創(chuàng)設(shè)趣味情景，優(yōu)化英語教學(xué)
——以“Go for it ”為例
郭慧芳
吉林省通化市通化鋼鐵有限責(zé)任公司第二中學(xué)
摘要：全球化社會的發(fā)展使得英語教成為了許多學(xué)生的基礎(chǔ)課程，英語教學(xué)活動是一門需要師生雙向互動的課程。由于語言環(huán)境的影響，許多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)很吃力，因此英語教師在進行英語教學(xué)市，需要創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。本文將以人教版初中英語“Go for it”教學(xué)為例來探討英語教學(xué)趣味情境的創(chuàng)設(shè)。
關(guān)鍵詞：趣味情境 英語教學(xué) 帶動學(xué)生
語言類課程的學(xué)習(xí)還是需要從“聽、說、讀、寫”等方面進行，通過提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生達到能聽懂口語，與人流利交流，讀懂外文文章以及寫出語法精準文章的學(xué)習(xí)效果。因此對于初中英語教學(xué)來說，老師可從創(chuàng)設(shè)對話、語言、游戲等相對應(yīng)的趣味教學(xué)情境為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生對于英語教學(xué)課程充滿興趣，以更高的積極性參與到英文教學(xué)當(dāng)中去，以此方式可以通過內(nèi)因外因相互作用的方式提高學(xué)生的英語水平和英語應(yīng)用實踐能力。
一、通過有趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
對于初中學(xué)生來說，課程安排相對繁雜。其中最為主要的是大多課程都是以中文教學(xué)為主，語言轉(zhuǎn)化讓大多數(shù)的學(xué)生一時之間很難轉(zhuǎn)化。一個有趣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生的思維盡快的進入英語課堂，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助教師建立和諧有序的課堂教學(xué)環(huán)境。對于部分初中學(xué)生來說純英文的課堂教學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥無力，久而久之就會厭煩，現(xiàn)代信息發(fā)展迅速，越來越多的媒體模式產(chǎn)生，教師可以通過一些新穎的英文媒體視頻，潮流英文歌曲等多種形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個英文教學(xué)的環(huán)境。
比如，在進行人教版七年級英語”GO for it”下冊Unit 1 Section A Can you play the guitar 一課，教師可以有吉他自彈自唱英語歌曲的視頻來進行導(dǎo)入，幫助學(xué)生進入到英語教學(xué)情境中，并讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。并發(fā)出以下疑問“Can you play the guitar or piano or any musical instrument?”并給學(xué)生進行示范回答“Yes,I can play the guitar”的肯定回答或者是“No，I can’t. But I can play basketball”這樣的否定回答。之后可讓學(xué)生分組或與同桌用英語進行簡短對話，了解對方的特長。這樣的簡單對話可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動，也可以拉近學(xué)生和老師的距離，為后面的英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維盡快的從其他科目的教學(xué)環(huán)境中轉(zhuǎn)化到英語課堂上來。
二、通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生掌握單詞語法
初中生對于英語的學(xué)習(xí)主要還是單詞的掌握以及簡單語法的應(yīng)用，往往教師在課堂上的
講解不能讓學(xué)生更好的掌握，往往是通過課下的死記硬背來鞏固的。對于初中階段的學(xué)生來說“寓教于學(xué)”的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)中來，對比傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來說這也能讓學(xué)生取得更好的教學(xué)效果。但是，教師在創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境時，要選擇簡單并能夠應(yīng)用英語知識的游戲，過于復(fù)雜的游戲會讓教學(xué)時間拉長，使得教學(xué)效率低下。所以教師要提前尋找簡單并能夠調(diào)動整個班級興趣的游戲來進行情境的創(chuàng)設(shè)。
比如，在進行”Can you play the guitar”一課時，教師可以和學(xué)生通過類似“動物園里有什么”這種游戲，改編為“play后面可以加什么”。教師做游戲示范一邊跟隨節(jié)奏“play后面加什么，play the guitar、play the piano”等進行接龍。也可以開展小組對抗的形式，分小組來進行游戲。這樣的游戲可以帶動全班同學(xué)的參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和榮譽感，激發(fā)學(xué)生更多的積極性進行英語學(xué)習(xí)。對于游戲的應(yīng)用教師要把握好時間以及游戲進度，一般來說游戲時間控制到10分鐘以內(nèi)最好，小班級來說保證班級所有同學(xué)都參加一次以上，大班級來說可以分組進行，保證兩到三組的成語參與了游戲。這樣可以保證接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)可以順利進行，保證教學(xué)效率。
三、通過創(chuàng)設(shè)對話情境，幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力
雖然在應(yīng)試教育的背景下，英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在考試中取得好成績，但是在
素質(zhì)教育的理念中英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生的到英語的實際應(yīng)用能力。在英語應(yīng)用能力中能夠進行對話是需要掌握的主要技能之一。對于初中學(xué)生來說尤其是成長在農(nóng)村的初中學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)是相對較弱的，能夠進行英語實踐的機會也是很少。所以英語老師在進行英語教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)良好的英語對話情境幫助學(xué)生進行一定的英語對話練習(xí)。同時一定的英語對話練習(xí)也可以幫助學(xué)生提高一些英語聽力能力，從而可以知道語言類課程的基本技能都是互通的。
比如，在進行”Go for it”七年級下冊Unit 7 It’s raining!這一課時，可以提前為學(xué)生布置課上英語情境小話劇的作業(yè)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個在雨天發(fā)生的小故事，并在課上學(xué)生相互配合進行情境對話的表演展示。教師也可以參與到學(xué)生的情境表演中，在參與學(xué)生表演時可以加入一些學(xué)生沒有涉及的英語對話，以此來考驗和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在這一課的對話表演中，教師可以提前進行一些指導(dǎo)，讓學(xué)生在利用以前舊知識的同時多加入本課“What are they doing.—They are...”這一句式的使用。這樣對話情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好的理解掌握本節(jié)課的教學(xué)重點語句，情境劇情的設(shè)置可以讓學(xué)生以更加認真的態(tài)度進行課前預(yù)習(xí)，同時也可以提高學(xué)生在課上的集中力，從而達到學(xué)生學(xué)以致用的課堂學(xué)習(xí)效果。
四、通過創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
英語寫作是英語教學(xué)的重點。但是因為英語寫作對于學(xué)生單詞的掌握以及英語語法的應(yīng)用等多個方面都有要求，所以英語寫作也是很多學(xué)生的弱點。同時有的學(xué)生雖然有比較高的單詞儲備和英語語法的應(yīng)用能力，但是缺乏一定的想象力，會出現(xiàn)會寫但是不知道寫什么的情況。對于初中生來說英語寫作，大多是不會寫也不知道寫什么。在英語教學(xué)時創(chuàng)設(shè)想象情境，不僅可以幫助學(xué)生更加沉浸在英語課程中，而且也可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
比如，在進行“It’s raining!”這一課時，教師可以利用問題導(dǎo)向，通過展示圖片提出問題”What are they doing?”，讓學(xué)生以圖片展示的畫面思考教師所提出的問題，在這一環(huán)節(jié)中教師可以放出一些可以讓學(xué)生思考的圖片，達到“一千個人心中有一千個哈姆雷特”的效果。這樣對于同一個圖片學(xué)生的發(fā)散思維能夠得到比較大的發(fā)揮，回答“They are...”也可以有很多的答案。對于學(xué)生的回答教師要有及時額評價這樣可以讓學(xué)生獲得肯定，讓學(xué)生愿意去思考，得到思維的良性循環(huán)。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由“rain”這一單詞延伸到其他季節(jié)天氣。并可以結(jié)合之前知識提出“How is the weather today？And,what are they doing”這樣可以得到情境想象的回答，讓學(xué)生結(jié)合實際開展想象。教師通過多層次的引導(dǎo)幫助學(xué)生建立良好的思維結(jié)構(gòu)，以此應(yīng)用到實際的英語實踐。這也會為學(xué)生在今后的高年級英語學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)減少負擔(dān)。
四、通過創(chuàng)設(shè)良好的語言情景，提高學(xué)生的口語能力
英語是世界通用語言，幾乎每個國家都會學(xué)習(xí)英語，由于語言特點的影響產(chǎn)生許多帶有
語言特色的英語，比如：日式英語、韓式英語以及中國式英語等。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，出國的機會也越來越多，同時越來越多的外國人來到中國，所以英語的實踐應(yīng)用變得原來越普遍。所以能夠聽懂英語、講流利發(fā)音準確的英語成為了英語教學(xué)的最終目的之一。為了達到這一目標需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，這也就要求英語教師的自身素質(zhì)要高。首先，教師自身要能夠有流利語法發(fā)音準確的英語口語能力，初中階段的學(xué)生大部分都是具有向師性的，所以教師的自身素質(zhì)很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師在進行課堂教學(xué)時，要盡量全英教學(xué)，要讓學(xué)生適應(yīng)全英教學(xué)的教學(xué)方式。全英的教學(xué)方式一方面能夠提高學(xué)生的英語聽力水平，另一方面也可以讓學(xué)生體會英語口語的魅力，提高英語口語水平。同時也可為學(xué)生放映一些外文影視作品，以英國和美國為主，讓學(xué)生體會英式英語和美式英語，以此也可以提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。
比如：教師在上“It’s raining!”這一課時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)放映美國電影《雨中曲》男主角兒在雨中唱歌的片段。并將影片中一些與課文相關(guān)的臺詞比如”I’m singing in the rain”等與同學(xué)進行分析，并結(jié)合影片場景以”What’s he doing?”為題開始本課的學(xué)習(xí)?；蛘呓處熆梢越梃b網(wǎng)絡(luò)中很火的英語配音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)影片臺詞，并給臺詞配音。這樣的教學(xué)活動可以更大程度的激發(fā)學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的英語水平。教師通過多種活動和教學(xué)方式營造良好的英語語言環(huán)境，能夠在很大程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，同時也提高了英語課堂教學(xué)的課堂效率。
結(jié)束語：在英語教學(xué)中，多方面趣味情境的設(shè)立，是可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)到英語教學(xué)的，用創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而在一定程度上達到《新課標》“聽、說、讀、寫”的教學(xué)要求，讓學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力得到提升。對于初中階段的學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化英語教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以為學(xué)生在今后更深層次的學(xué)習(xí)中奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]彭梓琳.寓教于樂 ——小學(xué)英語趣味化教學(xué)[J].贏未來,2018（15）：374-374.
[2]王陳斌.巧創(chuàng)情境以趣激趣——小學(xué)英語教學(xué)趣味情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].教師,2014（09）：79-80.
[3]蒙紅霞.小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建探析[J].讀天下：綜合,2020（16）：132-132.
[4]莫燕.如何構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂[J].山海經(jīng)：教育前沿,2020（08）：194-194.
聯(lián)系客服
