此文發(fā)《基礎教育課程》2019年3月
構(gòu)建小學數(shù)學“快樂課堂”高效教學方法研究
湖北省恩施州鶴峰縣走馬鎮(zhèn)中心小學 鄒曄 郵編：445801
【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會各界對教育的重視程度越來越高。小學數(shù)學對于學生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關重要的作用，而構(gòu)建充滿活力的快樂課堂對于培養(yǎng)學生的自主學習能力起著不容小覷的作用，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。在快樂數(shù)學課堂中教師起著主導作用，而主體是學生，通過師生之間的良好配合有利于學生成績和整體素質(zhì)的提高，因此有必要對新課程小學數(shù)學快樂課堂的有效構(gòu)建進行研究。
【關鍵詞】小學數(shù)學 快樂課堂 高效教學方法
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾巫寣W生喜歡數(shù)學課堂，取得最佳教學效果呢？筆者以為，最好的方法就是構(gòu)建充滿活力的“快樂課堂”，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂，這樣既能提高學習的效率，又能加深對知識的理 解與運用。下面筆者將就如何構(gòu)建快樂數(shù)學課堂談談自己的看法。
一、情境激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”
在教學《10以內(nèi)的加法》時，可以創(chuàng)設一個“10元自助餐廳”的生活情境，給“餐廳”中各種“食物”設定價格，讓抽象的數(shù)字具化為現(xiàn)實生活中“食物”的“價格”，讓兒童在“自助配餐”的情境中自然而然地學習了數(shù)學知識。
在游戲情境中，兒童面對豐富多樣的“食物”，可以根據(jù)自己的喜好、意愿，輕松自在地進行“食物”的選擇與搭配，也使得選擇與搭配的結(jié)果更具多樣性。在快樂的游戲情境中，學生可以積極主動地學習數(shù)學知識，進行交流與討論，也感受到了數(shù)學的趣味性和價值性，充分激發(fā)出兒童對數(shù)學學習的興趣。
通過這樣的趣味情境，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了一個“快樂課堂”。在這個快樂課堂中，學生充分地發(fā)展了個性和智力，最大限度地激發(fā)出學生學習的樂趣和主觀能動性。
二、故事激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”
【案例】（教學《認識米》，進行帶厘米、米的不同單位的長度間比較）
師：小朋友們今天表現(xiàn)得真棒，為了表揚大家，老師給大家講一個故事好不好？
生：（學生很開心，認真聽講）。
師：從前有對數(shù)字寶寶1和99，數(shù)字寶寶1一直很傷心，因為99比它大了好多好多，而它自己只是很渺小的1。有一天，數(shù)字寶寶1在路上遇到了長度單位米，米問它：“你為什么不開心呀？”1把自己的想法告訴了米，聰明的米想了想說：“不要傷心，我來幫你！”于是米找來了它的兄弟厘米一起幫忙，米走到了1旁邊，厘米走到了99旁邊，米對1說：“現(xiàn)在，你就比99大啦！”小朋友，你知道為什么現(xiàn)在1比99大了嗎？
生1：因為1米等于100厘米，100厘米比99厘米大，所以現(xiàn)在1比99大了。
師：真棒。那下面還有一些數(shù)字寶寶和長度單位米、厘米做了不同的組合，大家能判斷出他們的大小嗎？
……
師：通過這幾組題目，有沒有細心的小朋友想要提醒其他小朋友做這種類型的題目時一定要注意什么呢？
生2：要先看清數(shù)字后面的單位是什么再比較。
師：嗯，說的真棒，真是細心仔細！
在上述案例中，教學目標是讓學生進一步認識厘米與米之間的聯(lián)系，學會不同單位間的轉(zhuǎn)換和長度比較。而單純的進行比較，課堂就容易顯得枯燥、單調(diào)，造成學生積極性不高，注意力難易持久。為了激發(fā)學生的學習興趣，我把1米與99厘米的比較設計成一個小故事，借助故事激發(fā)學生的好奇心和積極性，自然而然地讓學生體會到進行長度比較時首先要注意到單位，正確地進行單位間的轉(zhuǎn)換后再進行比較。
三、兒歌激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”
【案例】（《認識時、分》課堂小結(jié)時）
師：這節(jié)課我們認識了時、分，同學們都掌握了哪些新知識呢？（生自由回憶總結(jié)）
生：（回答略）
師：同學們掌握的真不錯，我們一起來跟著下面的兒歌把這些知識記得更牢吧！
出示兒歌：
圓圓一大家，
兄弟12個， （12個大格）
各有5個小寶寶 ， （1大格=5小格）
60寶寶手牽手，親親密密圍成圓； （一圈60小格）
時針爸爸短又粗，懶懶洋洋走大格，一走就是1小時；（時針走1大格是1小時）
分針?gòu)寢尲氂珠L，不急不慢走大格，一走就是5分鐘；（分針走1小格是1分鐘，1大格是5分鐘）
瞧這一大家，報時可是全靠他。
在上述案例中，我將數(shù)學知識融入充滿趣味的兒歌中，每一句兒歌中都藏著一個知識點。借助學生對學習兒歌的濃厚興趣，讓學生在念兒歌的過程中不知不覺地鞏固了新知。
又如人們熟悉的《青蛙歌》：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿……在這則兒歌中，暗含著對學生計算能力的培養(yǎng)。
四、活動激趣 ，構(gòu)建“快樂課堂”
在教學《可能性》一課時，整個課堂教學過程都是在學生的自主活動探究過程中進行的。由教師先提出問題：任意拋出一個硬幣，你能肯定一定是正面朝上嗎？通過交流討論，學生有了一定認知后，再讓學生親自動手拋一拋。接著三次分組摸球：摸出的一定是紅球——摸出的不可能是紅球——摸出的可能是紅球也可能是黃球。每次都讓學生先思考，在頭腦中形成潛意識的理性認識，再通過實踐操作來驗證自己的思考。每摸一次球?qū)W生的內(nèi)心就會產(chǎn)生新的矛盾，激起新的求知欲望，最后又通過摸球、放球，使學生不斷鞏固知識，在“玩”中學數(shù)學，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學生主動地“做數(shù)學”。
五、豐富課外實踐，促成系統(tǒng)“快樂效應”。
1、開展數(shù)學小課題研究，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。
開展豐富多樣的數(shù)學課外活動，可以發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣。當學生接受一定的課本數(shù)學知識后已不滿足課內(nèi)的學習，希望通過豐富的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長。作為一名數(shù)學教師應積極組織各種數(shù)學課外活動為學生創(chuàng)造一個自由、寬松、生動活潑的學習環(huán)境，它比課堂教學更具開放性，更有利于因材施教。開展豐富的小課題研究活動，激發(fā)兒童的興趣為著眼點，使學生喜歡活動，樂意參與。無論是活動的目標設計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、效果評價都應體現(xiàn)趣味性。
2、開展數(shù)學課外研究性活動，滲透數(shù)學思考方法。
數(shù)學課外活動與課堂教學既有聯(lián)系又有區(qū)別，它需要課內(nèi)的數(shù)學知識做基礎，但又不是課堂教學的重復與延續(xù)。通過開展數(shù)學課外研究性活動可培養(yǎng)：一、思維的靈活性?；顒訌牟煌嵌取⒎较蛩伎紗栴}，揭示了數(shù)學與實際問題的關系，通過開展數(shù)學課外活動，給學生提供足夠的思維材料、足夠的思維空間，給學生以充分的信任，讓學生善于從不同角度、不同方面進行思考，使思維過程靈活?？砷_展如“請你辯一辯”、“趣味數(shù)學”等活動培養(yǎng)思維的靈活性。二、思維的敏捷性。所謂敏捷性就是思維過程敏捷、反應快。關鍵是做好表象的積累，表象越豐富，形象思維就越容易形成，結(jié)合研究內(nèi)容，調(diào)查社會生活，讓學生通過各種感官進行形象感知，感知越充分形象表象越鮮明，形象識別就越快。三、思維的獨創(chuàng)性。在獨立思考的基礎上引導學生獨特、新穎的解題。為培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性可開展“自編習題”“數(shù)學小報”等活動，讓學生根據(jù)自己所學的概念，方法的理解進行概括、總結(jié)。
總之，“快樂教學”不是“無為教學”，要創(chuàng)造一個“快樂課堂”，需要我們不斷的摸索，把理論和實踐相結(jié)合，真正的把“快樂教學”落到實處，用快樂扮靚數(shù)學課堂，這樣能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，我想學生也會樂學不疲，從而使我們的素質(zhì)教育得以更好的實施。興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生的學習才是積極的、主動的、熱烈的。作為教師，要有意識地為課堂“制造”快樂，構(gòu)建“快樂課堂”，讓學生快樂地享受數(shù)學生活。
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