新課改形勢下小學(xué)語文作文素材的開發(fā)與運(yùn)用策略
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)紅軍小學(xué) 覃厚亮 郵編：444324
摘要：在小學(xué)語文作文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生寫出來的文章基本上都是流水賬的形式，沒有深意，千篇一律，甚至直接套用固定的作文模板，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文作文教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何積累素材的關(guān)鍵時期，掌握了良好的積累素材的方式方法，才能在寫作文的過程中如魚得水，教師在學(xué)生積累素材方面的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。本文將結(jié)合教材內(nèi)容談一談如何很好地積累語文作文素材并加以運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文寫作 素材積累 運(yùn)用技能
我國文字具有五千年的歷史沉淀，有著極為豐富的文化底蘊(yùn)，可以有效顯示我國傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)漢字有利于學(xué)生愛國思想以及文化素養(yǎng)的提升。對于小學(xué)生而言，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的首要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生牢牢掌握了識字這項技能，才可以進(jìn)行閱讀與寫作，識字在語文課程教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)地位，但很多教師在教學(xué)過程中并不注重學(xué)生識字能力的提升，而將注意力集中在閱讀與寫作上，長此以往，將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文成績的提升。本文主要針對此現(xiàn)象探究分析了小學(xué)語文第一學(xué)段識字教學(xué)的策略，期望可以推動學(xué)生主動深入地學(xué)習(xí)語文知識。
一、細(xì)心觀察，積累日常生活素材
對于小學(xué)語文寫作來說，許多靈感以及素材都需要從生活中獲取，可以說作文體現(xiàn)出來的是現(xiàn)實(shí)生活狀況的真實(shí)寫照，尤其對于小學(xué)生來說，涉世不深、心智發(fā)展不夠成熟，不能夠自主地對生活中的素材進(jìn)行有效觀察和積累，在小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)過程中常常會覺得吃力。因此，小學(xué)語文教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊發(fā)生的事物，啟發(fā)學(xué)生抓住生活中一些重要而難以忘懷的場景，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生在觀察中積累素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升小學(xué)生語文寫作能力，有效拓展作文素材積累途徑。
二、在口語交際中積累素材
口語交際是語文教學(xué)的重要方面。因此，教師需要認(rèn)識到口語交際在寫作素材積累中的重要作用，并對口語交際進(jìn)行一定的優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)在平時的語文教學(xué)過程中，尋找合適的時機(jī)促使學(xué)生進(jìn)行口語交際。并且，在學(xué)生進(jìn)行口語交際過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使他們進(jìn)行多方面的思考與有效的素材積累。
例如：在進(jìn)行“草蟲的村落”的教學(xué)時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際情境。具體來說，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，在了解了草蟲的村落之后，學(xué)生對此產(chǎn)生了很深的興趣。趁此，我給學(xué)生設(shè)計了一個工程師的身份，讓學(xué)生對草蟲的村落進(jìn)行仔細(xì)的研究，并從多個方面進(jìn)行思考，對草蟲的村落進(jìn)行建設(shè)和完善。對于這個要求，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以直接與同學(xué)進(jìn)行交流。對于小學(xué)生來說，有了好的想法他們會忍不住與同學(xué)進(jìn)行分享。所以，課堂氛圍很快活躍起來。學(xué)生的想法有很多，比如，有學(xué)生覺得草蟲的村落里應(yīng)當(dāng)有完善的飲水系統(tǒng)，也有學(xué)生覺得草蟲的村落里應(yīng)當(dāng)有集市，等等。在學(xué)生交流過程中，我提醒他們將自己想到或者聽到的想法寫下來，將來可以用作寫作素材。通過這種課堂上的口語交際，學(xué)生的寫作素材庫會得到一定的豐富。
三、課外延展，增加閱讀資料積累
對于小學(xué)生來說，僅憑書中以及生活中的內(nèi)容來進(jìn)行素材積累還是有些單薄，因此課外資料閱讀可以作為小學(xué)生豐富個人視野、增加素材積累的重要途徑。眾所周知，閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)過程中息息相關(guān)，缺一不可，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣直接影響了其語文寫作能力。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外時間增加閱讀時間，通過課外延展閱讀大量書籍等對于課堂所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充和積累，從而有效增加學(xué)生閱讀資料的積累，為語文作文寫作提供更多課本之外的素材。小學(xué)語文教師可適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其在課外延展閱讀積累資料的過程中“取其精華、棄其糟粕”的能力，并培養(yǎng)學(xué)生有效利用課外閱讀素材，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識積累成果。
四、利用游戲與兒歌進(jìn)行識字
在小學(xué)語文第一學(xué)段識字教學(xué)過程中，利用兒歌或順口溜開展教學(xué)可以加深學(xué)生對漢字的印象，提高學(xué)生記憶力。順口溜需要學(xué)生對漢字具有較強(qiáng)的識別度，因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)編制順口溜。例如，當(dāng)教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)“美”字時，就可以編制“綿羊沒尾巴、大石坐身下”的順口溜，學(xué)習(xí)“金”字時，就可以編制“一個人，他姓王，口袋里有兩塊糖”的順口溜。利用順口溜進(jìn)行識字教學(xué)可以加深學(xué)生對文字的印象，提高識字教學(xué)的質(zhì)量與效率。
由于第一學(xué)段的小學(xué)生剛剛步入校園，年齡較小，注意力無法長久的集中，在識字過程中總會存在溜號現(xiàn)象，面對此種情況，語文教師可以利用游戲開展識字教學(xué)。例如，在語文課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一同開展“開火車”的比賽游戲，教師可以將學(xué)生劃分為幾組學(xué)習(xí)小組，而后將每組學(xué)生組成一列小火車，每個小組的學(xué)生需要輪流讀出一個生字，如果有學(xué)生讀不出來，同一組后面的學(xué)生可以進(jìn)行搶讀，最后比一比哪個小組學(xué)生讀出來的生字最多，那么他們的火車將會最先達(dá)到終點(diǎn)。將游戲與識字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光，提高學(xué)生識字、讀字的積極性，從而推動小學(xué)生全身心地投入到語文課程中，可以有效提高學(xué)生的識字量。
五、 走向生活，體驗生活，積累素材
人們平常的生活當(dāng)中每一個細(xì)節(jié)都看似平淡，但是充滿了大量的生活經(jīng)驗，生活是我們最實(shí)際的體會，只要能運(yùn)用好生活中積累的大量素材，寫作文就會更加得心應(yīng)手，葉圣陶先生也曾經(jīng)說過這樣的話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生首先會觀察生活，注意生活中的小細(xì)節(jié)、環(huán)境特征和人物特性。老師應(yīng)和家長建立聯(lián)系，共同開展學(xué)生的課外生活實(shí)踐觀察，素材就是在不斷的觀察中積累下來而展開的聯(lián)想，例如布置觀察：（1）雨后的天空；（2）身邊小動物的形態(tài)；（3）爸爸開心大笑的樣子等。通過細(xì)微的觀察，再展開聯(lián)想引入故事——①雨后天空顏色像什么？這樣的天空下大家適合做什么好的室外活動？②很多小動物是人類的好朋友，那么它們的分動作是表達(dá)什么情感呢？③爸爸今天笑得這么開心，猜測一下是發(fā)生了什么高興的事？
生活中事無巨細(xì)，任何一個生活中的瑣事都包含經(jīng)驗，小學(xué)生的生活閱歷都是源于自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察生活才能更好地積累素材。三年級上冊有一篇《北大荒的秋天》，對于這篇秋天的課文，可以讓學(xué)生通過觀察積累素材，記錄下他們眼中的秋天是什么樣子，和夏天不同的地方又是什么，這兩個季節(jié)中吃的食物和穿的衣服都有什么不一樣。教材中的文章和生活中的素材相輔相成，注意觀察和展開聯(lián)想就能不斷積累素材。
綜上所述，有了豐富的素材積累，學(xué)生在進(jìn)行寫作時會更有自信，學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性也會得到提升。所以，教師不僅要拓寬學(xué)生素材積累的途徑，更要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主素材積累的意識，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行素材的積累與運(yùn)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。小學(xué)語文教師在進(jìn)行第一學(xué)段識字教學(xué)時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的識字水平，采用趣味性的教學(xué)策略，提高學(xué)生識字注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
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