知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年4月
淺析幼兒園戶外自主游戲的支持策略
廣饒縣李鵲鎮(zhèn)中心幼兒園 隋青青
摘要：愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒園中戶外自主游戲有著不可替代的地位。材料的與眾不同、多種教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格不但培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了他們的潛能，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。本文主要采用觀察法隨機(jī)記錄法結(jié)合筆者在幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析幼兒園開(kāi)展戶外自主游戲的支持策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；策略
陳鶴琴先生曾指出游戲是兒童最主要的生活活動(dòng)，應(yīng)該給他們充分的機(jī)會(huì)，讓他們得到最完美的游戲生活，在幼兒園中，自主游戲是幼兒園最主要的活動(dòng)形式之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的材料和玩具，選擇自己想玩的游戲，在輕松、自由、愉悅的環(huán)境里挖掘他們的潛力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但是在自主游戲的開(kāi)展過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：教師的指導(dǎo)不當(dāng)和過(guò)度指導(dǎo)、材料的不能充分利用等等，沒(méi)有充分發(fā)揮出自主游戲應(yīng)有的價(jià)值。
一、當(dāng)前戶外自主游戲中存在的問(wèn)題及分析
（一）戶外自主游戲場(chǎng)地分配不合理、游戲材料功能單一
戶外游戲場(chǎng)地的分配影響幼兒游戲是否能有序有效的進(jìn)行，由于幼兒園的資金投入有限、不同的游戲所需要的場(chǎng)地不同，空間是否能充分利用等問(wèn)題導(dǎo)致場(chǎng)地不能進(jìn)行科學(xué)分配，如：有些孩子非常想玩滾筒，滾筒需要一個(gè)比較大的地方，但是這個(gè)月卻在小果園玩，孩子感興趣的不能玩，其次是游戲材料的功能單一，在大運(yùn)動(dòng)區(qū)有一些飛碟和布袋，孩子們只能用來(lái)到處亂飛或者套在腳上跳來(lái)跳去，在騎行區(qū)的一個(gè)帶有小馬頭的水壺很逼真、很形象，但是孩子玩一會(huì)就失去了對(duì)他的興趣，由于大多數(shù)是高結(jié)構(gòu)的材料，玩法單一，影響了幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性。
（二）戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)間不充足，游戲過(guò)程由教師主導(dǎo)
據(jù)我觀察，我所在的幼兒園在做完早操活動(dòng)后進(jìn)行戶外活動(dòng)，由于孩子們弄的材料特別多，教師會(huì)提前組織收玩具，這時(shí)會(huì)有沒(méi)玩夠的孩子不愿意收玩具，一直在那磨蹭，直到老師催好幾遍后才開(kāi)始慢慢悠悠的收拾，還有很多幼兒園只注重教學(xué)活動(dòng)，讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，戶外自主游戲的時(shí)間得不到保證，有的幼兒園雖然能保證游戲時(shí)間，但戶外游戲的時(shí)間過(guò)于分散，導(dǎo)致游戲無(wú)法深入進(jìn)行。
在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師主導(dǎo)占很重的部分，自主游戲是一種幼兒自主選擇、自主游戲的主動(dòng)活動(dòng)，現(xiàn)在的教師由于擔(dān)心幼兒的安全問(wèn)題，教師給幼兒選擇材料，幼兒被動(dòng)的用這些材料去進(jìn)行游戲，完全違背了“自主”，幼兒沒(méi)有去進(jìn)行自主的探索，挑戰(zhàn)，幼兒的能力得不到提高。
二、幼兒園開(kāi)展戶外自主游戲的策略
（一）合理設(shè)計(jì)戶外自主游戲的環(huán)境
幼兒的游戲需要在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，要想順利地開(kāi)展自主游戲，要對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在考慮綠化和美化的基礎(chǔ)上與兒童化充分結(jié)合，同時(shí)滿足開(kāi)展游戲的需要，讓幼兒對(duì)環(huán)境感興趣，才能激發(fā)參與游戲的積極性和主動(dòng)性。還要充分考慮與幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒期是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，年齡不同的幼兒對(duì)游戲的要求也不同，小班的可以在生活區(qū)增加其生活經(jīng)驗(yàn)，中班的可以在騎行區(qū)和搭建區(qū)開(kāi)展游戲，大班的孩子比較大，可以在大運(yùn)動(dòng)區(qū)等相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境中游戲。戶外游戲容易受到季節(jié)的影響，冬季很冷的時(shí)候教師就不讓孩子玩了，所以要多設(shè)計(jì)一點(diǎn)全年可以進(jìn)行游戲的環(huán)境。
（二）提供開(kāi)放性的低結(jié)構(gòu)游戲材料
不同的游戲材料會(huì)引發(fā)不同的行為，培養(yǎng)幼兒不同的習(xí)慣，幼兒的自主游戲也要遵循各方面均衡發(fā)展的需要，投放更多的低結(jié)構(gòu)材料，如：紙盒、冰棒棍、瓶蓋、吸管、易拉罐等材料。幼兒園可以發(fā)揮家園合作，請(qǐng)家長(zhǎng)幼兒一起收集低結(jié)構(gòu)材料投放到適宜的區(qū)域內(nèi)，充分利用低結(jié)構(gòu)材料，發(fā)揮其作用。孩子也是喜新厭舊的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更喜歡比較新的材料，這在一定程度上也反映出游戲材料的新穎性對(duì)自主游戲的重要性，教師要及時(shí)清理廢舊玩具，選擇新穎的材料。
教師要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，直接感知親自動(dòng)手帶來(lái)的樂(lè)趣，可以準(zhǔn)備一些廢舊材料和半成品，引導(dǎo)幼兒做出自己喜歡的樣子，這樣增加游戲的趣味性和自主性。
（四）在游戲中給予適當(dāng)?shù)闹С峙c回應(yīng)
在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的時(shí)候，應(yīng)該要把幼兒當(dāng)做主體，教師要對(duì)其進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，要以一種幼兒察覺(jué)不到的方式指引戶外自主游戲正確的開(kāi)展。而平行式與交叉式的方式正是對(duì)戶外自主游戲進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，也是幼兒教師應(yīng)該使用的方式；但是垂直式是一種顯性的方式，在幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)或者有攻擊性行為的時(shí)候使用。教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒也有一定的作用，可以采取鼓勵(lì)、詢問(wèn)等方式來(lái)增加對(duì)游戲的指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，還可以通過(guò)暗示的作用建立提示牌，以此來(lái)維持自主游戲的秩序。如：“小交警游戲”中可以設(shè)置路障和標(biāo)牌來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓他們更好地進(jìn)行游戲。建構(gòu)區(qū)可以將幼兒想搭的東西打出照片掛在墻上，幼兒游戲時(shí)，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹С峙c回應(yīng)，這樣孩子才會(huì)覺(jué)得有動(dòng)力，游戲才能進(jìn)行下去，否則孩子會(huì)產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致游戲無(wú)法進(jìn)行。
（四）保證充足的戶外自主游戲時(shí)間
盧梭認(rèn)為，教育除了要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展的年齡特征之外還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的個(gè)性差異，因此，教師要相信幼兒，把游戲的自主選擇權(quán)還給幼兒，幼兒自主選擇材料，不是教師為了安全只限制他玩一種材料，自主選擇場(chǎng)地，不再是教師給幼兒規(guī)定場(chǎng)地，幼兒自由的選擇區(qū)域，自主選擇內(nèi)容，自主選擇伙伴等等。要充分考慮不同年齡特點(diǎn)的個(gè)體差異。例如:對(duì)小班幼兒生活區(qū)的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在比較長(zhǎng)的時(shí)間里游戲進(jìn)行的比較完整，中班搭建區(qū)的游戲在較長(zhǎng)的時(shí)間段里交往合作能力大大提高，對(duì)大班幼兒藝術(shù)長(zhǎng)廊的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在較長(zhǎng)的時(shí)間段(40-50分鐘)里的游戲興趣、創(chuàng)造性等方面都能得到更好的提升。為了保證幼兒有充分的戶外活動(dòng)時(shí)間，可以采取混齡的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享。
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