文章摘要:本文章的主要內容是關于
淺談鄉(xiāng)土習作資源的開發(fā)和利用小學作文教學輔導，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
鄉(xiāng)土資源，作為
語文課程資源中的課外
學習資源，往往很容易被
老師忽視。國家課程雖然也盡量顧及歷史文化的豐富性與多變性，但由于受到課時、觀念、評價標準等條件的限制，只能是掛一漏萬地選擇，這就為校本課程的開發(fā)留下了巨大的空間。在這種情況下，合理開發(fā)和利用鄉(xiāng)土語文資源，融進課堂
教學，以優(yōu)化國家課程結構，豐富教學內容，提高教學效果，就具有積極的意義。
《語文課程標準》指出：語文
教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，提高
學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。為此，教師應擯棄學科本位、課程本位、課堂本位的傳統(tǒng)意識，努力開發(fā)和利用鄉(xiāng)土語文資源，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬語文學習的天地，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生利用身邊生成的、有價值的學習資源來學習的意識，激發(fā)他們的習作興趣，豐富他們的習作題材資源，提高他們習作能力。
一、解放學生的雙眼，從鄉(xiāng)村的自然景觀中發(fā)掘習作資源
東陳鎮(zhèn)是典型的“魚米之鄉(xiāng)、蠶桑之國”。河港如帶，糧桑并茂，魚塘點瞇，阡陌縱橫以及當前社會天翻地覆的變革等等，習作的題材俯拾皆是。教師要把學生的雙眼從狹隘的課堂解放出來，引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并及時指導學生用自己的筆觸來表現(xiàn)美。
1.采自然景觀之美
美莫過于大自然。雖然沒有高山流水的大家閨秀之美，也沒有小橋流水人家的小家碧玉之態(tài)，但是如皋大地的水稻、油菜、桑田……各具特色，小河、池塘、溝渠……風韻各異。教師要積極引導學生就地取材，去仔細觀察平平常常的自然景物，從平常熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內在美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。這種親身親近自然的方式比起關在教室里紙上談兵，舍近求遠談異地風貌，理所當然地得到了
同學們的青睞，也能使這種鄉(xiāng)土課程資源更加得到有效利用。其間，學生捕捉素材的能力也會得到了有效地鍛煉。《家鄉(xiāng)春景》、《秋天的田野》、《小河的早晨》等習作就會“枯枝發(fā)新芽”，擺脫了那種空洞的套話、缺乏真情實感的陋習，給人以耳目一新之感。
2.描家鄉(xiāng)物產之富
溫暖濕潤、雨量充沛氣候特征使得許多農作物在如皋大地得以安家落戶、繁衍生息。油菜、蘿卜、玉米、小麥、水稻、蠶桑、蕎麥……任何一樣，經過仔細觀察，皆可入文。如皋又是全國有名的長壽之鄉(xiāng)、盆景之都，各式各樣的長壽食品，姿態(tài)各異的花木盆景，更是吸引了全國、全世界的眼球。教師應積極指導學生寫觀察日記。循季節(jié)之更迭，采四季之精華，弘鄉(xiāng)土之文化，揚家鄉(xiāng)之美名，這些日記便是學生以后習作的寶貴資源。
3.寫家鄉(xiāng)變化之快
以往的農村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經濟建設的深入發(fā)展，家鄉(xiāng)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平坦的柏油大道，昔日雜草叢生的荒野如今成了一片片豐沃的良田，昔日低矮的瓦房草棚如今變成了一幢幢高樓別墅……這一切，足以讓學生感慨和自豪。這一切，也是學生寫作的最好素材。在習作教學中，教師首先要抓住這一契機，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學生用眼去觀察，用心去體會，用筆去描繪。這樣寫出的
作文內容具體，言之有物，言之有情。如《我家門前的那條路》、《鄉(xiāng)村風景獨好》、《家鄉(xiāng)報上的頭條新聞》等一些精美的習作應運而生。學生了解了家鄉(xiāng)的變化，看到了家鄉(xiāng)的未來和希望，也激發(fā)了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。
二、解放學生的雙手，從鄉(xiāng)村的社會實踐中積累習作資源
家鄉(xiāng)在其發(fā)展的過程中，積淀了豐富的鄉(xiāng)土文化底蘊，挖掘這種底蘊，可以起到習作、育人的雙重作用。教師可要求學生做生活的有心人，將與家鄉(xiāng)有關的中國歷史故事、傳聞軼事及街談巷議，簡要地記在日記本中。學生耳聽八方，搜集到了不少有趣的材料，如：如皋龍游河的傳說、百歲橋的來歷、如皋蘿卜賽
雪梨的典故……同時引導學生主動出擊，大膽去訪問村上的老人，了解更多的奇聞軼事，真人真事，激發(fā)他們去探索家鄉(xiāng)的奧秘，使他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。
1.訪農家之歷史
在農村，幾乎家家戶戶都經歷過辛酸的往昔。與自然災害的抗爭、打倒土豪劣紳、修路造橋、開河平地、重建家園……一個個凄慘的故事，一幕幕苦難的歷史，催人淚下，促人奮進。讓學生去問問前人的創(chuàng)業(yè)史和光榮史，感受“日出而作，日落而息”的稼穡之艱難，懂得祖輩“背灼炎天光，足蒸土暑熱”的勞作之艱辛，激發(fā)對創(chuàng)業(yè)者感激之情，從而更加珍惜今天來之不易的幸福生活。對于許多成人來說，，與百年不遇洪水斗爭的杭育之聲常常聲聲在耳，對工業(yè)園區(qū)如火如荼的施工場面往往歷
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歷在目。在學生的采訪下，他們是懷著無比真誠、激動的心情娓娓傾訴的。于是，在學生的習作中，就會出現(xiàn)許多浸透著真情的作品，如《曾祖父腿上的刀疤》、《爺爺是個勞動能手》、《農家新變化》、《崛起的工業(yè)園區(qū)》等。
2.問家鄉(xiāng)之傳聞
家鄉(xiāng)歷史傳聞實際上是一種民間口頭文學。夏日傍晚，暑氣漸消，清風徐來，許多老人都能手搖蒲扇講上一兩個傳聞故事。通過訪問，學生受益匪淺。一個平淡無奇的村莊、一座老態(tài)龍鐘的古橋、一棵枝葉扶疏的百年銀杏、一間殘垣斷壁的老屋，都深藏著一個個動人的傳奇故事，讓學生們欣喜無比。于是，在他們眼中，普通的家鄉(xiāng)景觀有了豐富的歷史底蘊，熠熠生輝。把傳聞插入習作，習作為之增色，或干脆根據(jù)傳聞梗概再創(chuàng)作一番，也是別有風趣。如《如皋百歲橋的由來》、《我收集的“百歲碗”》、《百年銀杏》……這些故事生動有趣，正是學生通過訪問才將它們輕松訴諸筆端的。學生的習作熱情和創(chuàng)作欲望極為高漲，寫作就成了一件樂事。
三、解放學生的心靈，從鄉(xiāng)情感悟的體驗中豐富習作資源
生在農村的學生往往對眼前的事物充耳不聞，視若無睹。我們語文教師應該讓學生們走進鄉(xiāng)村、走進生活、體味生活，讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學、捕捉語文的心靈，讓他們用心去體會風俗之變化、勞動之苦樂以及至愛親情，親自捕捉和體味那些常人未見的，或者見而未抓的事物，從普通的微小的事情中去感受生活、去體味其中的真情。
1.體會“風俗鄉(xiāng)情”
于漪老師曾說：“民族文化是民族的根。鄉(xiāng)土文化負載著民族文化，是根之根?！笔堑?，鄉(xiāng)土文化蘊含著中華民族獨特性格的精靈，是民族歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富總和的具體體現(xiàn)。千百年來的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，在歷史的延續(xù)中孕育了強大的生命力。農家人自娛自樂，在繼承傳統(tǒng)中吐故納新，移風易俗，記錄下來，這就是時代的見證。殺雞宰鴨，走親訪友的正月；螺螄嗍嗍，爐渣沽沽的清明；月朗中天，舉家團圓的中秋……這些農家傳統(tǒng)節(jié)日各具特色、豐富多彩。還有除夕貼喜箋對聯(lián)、元宵觀燈吃湯圓、清明節(jié)掃墓踏青、端午包粽子、上梁說“哨子”、祝壽做壽桃等充滿趣味的家鄉(xiāng)風俗和鄉(xiāng)情，為學生的習作資源提供了廣闊的空間。學生在對民俗鄉(xiāng)情的體驗中進一步體會到了農家之樂，陶冶了情操。
2.體驗“勞動閑趣”
家鄉(xiāng)有農民勤勞儉樸，一輩子以勞動為生。對于農民的后代來說，勞動的機會唾手可得，可是許多學生寫勞動，只言片語，寫得不生動、不實在，推本究源，是因為他們只是勞動的旁觀者。翻地、澆水、插秧、收割、種桑、養(yǎng)蠶等等農活，蘊含著許多農藝農技。教師要鼓勵學生去身體力行，去領悟勞動之苦、收獲之樂。除參與農活之外，還應鼓勵學生去盡情體驗鄉(xiāng)間“閑趣”：捕蝴蝶、捅馬蜂窩、釣魚蝦、捕泥鰍、挖黃鱔等等，然后把這些當作素材來寫成習作。長此以往，學生的習作就會擺脫“無米之炊”的困境，也就不會為“言之無物”而苦惱。
3.體味“至愛親情”
家庭生活、日常生活等也是鄉(xiāng)土習作題材不可缺少的組成部分。有些學生埋怨學習生活緊張，沒有時間關注生活，教師可啟發(fā)學生：學習生活雖然是緊張的、單調的，但如果你稍稍留心，就會深深體會到家庭生活、日常生活是豐富多彩的，充滿著至愛親情。家庭是社會的細胞，觀察、剖析家庭，可以窺見社會這個大家庭的全貌。因此，教師要引導學生留心、體會家中爺爺奶奶、父親母親、兄弟姐妹的一舉一動，以及他們與外界發(fā)生的聯(lián)系。愛是無聲無息的，是無怨無悔的，只有用心去體味才能感受得到。如一位學生以前總覺得媽媽在家整天嘮嘮叨叨，叫人厭煩?？捎幸淮?，當她作業(yè)做完睡下時，“猛然覺得熱水袋已經對我這雙冰冷的腳不起任何作用了”。在“我”冷得瑟瑟發(fā)抖時，媽媽重新把熱水袋裝好，“使我感動不已，在內心真正感受到了偉大的母愛”。正是抓住了家庭及日常生活中的小事，她真切地寫出了對母親的深情，甚至母親那嘮嘮叨叨的噪音也成了“我喜歡聽的美妙動聽的音樂”了。
富庶的家鄉(xiāng)大地，景色優(yōu)美，物產豐富，底蘊豐厚。步入新世紀，家鄉(xiāng)更是日新月異。踏遍家鄉(xiāng)這方熱土，把美景看了，把村史明了，把農家之苦樂嘗了，農村學生習作的水龍頭活水便汩汩而流了，學生的習作也不再難了。這難道不是“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”的最有效途徑嗎？
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。廣闊的農村是一個取之不盡、用之不竭的作文資源庫。我們要引導
孩子去關心生于斯、長于斯的這塊土地，去發(fā)現(xiàn)、領悟、認識其中深厚的地理文化和歷史文化，去關心祖祖輩輩耕耘于這塊土地上的普通人民、父老鄉(xiāng)親，還要和他們一起感受生命的快樂和痛苦，從中領悟人的生命意義和價值，并將這一切融入自己的
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靈魂與血肉中，使之成為自我生命的底蘊與存在之根。這就為學生一生的發(fā)展，奠定了一個堅實的豐厚的精神底子。 <>< p="">
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內容概括：這篇介紹了關于淺談鄉(xiāng)土習作資源的開發(fā)和利用，希望對你有幫助！
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