本課程為寧波大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)精品課程教學(xué)視頻全集，全套視頻共36集，由知盈醫(yī)學(xué)課堂整理免費共享。
一、課程性質(zhì)
人體解剖學(xué)(Human Anatomy)是一門研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，隸屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇。它是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其任務(wù)是揭示人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，各器官、結(jié)構(gòu)間的毗鄰和聯(lián)屬，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。人體解剖學(xué)也是美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科的必修科目。
系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的三大分支。系統(tǒng)解剖學(xué)是以系統(tǒng)為中心，重點介紹人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置及毗鄰關(guān)系；局部解剖學(xué)以局部為中心，重點介紹人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、毗鄰及層次關(guān)系，是臨床醫(yī)學(xué)（特別是外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等手術(shù)學(xué)科）和影像診斷學(xué)科的重要基礎(chǔ)；斷層解剖學(xué)從人體局部或器官的斷面入手，研究其斷面形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能的科學(xué)，其基本任務(wù)是探索各種結(jié)構(gòu)在連續(xù)斷內(nèi)的形態(tài)、位置和毗鄰等的變化規(guī)律，為臨床醫(yī)學(xué)提供形態(tài)學(xué)依據(jù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識和掌握人體各器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及人體各局部的層次解剖、重要器官的配布與毗鄰關(guān)系以及解剖的基本技能，為學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定必要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)高度發(fā)展，人體解剖學(xué)的發(fā)展也到了關(guān)鍵時刻，亦越來越顯示出它的重要性，如CT、MRI、介入放射學(xué)等先進(jìn)診療手段的發(fā)展無不依賴于解剖學(xué)的發(fā)展。只有在掌握了正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，才能正確理解人體的生理功能和病理變化，進(jìn)而判斷人體的正常與異常，區(qū)別生理與病理狀態(tài)，掌握各種疾病的發(fā)生，發(fā)展，臨床特征與診治，預(yù)防原則。
人體解剖學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，對人體構(gòu)造知識的取得都來源于尸體解剖觀察和臨床實踐。醫(yī)學(xué)生在臨床實踐前必須熟悉人體解剖結(jié)構(gòu)，這就決定了人體解剖學(xué)的教學(xué)必須具備獨特、良好的實踐條件。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，要加強智能和人才的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，由淺入深；注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；要通過講課、學(xué)習(xí)教材、觀察標(biāo)本，來培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；適當(dāng)聯(lián)系臨床應(yīng)用和日常實際，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性。人體解剖學(xué)教學(xué)要始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，強調(diào)觀察實物標(biāo)本，輔以模型、多媒體教學(xué)等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并結(jié)合活體觀察等其他形式，以增強學(xué)生對解剖學(xué)知識的理解和記憶。
三、課程設(shè)計思路
（一）課程特色
1.以理論與實踐、基礎(chǔ)與臨床、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合為教學(xué)理念，以小班化的教學(xué)，開放實驗室方式，開展個性化教育，為學(xué)生增設(shè)臨床應(yīng)用解剖學(xué)技能操作課程，最大限度增加實踐教學(xué)時數(shù)，為動手能力的提高提供有效保障。
2.開展以問題為中心的探究式、自主性、互動式教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3.合理有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺對解剖學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)了師生間的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外全方位的立體式互動教學(xué)。自制豐富直觀形象可交互式教學(xué)軟件及CAI課件，為學(xué)生提供高效學(xué)情境；網(wǎng)絡(luò)課程為自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)提供了有效的平臺。
（二）教學(xué)條件
1.本課程具有一支教學(xué)和科研能力的高水平的師資隊伍。團(tuán)隊總?cè)藬?shù)10名，其中正高4人、副高2人、中級4人；其中博士學(xué)位5人、碩士學(xué)位2人、學(xué)士學(xué)位3人，高級實驗師1人，實驗師1人。
2.具有現(xiàn)代化的教學(xué)實驗室平臺，實驗室配備解剖數(shù)碼互動系統(tǒng)、解剖室送排風(fēng)系統(tǒng)、離子空氣凈化系統(tǒng)，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境。
3.各實驗室備有充足的手模標(biāo)本和瓶裝標(biāo)本、以及掛圖、模型等，按教學(xué)進(jìn)度提供給教學(xué)使用；儲藏足夠數(shù)量的尸體標(biāo)本，為每8人解剖操作1具尸體標(biāo)本提供了必要的保障。
四、教學(xué)改革
近幾年來，本教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合本課程的教學(xué)實際，積極開展課程建設(shè)與教學(xué)改革，取得了顯著成果。
（一） 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動手能力
充分把握21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)教育改革的新思路、新動向、新趨勢，以“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”作為辦學(xué)的理念，重新修訂教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱，修改授課計劃。增強實驗教學(xué)，減少課堂講授學(xué)時，注重提高醫(yī)學(xué)生的實踐動手能力，利用課余時間開放實驗室，開展臨床應(yīng)用解剖學(xué)應(yīng)用技術(shù)操作。
（二） 教學(xué)內(nèi)容改革
進(jìn)一步完善基礎(chǔ)（解剖學(xué)）與臨床知識雙向滲透的教學(xué)模式，將人體解剖學(xué)課程中與臨床應(yīng)用關(guān)系十分密切的內(nèi)容有機整合，將傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)課程教學(xué)向臨床應(yīng)用解剖學(xué)方向發(fā)展，為了使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生能早期、長期、廣泛的接觸臨床知識，通過講解解剖學(xué)知識的同時剖析臨床典型病例發(fā)病機理，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實踐證明學(xué)生十分滿意。在實驗教學(xué)方面根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)實踐性強的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，要堅持少講、多看、多練和多動手原則，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。
（三） 教學(xué)方法和手段改革
重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以理論與實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與臨床案例相結(jié)合、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合的理念，開展教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。
1.進(jìn)一步完善理論教學(xué)和實驗教學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)模式
根據(jù)人體解剖學(xué)課程的特點，最大限度減少理論教學(xué)時數(shù)，盡可能采用小班化教學(xué)，理論教學(xué)和實驗教學(xué)同時在實驗室內(nèi)完成，實現(xiàn)了基本理論與實際操作相結(jié)合，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)課程實踐性強的特性。
2.強化以問題為中心的探究式自主性互動式教學(xué)
在實驗教學(xué)中開展互動式教學(xué)，學(xué)生在課堂以PPT形式匯報實驗課的內(nèi)容，然后教師作點評，補充完善、概括總結(jié)，并給匯報學(xué)生打分作為本課程的平時成績。通過3年的實踐，同學(xué)對這種教學(xué)方式十分認(rèn)同，非常珍惜展示自己才能的機會，認(rèn)真自覺的在課余時間準(zhǔn)備和查閱大量的資料和圖片，組員間相互討論，精心制作PPT，課堂氛圍非常好，有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺主動獲取知識的能力和語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
3.整合優(yōu)質(zhì)的臨床創(chuàng)傷外科師資共同參與課程教學(xué)與建設(shè)
繼續(xù)吸納臨床創(chuàng)傷外科醫(yī)生進(jìn)入人體解剖學(xué)課堂及實驗室與基礎(chǔ)課的教師共同為本科學(xué)生上課?；A(chǔ)教師重點講述人體器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能；臨床創(chuàng)傷外科教師結(jié)合臨床知識重點闡述臨床應(yīng)用解剖學(xué)方面的知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床創(chuàng)傷外科醫(yī)生，同時還參與課程建設(shè)和教學(xué)改革，經(jīng)過三年多的探索與實踐收到很好的效果，學(xué)生十分滿意。
4.開放實驗室滿足個性化學(xué)習(xí)的需求
利用課余時間、短學(xué)期，為對本門課程有濃厚興趣的學(xué)生提供解剖材料和器械，在教師幫助和指導(dǎo)下開展臨床應(yīng)用解剖學(xué)研究和特殊標(biāo)本制作，并將好的標(biāo)本作品陳列在標(biāo)本室內(nèi)作為永久保存，在開展個性化教學(xué)嘗試中收到良好的效果，在每學(xué)期實驗室開放項目申報時學(xué)生報名踴躍。
（四）建立試題庫管理系統(tǒng)
1.為了使考試變得更加客觀、公正、科學(xué)、便捷，師生共同開發(fā)了系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)試題庫管理系統(tǒng)，人體解剖學(xué)試題庫管理系統(tǒng)—《卷易2.1》編輯和整理了約4000多道、7種類型試題，并附標(biāo)準(zhǔn)答案。該軟件可實現(xiàn)數(shù)據(jù)儲存、檢索、調(diào)用、統(tǒng)計和編輯功能，可根據(jù)測試目標(biāo)設(shè)置考試題型，各章節(jié)內(nèi)容所占比例，試題難度系數(shù)，然后隨機組卷；還可存儲上述組卷設(shè)置；軟件設(shè)有數(shù)據(jù)庫備份修復(fù)統(tǒng)計功能，可同時生成A、B、C等多份試卷、答題卡、參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。
2.為進(jìn)一步規(guī)范化管理，增強試題庫的使用范圍和嚴(yán)密性，我們在《卷易2.1》的基礎(chǔ)上又開發(fā)了《AutoPaper基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)題庫管理系統(tǒng)》，該系統(tǒng)具有管理級別的設(shè)置功能，對操作人員實現(xiàn)分級管理(擁有不同的權(quán)限)，保證了試題庫的安全性，為統(tǒng)一管理、為實現(xiàn)考教分離創(chuàng)造了良好的條件。同時該系統(tǒng)可支持不同課程、不同題型需要，對知識點的分布進(jìn)行精確控制，達(dá)到優(yōu)化試題組合的目的。
（五）改進(jìn)考試方式
建立人體解剖學(xué)課程綜合考試模式，將考試成績劃為三個部分，即平時成績（提問+實習(xí)報告和網(wǎng)上作業(yè)）占20%；實驗操作+課堂發(fā)言+標(biāo)本考試占30%；理論考試占50%。通過加強實驗操作內(nèi)容的比重，注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的觀察問題，解決問題的能力。
（六）學(xué)生直接參與課程建設(shè)和教學(xué)改革
教學(xué)改革是否成功，設(shè)計改革的方案一定要充分了解學(xué)生對教學(xué)的要求、建議和意見。學(xué)生對改革方案的接受與認(rèn)可度是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵所在。人體解剖學(xué)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革過程中，多次征求學(xué)生的意見和建議，從電子教案的應(yīng)用、CAI課件開發(fā)、人體解剖教學(xué)軟件的研制直到建立人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的全過程都是在師生共同參與下完成。在教學(xué)實踐過程中學(xué)生不斷提出新問題和新的要求，從而也促使我們一步步改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。
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