信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 向永仙 郵編：444324
摘要：小學(xué)英語知識(shí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分，相比于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)設(shè)備的輔助。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中也要能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，將信息技術(shù)手段運(yùn)用到教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。本文先分析信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，接著提出相關(guān)的對(duì)策，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；困境與對(duì)策
隨著信息技術(shù)日新月異的更新變化，它應(yīng)用的行業(yè)越來越多，涉及的范圍越來越廣。信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的有效使用，不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，還豐富了學(xué)生們的知識(shí)含量，更方便了學(xué)生們查閱各種信息，從而幫助解決了學(xué)生們的各種疑惑。比如說我們可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻和外國人面對(duì)面溝通交流，近距離地了解中西方文化、地域、生活等方面的差異和習(xí)慣。信息技術(shù)的出現(xiàn)和飛越發(fā)展改變了農(nóng)村小學(xué)英語課堂的導(dǎo)向思維、教學(xué)模式、策略手段，可以說信息技術(shù)和小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效融合是一次偉大的英語課堂教學(xué)變革。
一、當(dāng)前信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題
1.教師素質(zhì)有待提升
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多教師并不是師范專業(yè)出身，而是由其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)化而來，或者是臨時(shí)培訓(xùn)，這些教師的基本功往往不扎實(shí)，也很難能夠勝任英語教學(xué)。英語水平甚至還沒有達(dá)到小學(xué)教師的水平，由于教師教學(xué)水平有限，這導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。
2.教學(xué)時(shí)間不足
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中課程量相對(duì)比較少，很多學(xué)生缺乏口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。班級(jí)規(guī)模相對(duì)比較大，也就會(huì)影響到教育教學(xué)活動(dòng)的開展。在小學(xué)英語教學(xué)中主要是以集體活動(dòng)為主，教師不能全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。
3.教學(xué)設(shè)備不足
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，雖然一些學(xué)校已經(jīng)配備了電教設(shè)備，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前信息化下小學(xué)英語教學(xué)的需求，很多學(xué)校也沒有配備相關(guān)的錄音、試聽設(shè)備，從而不利于教育教學(xué)的開展。
二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
1.通過緊密結(jié)合信息技術(shù)與情境教學(xué)來豐富課堂形式
小學(xué)課堂因其施教對(duì)象的年齡較小，認(rèn)知不全面，需要不斷豐富課堂，使課堂主題能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能讓學(xué)生積極參與。情境教學(xué)法是英語教學(xué)中不可或缺的一種方法，其關(guān)鍵在于老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，在表達(dá)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。小學(xué)階段，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。在傳統(tǒng)課堂上，很多英語教師一般是自己朗讀課文，或者用復(fù)讀機(jī)播放課文，整個(gè)教學(xué)過程特別枯燥乏味，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下，導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是對(duì)英語知識(shí)有一定了解的學(xué)生，他們渴望得到老師的認(rèn)同及肯定，在這個(gè)階段，多媒體課件可以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
比如，在對(duì)“The King’s new clothes”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及其對(duì)童話故事的熱愛程度，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)《皇帝的新裝》這個(gè)傳統(tǒng)的童話故事重新進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?，激起學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課件中教師可以根據(jù)這個(gè)童話故事的情節(jié)，選擇相對(duì)應(yīng)的背景音樂，穿插到幻燈片當(dāng)中，使音樂與課件相互融合，這樣可以大幅度地提升學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興趣，學(xué)生的注意力也高度集中，同時(shí)學(xué)生的聽力也在一定程度上得到鍛煉。老師多鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答問題或者提出問題，這樣既可以提高學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力。
2.通過直觀形象展示，刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)好奇心
小學(xué)生本身年齡比較小，上課時(shí)注意力時(shí)間相對(duì)比較短。通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以直觀形象化的方式進(jìn)行展示，刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，從而使的知識(shí)內(nèi)容更加有趣，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶。在傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)中，教師往往是利用實(shí)物、卡片或者是反復(fù)拼讀的方式，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶。但是當(dāng)學(xué)生面臨大批量的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)感覺到疲憊。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中能夠基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)手段的作用，以學(xué)生比較喜歡的方式融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)單詞“farm”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生開展“你來比劃，我來猜”的游戲，利用信息技術(shù)手段的方式為學(xué)生展示英語單詞的實(shí)物，一個(gè)學(xué)生背對(duì)著投影，另外一個(gè)學(xué)生與其對(duì)面站立，可以用自己的語言或者是肢體動(dòng)作向另外一個(gè)同學(xué)傳達(dá)單詞的信息，當(dāng)另外一個(gè)同學(xué)猜出這個(gè)單詞時(shí)，就代表著挑戰(zhàn)成功，否則也就意味著挑戰(zhàn)失敗。此外，在教育教學(xué)中也可以采用“我是速記王”的游戲形式，激發(fā)學(xué)生參與到單詞學(xué)習(xí)的興趣，利用信息技術(shù)手段的形式為學(xué)生展示duck、chicken、apple、pear這些單詞的實(shí)物圖片，讓學(xué)生依次說出這些圖片所代表的單詞。通過這種方式不僅可以對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。也可以以小組的形式讓學(xué)生參與比賽，哪個(gè)小組積分最多也能獲得最終的勝利。通過這種教學(xué)形式，能夠極大的提升教育教學(xué)的趣味性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力。
3.通過電子白板實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣
互動(dòng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫等能力。電子白板的使用為小學(xué)英語課堂互動(dòng)提供了便利，教師在講解單詞的時(shí)候，可以用電子白板展示圖片的一部分，將其他部分隱藏起來。再展示出一些單詞，然后讓學(xué)生把單詞移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的圖片上，當(dāng)學(xué)生完成后，教師問問其他同學(xué)是否正確。再讓學(xué)生利用擦除功能看清楚這些單詞，這種教學(xué)模式比教師領(lǐng)著學(xué)生朗讀和記憶單詞要有效的多。再例如學(xué)習(xí)“What time is it?”一課時(shí)，由于小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，他們很難理解 half 和 past的具體用法，這時(shí)教師可以在電子白板上畫出一鐘面來，然后在鐘面上畫出分針、時(shí)針等，然后教師慢慢撥動(dòng)分針和時(shí)針，讓學(xué)生用half 和 past來說出相對(duì)應(yīng)的時(shí)間來。然后教師利用電子白板的標(biāo)注功能，在鐘面上分別標(biāo)注出使用 half 和 past 的部分，學(xué)生漸漸的了解了這兩個(gè)單詞的使用語境和用法規(guī)律；再例如教師在講授關(guān)于生日的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助電子白板，為學(xué)生播放關(guān)于生日的內(nèi)容，并搭配上《生日快樂歌》，學(xué)生在觀察這些生動(dòng)圖片和動(dòng)畫的過程中，便可快速找到需要學(xué)習(xí)的單詞和語句，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4. 運(yùn)用信息技術(shù)手段提高輔導(dǎo)效果，有效實(shí)施因材施教
我們是農(nóng)村學(xué)校，孩子們的家離學(xué)校很遠(yuǎn)。放學(xué)后我們對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作往往束手無策，但信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了這種時(shí)空距離，有效地加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。如：有很多孩子早晚必須坐一個(gè)多小時(shí)的校車上下學(xué)，并且在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，家長也不能保質(zhì)保量的輔導(dǎo)孩子作業(yè)。加之在夏季，坐校車的孩子中午沒有午睡的地方，下午上課狀態(tài)很不好，導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈。但自從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用，讓我們的輔導(dǎo)工作煥發(fā)了新的生命力量，孩子們當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)可以通過微信完成。在信息技術(shù)的幫助下能及時(shí)的解決學(xué)生存在的疑惑，教師也能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并糾正。我和學(xué)生通過信息技術(shù)手段不僅探討學(xué)習(xí)，還經(jīng)常聊天，通過交流和鼓勵(lì)我還幫助了一些留守兒童的梳理了他們心理上的困惑。叮囑學(xué)生們注意安全等。發(fā)現(xiàn)他們情緒低落時(shí)，與他們談心溝通，化解他們的心理的誤區(qū)，幫助他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長。感謝信息技術(shù)給我們提供的便利條件，讓我既能幫助孩子們學(xué)習(xí)，又能成為他們的知心朋友。
總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足當(dāng)前學(xué)生求知的方式，所以必須要融入進(jìn)新的東西。信息技術(shù)一般應(yīng)用到信息管理與處理當(dāng)中，它是將文字、圖片、聲像視頻等元素融入到一起的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)前的小學(xué)生英語教學(xué)就可以把信息技術(shù)融入到其中，可以利用信息技術(shù)為英語教學(xué)進(jìn)行改革，利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)生英語教學(xué)的讀、聽、說、寫，使得英語教學(xué)的模式更加的新穎，更能帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到英語教學(xué)的優(yōu)良效果。在教育教學(xué)中能夠基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)手段的作用，以學(xué)生比較喜歡的方式融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此更好的提升教育教學(xué)的有效性。
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