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南街小學(xué)低段語(yǔ)文“識(shí)字、寫字、讀書、積累”

八字有效教學(xué)模式實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出

（一）教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。因此，過(guò)去曾經(jīng)叫響過(guò)的“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向40分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒(méi)有過(guò)時(shí)。在任何時(shí)候，我們都要睜大眼睛，密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。

（二）從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，認(rèn)（識(shí)字)是讀（閱讀）的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀過(guò)程中最基本的能力。只有首先認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字，并初步掌握了朗讀、默讀技巧，這才具備了進(jìn)入閱讀的基本條件。

（三）低段語(yǔ)文“識(shí)字、寫字、讀書、積累”八字有效教學(xué)模式，就是力爭(zhēng)把低段語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有效。在一次次的游戲中，學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，詞句越來(lái)越生動(dòng)，情感體驗(yàn)在逐步的豐富著!從讀中感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，到用自己的語(yǔ)言說(shuō)書上的話，再到自然的背誦文本，到與同學(xué)合作演繹甚至編制文本!在這一系列的參與過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感漸漸形成,積淀了屬于自己的詞語(yǔ)庫(kù)，再反饋到運(yùn)用時(shí)也就能做到自如了!

二、模式目標(biāo)

（一）通過(guò)模式的實(shí)施，力求改變“單一封閉授受”式教學(xué)為“多樣開(kāi)放”式教學(xué)，使師生全身心投入教和學(xué)，感受課堂中生命的涌動(dòng)，使學(xué)生在生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)中獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出光輝的人生魅力。

（二）通過(guò)模式的形成，促使全體教師積極地投入教學(xué)改革實(shí)踐，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，探索創(chuàng)造出充滿生命活力的“快節(jié)奏，高效率”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”。

三、教學(xué)模式程序結(jié)構(gòu)

識(shí)字——激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，采用多種形式，鞏固生字。

寫字——以教師范寫和學(xué)生練習(xí)為主，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。
  讀書——以讀為本，打造書聲瑯瑯的課堂。在讀中與作者，與文本一次次地對(duì)話，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀出自己的內(nèi)心感受，個(gè)性在閱讀中得到張揚(yáng)。
  積累——生動(dòng)，精湛的詞句、優(yōu)美段落，讓學(xué)生喜不勝收，再向前一步，提出試著把它背寫下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)是積極的，展示出來(lái)的效果是良好的，這是積累語(yǔ)言的好方法。

四、教學(xué)模式的操作方式

識(shí)字

（一）初讀——自學(xué)生字

“初讀”環(huán)節(jié)要求學(xué)生能借助注音認(rèn)讀生字，達(dá)到能夠獨(dú)立認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。為了達(dá)到這一要求，老師要引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)：

1、解題：低年級(jí)課文的很多課題都蘊(yùn)含著生字，在導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)我們可以直接利用課題進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、提供給學(xué)生”學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文?！睂W(xué)習(xí)提示”的設(shè)計(jì)如：

（1）標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)劃出課文一共有幾個(gè)自然段。

（2）畫一畫：將”會(huì)認(rèn)字”在課文中圈畫出來(lái)并連詞認(rèn)讀。

（3）讀一讀：多讀幾遍課文，將課文讀正確。

（二）游戲——鞏固識(shí)字

1、檢查初讀情況，集中識(shí)字。

（1）匯報(bào)交流，學(xué)生分段朗讀課文或指名讀喜歡的段落。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，識(shí)記生字要做到：會(huì)讀音、認(rèn)結(jié)構(gòu)、會(huì)組詞這三點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)課后”我會(huì)認(rèn)”中的生字，反饋?zhàn)詫W(xué)成果。

（3）出示生字（課件或卡片），學(xué)生只張口形不發(fā)聲。

（4）出聲讀。

（5）小老師領(lǐng)讀。

（6）男女生比賽讀。

2、學(xué)生交流識(shí)字的好方法。如：熟字加偏旁、熟字換偏旁、編字謎、利用動(dòng)作演示等，但不必對(duì)字形作繁瑣的分析。

（三）再讀——隨文識(shí)字

“再讀”環(huán)節(jié)要求學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固生字詞語(yǔ)，并把句子讀通，把課文讀順。

1、結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。（出示帶有生字的詞語(yǔ)）指名讀、男女生比賽讀。

2、結(jié)合句子認(rèn)字。（課件出示帶有生字的句子）學(xué)生練習(xí)讀，再抽生讀，齊讀。結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字生字 。

3、自由讀文，要求學(xué)生力爭(zhēng)做到”五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。

寫字

指導(dǎo)寫字的一般步驟：

（一）讀一讀：對(duì)照田字格，自由認(rèn)讀”會(huì)寫字”。

（二）觀察：觀察發(fā)現(xiàn)典型字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析難寫字的結(jié)構(gòu)，辨析形近字。

（三）范寫：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師示范寫幾個(gè)字。

（四）練習(xí)。

（五）評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：寫字教學(xué)要注意幾點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣；2、教給方法（比如寫字時(shí)要注意左窄右寬等）；3、強(qiáng)調(diào)方法習(xí)慣。

讀書

閱讀目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣，在語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字詞意義的理解，同步進(jìn)行積累。

閱讀環(huán)節(jié)圍繞中心問(wèn)題而展開(kāi)，通過(guò)中心問(wèn)題帶出相應(yīng)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀感悟與字詞理解。我們可以從文章的題目、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)等方面來(lái)提煉中心問(wèn)題開(kāi)展閱讀。

說(shuō)明：閱讀課文時(shí)要把準(zhǔn)閱讀目標(biāo)（鞏固識(shí)字、積累語(yǔ)言、朗讀訓(xùn)練），注意目標(biāo)不越位，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解感悟。

積累

注重平時(shí)積累，閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！敝匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)”背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

（一）詞語(yǔ)積累

新課程改革實(shí)施已經(jīng)多年，各種版本的教材內(nèi)容豐富，文章文質(zhì)兼美，詞匯量大，語(yǔ)言十分優(yōu)美。很多文章都具有豐富的積累資源，有很高的積累價(jià)值。

（二）出色語(yǔ)段積累

出色語(yǔ)句來(lái)源于教材本身和每個(gè)單元的”讀讀背背”，這些豐富多彩的內(nèi)容帶給學(xué)生的是無(wú)比寶貴的寫作素材。

五、模式實(shí)施要求

（一）教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化性。以學(xué)定教，以學(xué)生為本，變教師的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、意志領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域同時(shí)展開(kāi)，培養(yǎng)知能并舉，個(gè)性鮮明的學(xué)生。

（二）教學(xué)要求的層次性。除體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性以外，還要注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的層次性，對(duì)于“差異學(xué)生”采取“差異評(píng)價(jià)”，以激勵(lì)的原則，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)過(guò)程的主體性。教與學(xué)既要體現(xiàn)“雙向”又要達(dá)到“互動(dòng)”，處理好“三個(gè)互動(dòng)，兩個(gè)為主”的關(guān)系，即師與生互動(dòng)；教與學(xué)互動(dòng)；情與智互動(dòng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。

（四）教學(xué)氛圍的民主性。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，體現(xiàn)“兩個(gè)民主”，教學(xué)行為的民主：俯首交談、親切微笑、虛心接納。教學(xué)形式民主：變“一言堂”為“眾言堂”。體現(xiàn)“兩個(gè)尊重”，尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。堅(jiān)持“正面鼓勵(lì)、激勵(lì)為先、差異評(píng)價(jià)”原則，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，認(rèn)同每一位學(xué)生的進(jìn)步和成功，隨時(shí)注意鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喚醒，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功與自信。