活躍的課堂氣氛是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語、樂于學(xué)習(xí)英語的前提和關(guān)鍵。學(xué)生置身于充分參與和表演的情境中，趣味十足，自然學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比任何時(shí)候都高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也印象深刻，自然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在講到“Could you help me，please？”時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生互助表演的情境，當(dāng)某個(gè)女同學(xué)搬著箱子等重物，搬不動(dòng)時(shí)，就向其他同學(xué)請求幫助。在這過程中，使學(xué)生體會(huì)到及時(shí)向他人伸出援助之手的快樂，并在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學(xué)會(huì)了英語語言使用的場合和環(huán)境。
2.提高學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際交際能力
情境教學(xué)將學(xué)生所聽、所看、所感、所想有效地融合，讓學(xué)生在情境中獲取信息、提高能力。利用實(shí)物、圖片、簡筆畫，多媒體投影等方式創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，并輔以教師生動(dòng)的動(dòng)作、表情和講解。比如在講到“in，on，under，behind”這四個(gè)位置介詞的用法時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：先讓大家閉上眼睛，教師把一些具體實(shí)物，如水果、學(xué)習(xí)用品等，放在桌子上不同的位置，再讓同學(xué)們睜開眼睛，找一找這些物品藏在哪兒，接著讓學(xué)生兩人一組編對話，并在全體同學(xué)面前表演展示，表現(xiàn)好的同學(xué)就拿這些物品作為給他們的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在寓教于樂的趣味游戲情境中，學(xué)生的實(shí)際交際能力潛移默化中得到提高。
三、英語情境教學(xué)的基本原則
1.真實(shí)可行性
從某種程度上來講，教學(xué)情境越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)的興趣和熱情越高漲，學(xué)生接受起來也就更容易。中學(xué)生往往都喜歡談?wù)撘恍┡c當(dāng)下時(shí)尚流行的或與自己生活有關(guān)的事。所以，教師也應(yīng)在結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和他們的認(rèn)知發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活的語言教學(xué)情境，使情境具有真實(shí)性、引導(dǎo)性、可行性和教育性。學(xué)生自然地從自身情感向感知對象轉(zhuǎn)移，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在談?wù)摗癇irthday”這一主題時(shí)，老師和學(xué)生談話：“When is your birthday？”并通過課前準(zhǔn)備的蛋糕模型等小道具，設(shè)計(jì)切蛋糕慶祝生日的教學(xué)情境：“Now Mike will cut his birthday cake into pieces，who do you think should get the first cake？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后地回答問題。這時(shí)，教師再布置開放性的話題任務(wù)，調(diào)查家庭成員的生日。這樣學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了月份單詞、序數(shù)詞的使用方法等英語知識(shí)點(diǎn)，而且進(jìn)行了有效的語言交際訓(xùn)練。將實(shí)際生活體驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。
2.融入情感性
學(xué)生是課堂情境體驗(yàn)的主體，情境創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生的心理境界進(jìn)行設(shè)計(jì)。融入師生情感的情境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、建立平等寬容、教學(xué)相長的師生關(guān)系的有效催化劑。借助情境，使師生的交流互動(dòng)彌漫和充盈著愛的情感和智慧。有這樣一個(gè)案例，同樣是用“stop sb from doing sth.”造句的情境設(shè)計(jì)，兩位老師的不同做法卻收到了截然不同的兩種教育效果。在第一個(gè)老師的課堂中，一個(gè)學(xué)生這樣造句：“My mother often stops me from eating meat.”老師就問：“Why does she do that？”學(xué)生回答：“Because she says I’m too fat.”引起了全班同學(xué)的大笑。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)很尷尬。這時(shí)老師馬上又說：“But I don’t think you are too fat.I think you are quite strong.”并順勢做了一個(gè)強(qiáng)勁的手勢！課堂的氣氛立刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而另一位老師，他請一個(gè)稍胖的學(xué)生完成看病的情境對話。教師說道：“I think you are too fat.You are the right person！You must stop eating meat.”結(jié)果是引發(fā)全班學(xué)生哄堂大笑，讓這個(gè)學(xué)生非常尷尬。所以，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在把握學(xué)生的心理活動(dòng)前提下，注意保護(hù)學(xué)生的自尊。使師生之間能進(jìn)行良好的情感溝通，互相尊重和理解，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要逐漸改變高高在上的角色定位，要學(xué)會(huì)懂得和學(xué)生一起分享和理解。不管是在課上，還是課下，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對學(xué)生來說，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是他們成長的最好動(dòng)力。我們教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、探索創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓學(xué)生的主體性得到凸顯、個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放;尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視他們獨(dú)特的心理感受和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)形式和效果統(tǒng)一的課堂。 四、英語情境教學(xué)的有效策略
1.創(chuàng)設(shè)民主的對話情境，凸顯學(xué)生的主體地位
初中生的自尊心很強(qiáng)，他們內(nèi)心深處最渴望得到教師和家長的尊重、信任和理解。創(chuàng)設(shè)平等、民主的對話教學(xué)情境，能使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，相比對他們的嚴(yán)厲管教和束縛教育方式而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)更加強(qiáng)烈。他們感受到教師的關(guān)心、鼓勵(lì)和民主，便會(huì)愿意和老師親近，而更主動(dòng)地投入到語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力也隨之增強(qiáng)。教師在與學(xué)生對話時(shí)，應(yīng)以尊重和相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提條件，創(chuàng)造一個(gè)平等交流的學(xué)習(xí)時(shí)空，促使學(xué)生能以課堂主人的角色主動(dòng)地參與到課堂交流活動(dòng)中;每個(gè)學(xué)生的個(gè)性存在差異，他們的實(shí)際發(fā)展需要也不同，教師據(jù)此展開與學(xué)生的對話，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用;以協(xié)商和討論的口氣和學(xué)生平等交流，引導(dǎo)他們在對話過程中，獲得豐富的認(rèn)知和體驗(yàn)。民主的氛圍使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對話的情境，為學(xué)生提供交流鍛煉的平臺(tái)。在民主對話過程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于、善于用英語表達(dá)自己的想法，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中大膽想象和交流，使學(xué)生的主體地位得到凸顯。
2.創(chuàng)設(shè)自由探究情境，深化語言表達(dá)過程
英語學(xué)習(xí)具有交際性，是在語言交流的前提和基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動(dòng)。我們可以運(yùn)用英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究模式，將教學(xué)內(nèi)容和課堂目標(biāo)融于特定的接近于真實(shí)的任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)自由探究的學(xué)習(xí)情境，搭建表達(dá)交流的平臺(tái)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，豐富英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高英語表達(dá)運(yùn)用能力，從而優(yōu)化英語的學(xué)習(xí)過程。這就要求我們在設(shè)計(jì)任務(wù)和探究情境時(shí)，圍繞任務(wù)的“自由度”和“相似度”等，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇設(shè)計(jì)表達(dá)相類似的情境，使之有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。同時(shí)，在任務(wù)的探究過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同伴的合作，小組之間的競爭等學(xué)習(xí)力量和優(yōu)勢，使學(xué)生明確各自的角色和職責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。比如，利用一些發(fā)生在教室、學(xué)校、郵局、超市、電影院里的生活場景，讓學(xué)生以小組合作形式，分角色表演“借物”“問路”“購物”“看病”等情景，用英語進(jìn)行模擬、描述或再現(xiàn)的方式進(jìn)行豐富多彩的交際活動(dòng)，這樣給學(xué)生充分的自由，讓他們在圍繞課題探究過程中，加強(qiáng)了內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，能全面地開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷深化和提高語言表達(dá)能力。
3.創(chuàng)設(shè)激情展示情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信
給學(xué)生提供樂于展示的英語課堂情境，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，很好地滿足了他們語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，鞏固并加深了他們所學(xué)的語言學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成了樂于展示、善于展示的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)其學(xué)習(xí)、智力水平、性格特點(diǎn)等組成學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間在討論和交流中能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益，取長補(bǔ)短;為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情釋放在英語學(xué)習(xí)過程中的快樂。在這樣的情境學(xué)習(xí)展示模式中，更多的學(xué)生會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的困境中走出來，逐步地實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。教師在其中應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，對學(xué)生的展示和表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不管是簡單的表揚(yáng)話語，還是肯定的眼神，或是不經(jīng)意的鼓掌等動(dòng)作，都能讓學(xué)生獲得激勵(lì)、自信和動(dòng)力。這種鼓勵(lì)更有利于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，釋放其無限發(fā)展的潛能。
總之，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、融入師生情感的真實(shí)英語學(xué)習(xí)情境，能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言能力。情境教學(xué)是生本主義課堂教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是對學(xué)生人文關(guān)懷的體現(xiàn)，更是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求。教師應(yīng)從學(xué)生的英語認(rèn)知心理需要為前提，將學(xué)生的情感、興趣和英語學(xué)習(xí)過程有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、快樂、和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中享受語言學(xué)習(xí)的快樂。
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