來源：《中國教師》22年9月刊
初中語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
謝賤祥
（江西省贛州市尋烏縣第三中學(xué) 郵編:342200）
摘要：初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而教師在開展語文教學(xué)活動時，也要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生能力的全面均衡發(fā)展。在加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時，教師也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的角度看問題，提升對世界的客觀認(rèn)知。但在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多教師并未提升對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成長存在部分問題。本文主要是從初中語文教學(xué)存在的問題以及在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略等方面進(jìn)行論述的。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力
引言：
在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多初中語文教師并未重視學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展問題，而會過度的重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況。在這樣的情況下，教師很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，也無法在教學(xué)過程中給予學(xué)生較多的自由學(xué)習(xí)空間。如此學(xué)生也很難提升對學(xué)習(xí)問題的理解，也無法主動的思考語文學(xué)習(xí)問題，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。缺乏創(chuàng)新能力也會使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展受到一定的影響，因而教師也需要從學(xué)生角度出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生感受的關(guān)注，為學(xué)生的成長發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
許多初中教師在開展教學(xué)活動時，并未從學(xué)生角度出發(fā)，也不在意學(xué)生的感受，只會按照自己的想法開展語文教學(xué)活動。這樣的語文教學(xué)活動會使得學(xué)生無法提升對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也無法主動投入到語文課堂的學(xué)習(xí)活動之中。如此既會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生只能在日常的語文學(xué)習(xí)活動之中被動的開展學(xué)習(xí)活動，無法提升自身學(xué)習(xí)能力和思維活躍度。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師也會使自身的教學(xué)活動呈現(xiàn)出單一化、枯燥化問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而且學(xué)生也會在這樣的語文學(xué)習(xí)活動中形成固化思維，只能從單一角度出發(fā)去思考問題，無法結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容從綜合角度出發(fā)。而且不少學(xué)生也習(xí)慣了按部就班的學(xué)習(xí)活動，并會出現(xiàn)學(xué)習(xí)依賴性，無法結(jié)合自身的感受開展學(xué)習(xí)活動，也無法樹立創(chuàng)新意識。
其次很多語文教師也沒有轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，也無法給予學(xué)生較多的自由學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生無法表達(dá)自己的想法和意見。面對學(xué)生表露的不一樣意見，教師們既無法肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處，也無法給予學(xué)生鼓勵，使得學(xué)生很難得到足夠的認(rèn)可。久而久之學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)主動性，很難再主動的參與語文課堂的學(xué)習(xí)、談?wù)摶顒?，不利于學(xué)生思維素養(yǎng)的提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度也會不斷下降。與此同時很多教師也沒有注意到與學(xué)生溝通交流的重要性，通常只能開展單向的教學(xué)活動，無法通過增加與學(xué)生的溝通交流提升語文課堂的教學(xué)效率。缺乏與學(xué)生的有效溝通交流，教師也無法加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而也使得學(xué)生很難樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。
二、加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
在新時代背景之下，信息技術(shù)的發(fā)展使得社會的競爭加劇，因而社會對于人才的要求也會不斷提升[1]。在這樣的情況之下，教師也需要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生擁有了較強(qiáng)創(chuàng)新能力，其才能運(yùn)用創(chuàng)新化的眼光看待各種實(shí)際問題，并能夠在創(chuàng)新活動中更好的鍛煉自身的綜合能力。加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師也能使學(xué)生擁有更強(qiáng)的解決問題能力，學(xué)生在面對各種學(xué)習(xí)問題時也能更好的結(jié)合自身掌握的學(xué)科知識制定解決措施。在創(chuàng)新能力的幫助下，學(xué)生也能將自身掌握的語文學(xué)科知識運(yùn)用到實(shí)際的生活問題之中，既能提升自身的綜合實(shí)力，也能促進(jìn)綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，使學(xué)生們能夠更好的實(shí)現(xiàn)個人價值，成為更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。
三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
（一）轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要轉(zhuǎn)換自身的教育觀念，從學(xué)生的綜合發(fā)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的語文教學(xué)活動[2]。在轉(zhuǎn)換自身的教育觀念后，教師也會提升對學(xué)生感受和學(xué)生能力發(fā)展問題的重視度，結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)部分語文課文內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識理解后，教師便可以鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，并結(jié)合學(xué)生的意見給予學(xué)生一定的鼓勵和建議。如此一來學(xué)生也能提升對學(xué)習(xí)活動的自信心，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動的思考，并嘗試通過閱讀和學(xué)習(xí)找到新的學(xué)習(xí)理解方向，促進(jìn)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。如此學(xué)生也能在學(xué)習(xí)成長的過程中促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，并能夠促進(jìn)自身思維的活躍化發(fā)展。其次教師也可以鼓勵學(xué)生大膽的提問，保護(hù)學(xué)生的好奇心。在自身好奇心的引導(dǎo)之下，學(xué)生也能逐步提升自身的學(xué)習(xí)專注度，并能夠從不同角度出發(fā)，嘗試加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和理解。這樣學(xué)生也能通過主動的思考和積極的提問，促進(jìn)自身思維活動度的提升，并能夠促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的萌芽。長期以往學(xué)生的創(chuàng)新能力也會越來越強(qiáng)，學(xué)生也能從客觀化角度出發(fā)，加強(qiáng)對實(shí)際學(xué)習(xí)問題的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。
（二）開展自主學(xué)習(xí)活動
在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師也要給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣，開展自主探究、研究活動，如此學(xué)生也能結(jié)合自身的興趣加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，提升自身的思維活躍度，促進(jìn)創(chuàng)新能力的萌芽。如在學(xué)習(xí)《觀滄海》這首古詩時，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合自身掌握的學(xué)習(xí)資料加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和理解，并以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)活動。如此學(xué)生則可以結(jié)合自身對曹操的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和理解，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動之中，也可以充分的表達(dá)自己的想法，并結(jié)合彼此的想法進(jìn)行創(chuàng)新，從新角度加強(qiáng)對古詩文內(nèi)容的理解，找到新的學(xué)習(xí)方向。結(jié)合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果，教師也可以從多樣化角度引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對《觀滄?！吩娢牡膶W(xué)習(xí)理解，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的鼓勵和建議，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，提升對創(chuàng)新意識的理解，逐步的提升自身的創(chuàng)新能力。如此一來學(xué)生也能以小組合作學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，并能夠樹立從多角度看問題的學(xué)習(xí)觀念，能夠結(jié)合自身的興趣進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試。
結(jié)論：初中階段的語文教學(xué)活動不僅能提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生能力的全面均衡發(fā)展。因此在日常的教學(xué)活動中，教師也需要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)活動的客觀認(rèn)知。如此學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，并能夠在樹立正確的創(chuàng)新意識，在日常的學(xué)習(xí)活動中不斷的提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 宋曉菊.初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究[J].學(xué)周刊,2022(29):121-123.
黎海蓮.初中語文教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)苑教育,2022(11
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