此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年3月
新時(shí)期中學(xué)班主任班級(jí)德育教育藝術(shù)新探討-
甘肅省天水市清水縣第六中學(xué) 黃興旺 郵編：741400
摘要：德育工作是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。中學(xué)生因處于人格塑造期,班主任身為班集體的教育者和組織者,更有責(zé)任將德育滲透在教育和管理中,做好學(xué)生道德教育工作。關(guān)注德育工作、探索德育方法是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。。本文對(duì)新時(shí)期中學(xué)班主任在班級(jí)管理中滲透德育教育的方法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班主任；德育工作；工作方法
中學(xué)生的德育主要涵蓋個(gè)人素質(zhì)、政治思想、道德意識(shí)等內(nèi)容。為切實(shí)提升德育工作中的實(shí)效，在日常德育工作中班主任應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育原則，并借助多種教育措施，最大限度促進(jìn)學(xué)生在思想品德方面的發(fā)展。處于青春期的中學(xué)生，他們的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，心理水平呈現(xiàn)出半成熟、半幼稚性，此時(shí)德育工作的實(shí)施有助于幫助初中生形成良好的道德觀念，并在日后的社會(huì)生活中進(jìn)行良好的道德實(shí)踐。然而現(xiàn)階段中學(xué)班主任德育工作的理論和實(shí)踐水平卻普遍不高，一是德育評(píng)估遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如智育量化來(lái)的明顯而容易，二是上級(jí)主管部門(mén)對(duì)德育工作重視不夠。一般的，班主任對(duì)于德育評(píng)估都是采取應(yīng)付的態(tài)度?；诖耍瑢?duì)新時(shí)期初中班主任德育工作的方法展開(kāi)研究，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。
一、完善班級(jí)管理目標(biāo)機(jī)制，加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性
中學(xué)班主任在完善班級(jí)管理時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選拔并培養(yǎng)一批高度負(fù)責(zé)、具有較強(qiáng)管理能力且在班級(jí)具有一定威信的骨干力量作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的助手，以幫助其保持與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的順暢。其次，加強(qiáng)理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。例如班主任可以利用班會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出自己在某一階段的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想的大學(xué)或職業(yè)、愛(ài)好及優(yōu)劣勢(shì)學(xué)科，然后將這些目標(biāo)編輯成表，教師和學(xué)生各保留一份，以不斷鞭策學(xué)生向著目標(biāo)努力，除此之外，班主任要設(shè)立一個(gè)班級(jí)的總體目標(biāo)，以保證學(xué)生在總目標(biāo)的指引下樹(shù)立集體榮譽(yù)感。再次，重視班級(jí)文化建設(shè)，提高學(xué)生的審美情趣。例如班主任可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，以提高學(xué)生繪畫(huà)和設(shè)計(jì)能力，在班級(jí)展示欄中張貼勵(lì)志格言，以營(yíng)造積極向上的班風(fēng)，在班級(jí)里擺放綠植，美化班級(jí)環(huán)境，上課前要求學(xué)生檢查其周?chē)l(wèi)生情況，并及時(shí)清理前后左右的垃圾，讓學(xué)生在整潔、衛(wèi)生的環(huán)境中，形成嚴(yán)于律己的品格。最后，建立民主化管理制度，加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。例如班主任可以利用日常違規(guī)記錄，讓班級(jí)紀(jì)律委員對(duì)所有學(xué)生的曠課、遲到、早退、缺席、課上睡覺(jué)等情況進(jìn)行記錄，并量化懲罰措施，教師在期末總結(jié)時(shí)，將該評(píng)比結(jié)果作為重要的評(píng)優(yōu)指標(biāo)，并對(duì)所有學(xué)生一視同仁，以保證班級(jí)管理的公平民主。
二、尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)德育環(huán)境
班主任在營(yíng)造和諧融洽氛圍的過(guò)程中應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，盡量讓二者在保持信息暢通的基礎(chǔ)上相互理解、相互支持。例如班主任應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)校食堂、宿舍等，保證學(xué)生基礎(chǔ)生活的環(huán)境，對(duì)有意見(jiàn)、不理解的學(xué)生，班主任要盡量向其解釋清楚，爭(zhēng)取讓學(xué)生在感受到學(xué)校溫暖與關(guān)愛(ài)的同時(shí)，配合學(xué)校工作。二是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與各科任課教師的關(guān)系，班主任應(yīng)該幫助任課教師樹(shù)立形象，并努力使班級(jí)中形成一股尊師重教、勤學(xué)好問(wèn)、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，及時(shí)了解并化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾。三是注意協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的班集體。對(duì)于班主任而言，德育工作的中心就是學(xué)生，如何協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系是檢驗(yàn)班主任德育工作有效性的重要指標(biāo)，班主任在協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部關(guān)系時(shí)可以從青春期男女生關(guān)系的處理入手，幫助學(xué)生正確面對(duì)青春期的情感變化，除此之外，對(duì)于個(gè)別學(xué)生之間關(guān)系緊張的問(wèn)題，教師要在認(rèn)真分析情況的基礎(chǔ)上，一方面幫助學(xué)生及時(shí)找到解決之道，另一方面利用班級(jí)人文環(huán)境的影響讓學(xué)生之間建立互助互信的融洽關(guān)系。四是注重協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響，正處于青春期的中學(xué)生極容易與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾，因此班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，并用合理的方式，對(duì)一些教育方式失當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)提出建議，以保證家長(zhǎng)能夠與班主任一起為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧健康的德育環(huán)境。
三、以身作則，言傳身教，做學(xué)生的引路人
所謂“言傳不如身教”，初中班主任的行為對(duì)于學(xué)生有潛移默化的影響，因此班主任應(yīng)該以身作則，不斷加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，并在班級(jí)日常管理與課堂教學(xué)中，將言傳和身教有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自身的言行和人格魅力對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育。班主任在提高自身修養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，學(xué)生的思想政治方向是由班主任決定的，因此，班主任應(yīng)該做好學(xué)生政治理想的引路人。二是樹(shù)立甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格，幫助學(xué)生順利度過(guò)思想上的難關(guān)。三是樹(shù)立勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，提升自身理論修養(yǎng)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四是樹(shù)立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的管理觀念，即班主任要主動(dòng)扭轉(zhuǎn)“以班主任為中心”的班級(jí)管理理念，讓每一個(gè)班級(jí)成員都能將自己視為班級(jí)的主人，并積極地參與到班級(jí)管理之中，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、生活自理能力等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊掠ぷ魇浅踔邪嘀魅谓虒W(xué)工作的重要組成部分，因此在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該利用靈活的手段，迅速有效地處理班級(jí)事務(wù)，并保證學(xué)生能夠在和諧、向上的班級(jí)環(huán)境中不斷提升思想道德境界。
四、強(qiáng)化自我修養(yǎng)，提升教師的德育素養(yǎng)與育人技能
班主任的德育意識(shí)、德育方式、師生關(guān)系等方面對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任”，可見(jiàn)班主任工作的重要性。
2.1 增強(qiáng)德育意識(shí)，提高自身素質(zhì)
《禮記·大學(xué)》記載：“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”班主任的作為在對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中扮演了重要的角色。網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的今天，虛擬世界和海量信息助長(zhǎng)了不良因素，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也讓班主任的工作更加艱巨。班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己，遵循師道，才能為人師表，展現(xiàn)人格魅力。班主任要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工作的德育教育意識(shí)，在做好本職工作的同時(shí)，努力提升自我修養(yǎng)，以修身為師道之基，在學(xué)生面前做好表率，以身作則，樹(shù)立榜樣。
2.2 搭建師生橋梁，密切師生關(guān)系
班主任是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，是學(xué)生與社會(huì)接觸的媒介，也是為學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)環(huán)境的重要力量。班主任應(yīng)通過(guò)平等的師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系；通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃?，進(jìn)行積極的價(jià)值觀引領(lǐng)；通過(guò)有效的家校溝通，營(yíng)造良好的德育環(huán)境。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)注重自身角色扮演的多樣化。與學(xué)生接觸，了解學(xué)生需求。不僅要多照顧學(xué)生生活，做好“第二父母”，密切關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)變化，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師”、“益友”和“伯樂(lè)”，發(fā)掘?qū)W生潛力，端正學(xué)生態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)建班級(jí)大集體，做好團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的“指導(dǎo)者”。
2.3 創(chuàng)新德育方式，應(yīng)對(duì)時(shí)代變化
良好德育方法對(duì)提升學(xué)生的德育素質(zhì)有直接的促進(jìn)作用。社會(huì)日新月異，學(xué)生的思維、行為方法也發(fā)生著變化。班主任必須樹(shù)立新型德育觀，以開(kāi)放的思想和包容的態(tài)度，積極創(chuàng)新德育方式，組織有效班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好品格，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。教學(xué)上倡導(dǎo)課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合，將校園、園區(qū)、社會(huì)作為新課堂，將學(xué)生引領(lǐng)到課堂之外了解社會(huì)；班集體構(gòu)建上，組織校園班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同組建線上活動(dòng)群，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。
總之，德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)、班級(jí)氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任作為德育工作過(guò)程中重要的一環(huán)，更要積極應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化，努力排除不利育人因素，樹(shù)立新型德育觀念，創(chuàng)新德育方法，關(guān)注學(xué)生心理需求，為學(xué)生營(yíng)造良好德育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)德育的有效性。
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