此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年3月
幼兒活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索精神的思考與實(shí)踐
湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)幼兒園 楊珍秀 郵編：444315
從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)已成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要目標(biāo)，它為每一個(gè)幼兒的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了極大的可能。探索精神就是對(duì)周圍事物感興趣，能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極探索，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為：教學(xué)不僅使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)的基本知識(shí)，更重要的是讓他們參與到知識(shí)的形成過程中去，他主張老師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，概括出結(jié)論。那么，我們幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過程，使幼兒獲得有利于終身發(fā)展的樂學(xué)、會(huì)學(xué)這種長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值?？梢?，這個(gè)過程就充分體現(xiàn)出了幼兒的探索、幼兒的發(fā)現(xiàn)的重要性。那么，如何在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索精神呢？我覺得可以在以下幾方面進(jìn)行：
（一）形成鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍。
1、給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利。教師要認(rèn)識(shí)到，幼兒的錯(cuò)誤代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，幼兒那些在成人看來是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可能是合理和“正確”的。
2、尋求幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。例如，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子的探究活動(dòng)時(shí)常常想把孩子的探究行為引導(dǎo)到自己預(yù)設(shè)的范圍中去，看到孩子偏離了這個(gè)探究軌道，我們就會(huì)非常著急地想扭轉(zhuǎn)過來。其實(shí)，這已經(jīng)不是幼兒的主動(dòng)探究了，而是隨著老師的意志在行動(dòng)，老師的這種引導(dǎo)其實(shí)是一種干預(yù)，這樣既不尊重幼兒，又傷害了幼兒，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏探索意識(shí)和創(chuàng)造力。
3、尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣。接納和支持幼兒的興
趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感。在心理安全的環(huán)境中，幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究。
4、給予每個(gè)幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并挖掘每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，使每個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，老師的指導(dǎo)語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。在孩子的探究活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)要充分地體現(xiàn)出它的激勵(lì)性，孩子才會(huì)探索得開心，樂于去探索。千萬避免一些消極的話語(yǔ)來打擊孩子的積極性。例如在指導(dǎo)科學(xué)區(qū)的小實(shí)驗(yàn)“摩擦起電”中，個(gè)別孩子一下就成功了，我就及時(shí)地對(duì)他們豎起大拇指，表?yè)P(yáng)他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)龠\(yùn)用一些其他材料做實(shí)驗(yàn)，達(dá)到進(jìn)一步探索的目的；但是，也有的孩子試了幾次都不成功，可能他們摩擦的力氣和范圍不夠，他們都不想玩了。我就重新拿起了工具、材料放到他們的手里，對(duì)他們說：“沒關(guān)系，再用點(diǎn)力擦，再試試，我相信你們一定行?！遍_始，他們沒有多大的信心，單聽了我的話還是拿起了材料，試了一次不成功，我在旁邊給他們加油鼓勁：“再加油一點(diǎn)，我看見紙屑差一點(diǎn)就吸上來了?！甭犃诉@句話，他們好象感受到了一點(diǎn)希望，繼續(xù)試著。我繼續(xù)鼓勵(lì)他們：“呀，吸上來兩片小紙屑了，再用力一點(diǎn)，會(huì)吸更多的?！庇谑牵麄?cè)谝淮未螄L試中逐漸感受到成功的快樂，同時(shí)也充滿了自信。
（二）選擇設(shè)計(jì)可探索與操作的內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的興趣。
因?yàn)樾庐惡透挥谧兓氖挛镆滓鹩變禾剿鞯呐d趣。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與操作的內(nèi)容和素材十分廣泛，教師只有精心設(shè)計(jì)、選擇，挖掘教育內(nèi)容的可操作性，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子可以操作、接受的內(nèi)容，內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。如中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的泡泡”，它是一個(gè)具有趣味性、游戲性的內(nèi)容，非常受孩子們的喜愛。同時(shí)，它又不缺乏探索性可操作性。它通過孩子運(yùn)用不同工具來吹泡泡的操作活動(dòng)探索出了不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓的這一有趣的現(xiàn)象；又如“有趣的電池”活動(dòng)，電對(duì)于孩子來說是比較枯燥的，但它是具有可探索性的，幼兒只知道生活中有很多東西需要用電，但卻不知道如何產(chǎn)生電和電的各種用途。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些用于幼兒探索的活動(dòng)，如裝不同型號(hào)的電池、接小燈泡等。從中，幼兒探索出了一些粗淺的電的秘密，使幼兒產(chǎn)生了對(duì)電的探索興趣。象這種具有可探索性的內(nèi)容還有很多，如“磁鐵的秘密”、“物體怎樣能移動(dòng)”、“省力的輪子”等，只要不斷地挖掘其中的可探索的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)出孩子不斷探索、發(fā)現(xiàn)的具體內(nèi)容，孩子就會(huì)樂在其中，永不放棄。
（三）提供能啟發(fā)幼兒探究并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。
在科學(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)著對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。在科學(xué)活動(dòng)中，我們要精心選擇材料。材料要便于幼兒操作使用。如在活動(dòng)“物體怎樣能移動(dòng)”中，我給孩子們提供了積木、鐵塊、皮球、羽毛、紙盒等，然后讓孩子們想辦法讓這些東西動(dòng)起來，有的幼兒拍起了皮球，有的幼兒吹起了羽毛，有的幼兒搬起了鐵塊，孩子們玩得不亦樂乎，從中發(fā)現(xiàn)了很多使物體移動(dòng)的方法。正是這些平時(shí)孩子熟悉的、感興趣的材料引發(fā)了這一系列探究的活動(dòng)，激發(fā)了他們積極探索的興趣。又如大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的影象”，它的主要目標(biāo)是讓幼兒了解哈哈鏡的原理，除了給幼兒提供了大哈哈鏡，我還提供了平面鏡、凹、凸面鏡等各種鏡子讓幼兒探索，通過比較，孩子們探索出了哈哈鏡的原理，如果沒有各種鏡子作比較，孩子很難發(fā)現(xiàn)出哈哈鏡的獨(dú)特之處。同時(shí)，我還提供了自制銀光板，讓孩子在剛開始的感受哈哈鏡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過自己的操作探索出哈哈鏡的制作原理。另外，我又提供了一些幼兒生活中熟悉的生活用品，讓幼兒通過觀察、探索了解到哈哈鏡原理在生活中的運(yùn)用。這樣，不同的材料都起到了它不同的教育作用，每一種材料都引發(fā)出孩子探究的欲望和不同的探究行為，并且層層深入，達(dá)到了不同的教育目標(biāo)。
另外，我們可利用區(qū)域活動(dòng)，設(shè)置科學(xué)探索區(qū)，提供豐富多采的材料，讓孩子在操作、探索不同材料的過程中自主地探索到不同的科學(xué)現(xiàn)象。材料在科學(xué)區(qū)的作用是不可估量的，只有提供豐富多采的有趣味的易于操作的材料，幼兒才會(huì)自主地投入到科學(xué)區(qū)，并且獲得不同程度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)我們就可在科學(xué)區(qū)提供一些材料讓幼兒探索，完成一些不需在集體活動(dòng)就可完成的教育目標(biāo)。如“有趣的泡泡”活動(dòng)，在了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的這一原理前，我們就可在科學(xué)區(qū)先投放一些吹泡泡的材料，一方面激發(fā)孩子對(duì)吹泡泡的興趣，另一方面能更快地了解泡泡的一些特性，如如何產(chǎn)生泡泡、泡泡是圓的、泡泡在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)出五彩色等等；又如在科學(xué)區(qū)提供磁鐵和其他不同的材料，孩子就會(huì)在操作中探索出一些磁鐵的不同層次的秘密，如磁鐵能吸鐵制品，磁鐵有隔物吸物的原理等。有了這些自主的探索，老師就不需利用集體活動(dòng)的時(shí)間來完成教育目標(biāo)，也不需再進(jìn)行繁瑣地指導(dǎo)，何樂而不為呢？
（四）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題，培養(yǎng)探索能力。
在科學(xué)教學(xué)中，是把知識(shí)本身作為目的，還是把知識(shí)作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想?？茖W(xué)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)自然規(guī)律的揭示，更重要的是找到了研究自然規(guī)律的方法。因此，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，掌握必要的科學(xué)方法是非常必要的，這種方法是幼兒探索能力的體現(xiàn)，孩子在運(yùn)用各種科學(xué)方法去解決問題的過程中不斷地提高著自己的探索能力。
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