此文發(fā)《中小學教育》2019年7月
以“情感教育”為主線探索高中物理德育教育新途徑
湖北省恩施市第三高級中學 盧紅蓮 郵編：445000
【摘要】在高中物理教學中實施情感教育有利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生積極的情感，能有效的提高高中物理課程的教學質(zhì)量。本文主要論述了高中物理教學中實施情感教育的必要性、實施情感教育的目標以及有效實施情感教育的方法策略。
【關鍵詞】高中物理 情感教育 教育方法
一、高中物理教學中實施情感教育的必要性
眾所周知，物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學，作為一門自然科學學科，必然具備自然科學“嚴謹”、“周密”的特征，這種特征主要表現(xiàn)在概念得出和推理過程中，因此，在物理課程的學習中要求學生具備較強的思維能力、抽象能力、理解能力和推理能力。目前在高中物理教學中存在很多問題，其中學生缺乏學習興趣是一個很主要的方面，高中物理課程被學生評為“最難學課程之一”。學生對物理學習不感興趣，既跟物理課程學習內(nèi)容有關，也跟老師教學方式方法有關，既跟學生的智力因素有關，其實也跟非智力因素有關。因此，在高中物理課程教學中，老師應該需要重視教學引導方法，重視在物理教學中的情感因素，重視情感教育的積極作用。情感教學有利于學生培養(yǎng)物理學習的興趣，學生一旦培養(yǎng)起學習興趣，便可以自發(fā)克服學習中遇到的困難，積極努力學習；在高中物理教學中注重情感教育，有利于營造和諧的課堂教學氣氛，增加教師在學生心目中的親和形象，對于提升師生之間的融僑關系有著重要的作用；在高中物理課程教學中注重情感教育，有利于學生培養(yǎng)良好的情感進而轉(zhuǎn)變之前消極的學習態(tài)度，將物理學習看成一件很快樂的事情，能有效充盈學生物理知識儲備，還能夠提高教師的教學水平，有效提高高中物理課程的教學質(zhì)量。
二、高中物理教學中實施情感教育的目標
1、要培養(yǎng)學生物理學習的興趣，“興趣是行動的基礎”，也是指導學生學習最好的老師。因此，在教學中應該將激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學目標的首位。興趣就是好奇心和求知欲，激發(fā)學生濃厚的物理學習興趣，就是要讓學生對物理科學產(chǎn)生好奇心和求知欲，進而轉(zhuǎn)化為積極的學習態(tài)度，愿意主動認真地學習，并使學生在學習中體會到自然科學真理探索的辛苦和喜悅。
2、要培養(yǎng)學生形成大膽創(chuàng)新、敢于探索的科學精神，培養(yǎng)學生積極主動參與的意識。物理知識的學習不僅包括理論知識的學習，還要讓學生主動參與實踐活動，通過實踐活動進一步深化知識、擴展知識，將理論知識與實踐活動結合起來，將所學知識應用到實踐當中，激發(fā)學生探索科學的熱情。
3、要培養(yǎng)學生尊重科學、求真務實的科學精神。物理學科是一門自然科學，必然具備自然科學“嚴謹”“周密”“科學”的特征，學生通過物理學發(fā)展歷史、物理科學知識的學習，能從中培養(yǎng)尊重科學、求真務實的科學精神。
4、要培養(yǎng)學生合作與交流的精神。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入科技時代，任何成就的取得，憑借一己之力是遠遠不夠的，肯定是通過很多人共同的努力和奮斗才能實現(xiàn)的。在高中物理教學中實施情感教育，要使學生明白合作與交流的重要性，使學生能夠與人合作、善于與人合作、愿意與人交流、欣于與人分享，培養(yǎng)學生合作與交流的精神，培養(yǎng)學生積極的團隊意識。
三、高中物理教學中實施情感教育的方法
1、創(chuàng)設物理教學情境，激發(fā)學生學習興趣
“興趣是行動的基礎”，也是指導學生學習最好的老師。因此，在高中物理教學中應該將激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學目標的首位。情境教學法是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣行之有效的一種方法，通過情境教學法，可以很好的將課堂內(nèi)容導入，為學生營造一種生動形象的問題情境，激發(fā)學生將強烈的求知欲轉(zhuǎn)化為認真學習物理知識的動力。例如，筆者在課堂教學中曾演示過“帶電鳥籠中的鳥安然無恙”實驗，實踐證明這類實驗能引起學生濃厚的好奇心，激發(fā)學生學習物理的興趣。
2、注重物理學史教育，培養(yǎng)學生尊重科學、求真務實、敢于探索、不畏艱辛的精神
“教學永遠具有教育性”，學生通過物理學發(fā)展歷史的學習，能從中培養(yǎng)熱愛科學、求真務實的科學精神，勇于堅持真理、實事求是的科學態(tài)度，敢于探索、不畏艱辛的理想信念。例如，在“電磁感應現(xiàn)象”這一內(nèi)容的教學中，筆者向?qū)W生們介紹電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)者法拉第經(jīng)過20多年的艱辛實驗、探索科學的歷程，才最終發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，體現(xiàn)科學探究歷程的艱辛，同時說明了他持之以恒的決心；在講到“導彈”相關內(nèi)容的時候，筆者會向?qū)W生們介紹中國物理學家的典范——“錢學森”老先生，錢老在明知有可能遭受美國政府迫害的情況下，依然選擇放棄美國優(yōu)厚的工作崗位，在經(jīng)歷艱辛的“回國”歷程后，終于實現(xiàn)回祖國支援國家建設的愿望，他對航天技術、系統(tǒng)科學和系統(tǒng)工程做出了巨大的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。筆者認為通過物理學史教育這種方式，可以很好地培養(yǎng)學生尊重科學、堅持不懈、勇于探索的精神。
3、在教學中注重為學生提供成功機會
根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求可以分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個由低到高的層次，因此人有渴望獲取承認、獲取成功的需求和愿望。在學生學習過程中，成功和失敗也會影響著學生的學習態(tài)度和學習積極性——成功會增強學習的興趣和信心，促進學生更加積極主動的去學習，而失敗則會挫敗學生學習物理的積極性，使其產(chǎn)生自卑厭學的心理。因此，在教學過程中教師要既要一視同仁也要因材施教，努力創(chuàng)造條件，為每一個學生提供體驗成功的機會，幫助物理成績較弱的同學重新拾起學習物理的興趣和信心、重新端正學習態(tài)度，重塑學習積極性和主動性。
4、教師應注重言傳身教
教師的言傳身教對于有效推進高中物理情感教育也有著顯著的作用。作為學習階段的孩子來說，高中生的模仿能力是很強的，因此教師應該從自己切身實際做起，不斷完善自己的人格，不斷提升自己的道德素質(zhì)和教學本領。將學生的需求放在教學首位，積極主動同學生交流，了解學生的心理狀況、學習情況以及生活需求，與學生們平等相處，愿意與學生分享在學習生活中遇到的問題，并積極為學生走出學習困境提供力所能及的幫助，爭取做學生的朋友，而不是一個處于高位置的指揮者。
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