此文發(fā)《中小學教育》2019年4月刊
新課改形勢下小學語文情感教育的價值取向與實施策略研究
湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)光明小學 范宏美 郵編：444324
【內(nèi)容摘要】小學語文課文蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容，在小學語文教學中，我們必須關(guān)注學生情感教育的培養(yǎng)并運用到每一節(jié)課中，充分運用語文課堂陣地，培養(yǎng)兒童積極的情緒體驗，營造兒童豐富的精神世界，促進學生認識的發(fā)展，促進良好人際關(guān)系的建立與學生潛能的開發(fā)，提高學生的審美能力，完善其品德，使個體順應社會化發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】小學語文 情感教育 價值分析 課堂教學
情感是對事物的一種內(nèi)心的體驗，它來源于認識，并反作用于認識。認識依靠情感上的共鳴，才能使積累的觀點形成信念意志，并轉(zhuǎn)化為力量，堅定地向行動過渡。重視情感在認識與行動之間起著溝通和促進作用，是小學語文教育工作的重要規(guī)律。這是符合形成思想品德的知、情、意、行這四個心理成分及過程的。要充分發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的道德情感，使小學語文課收到較好的效果，教師至少應該注意到以下幾個方面。
一、小學語文教學中情感教育的價值分析
從學科屬性上說，語文教材的內(nèi)容、教法決定了它具有“感性”的特點，有助于情感的延伸，可以說情感在語文教學中是無處不在的。此外教師還應該關(guān)注教學活動中產(chǎn)生的一些情感變化，學生在某一方面取得了進步，接受表揚的時候會加強對這一方面的努力，如寫作文、背古詩等，《論語》中說道“好之者不如樂之者”，“好”和“樂”本身就是一種情感遞進關(guān)系。
1、小學語文情感教育的價值目標。有了明確的目標，一切工作開展才有方向性，誠然，教學工作本身是不能忽視對基礎知識、技能的傳授的，但僅僅將此固定為目標則是不足的，很容易引起學生的反感，甚至徹底對語文失去興趣。比如，老師依據(jù)大綱要求讓學生背誦古詩，但卻沒有表明背誦的目的是什么，學生在這種盲目性的驅(qū)使下，也不會產(chǎn)生應有的情感。如果老師通過優(yōu)美的詞語講解、構(gòu)建一個美幻的境界，這樣從情感方面調(diào)動學生的積極性，從而達到事半功倍的效果。
2、情感教育與提高學習效率的關(guān)系。情感是雙向的，甚至是多項的，在不同的情感影響因素下學生會不斷的產(chǎn)生理性、感性的沖突，如硬性教學指標和柔性情感宣泄，使之達到平衡才能提高學習效率。
3、情感教育與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。古諺有云“親其師信其道”，尤其在小學階段，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的知識媒介，更是學生尊重和崇拜的偶像，基于情感教育的目的，教師應該不斷地以自身來影響學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
二、小學語文教學中情感教育的融合策略
1、尊重學生的個體性，突出情感教育的互動作用。
尊重是彼此交流的基礎，教師不能認為小學生年紀還小就忽略對學生的尊重。所以師生之間要想構(gòu)建良好的關(guān)系，前提是互相尊重。教師的一言一行都對學生產(chǎn)生著潛移默化的作用，教師尊重學生的同時，學生肯定也會尊重教師。教師不能因為某些學生的學習差或者不聽話，就對學生產(chǎn)生歧視，并且放棄對學生的正確引導，這樣的做法會嚴重的影響學生的身心健康，制約學生的發(fā)展。教師要想法設法拉近與學生的關(guān)系，而師生之間的情感的互動是拉近師生之間關(guān)系的關(guān)鍵，所以要加強師生之間的情感交流與互動。因為和諧的師生關(guān)系可以有效激發(fā)學生的學習興趣并且對提升教師的教學質(zhì)量有著很重要的作用。
2、以身作則做好榜樣，提升教師的自我情感修養(yǎng)。
教師除了尊重學生和增加互動之外，更加應該主要自身的情感修養(yǎng)的提升。在小學階段，學生可能因為家人的寵溺，不是對家長的教育很順從，而是更加重視教師的教育，他們很在意教師怎么做以及教師說什么，通常都以教師的行為當作模仿對象。所以，作為教師一定要以身作則，提升自我的情感修養(yǎng)，在日常的生活和學習中，教師要加強情感修養(yǎng)方面的積累，進而在實際的生活和教學中影響學生，比如，與學生之間的交流探討中，教師可以用自己的情感去感染和影響學生，可以真正了解學生的真正想法，切實提高情感教育的實效性。
3、深入挖掘情感教育實質(zhì)，寓教于樂提高語文教學趣味性。
小學語文教學中包含了方方面面的故事，里面蘊含了各種各樣的情感，對于教學中情感挖掘?qū)τ趯W生的成長是很重要的，教師不能采用填鴨式的教育方式，這樣學生不能很好感受到這種情感，有可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果，從而導致學生對于語文產(chǎn)生了厭惡的心理。例如，在以丑小鴨為案例開展情感教學時候，教師應該利用丑小鴨不同階段的成長引發(fā)學生們的思考，讓學生要學會自信，相信自己會變得更好，這樣會有利于提高學生的自信，對于學生的成長有很重要的作用。教師將各種情感的故事盡量與生活結(jié)合，這樣會讓學生產(chǎn)生樂趣，更容易理解課文中的內(nèi)容和情感。
三、小學語文情感教育的重要意義
蘇霍姆林斯基曾說過，情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。長期以來，受應試教育的影響，過于強調(diào)人的智商，卻忽視非智力因素，即情意方面的因素，最終導致學生的思想、品德、技能、情感、心理和身體等全面素質(zhì)的降低。這就迫切需要著情感教育的雨露去滋潤學生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行。小學語文課文蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容，當一次次面對學生空洞的說自己的父母如何如何偉大，卻沒有真情的流露時，我感到相當?shù)纳n白和困惑，為此，在小學語文教學中，我們必須關(guān)注學生情感教育的培養(yǎng)并運用到每一節(jié)課中，充分運用語文課堂陣地，培養(yǎng)兒童積極的情緒體驗，營造兒童豐富的精神世界，促進學生認識的發(fā)展，促進良好人際關(guān)系的建立與學生潛能的開發(fā)，提高學生的審美能力，完善其品德，使個體順應社會化發(fā)展的需要。
總之，小學語文教學中情感教育有著重要的地位和意義，所以在語文教師的教學中，一定要把情感教育放在教育的首位。通過情感的教育來增加師生在之間的關(guān)系，提高學生的綜合素質(zhì)，保證學生的全面發(fā)展。作為教師，在教學的過程中要在重視課本知識學習的基礎上做到以情引情，不斷激發(fā)學生的學習積極性，進而提升教學水平，還要做到寓教于樂，確保學生快樂學習與健康成長。
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