三年級數(shù)學(xué)期中試卷分析
2010、11
一、命題情況分析
本次命題從教材出發(fā)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了學(xué)生對教材的掌握、應(yīng)用情況。整張試卷難易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注了平時的訓(xùn)練與應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。準(zhǔn)確把握了本冊教材的知識點，而且有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標(biāo)。我們?nèi)臧嘀魅握J(rèn)為這套題出得非常好。
二、考試實施方式
本次測試嚴(yán)格遵照區(qū)教育局和進修學(xué)校的統(tǒng)一安排，30人一個考場，同年組班級混編考場，單人獨座，蛇形排座。依照區(qū)要求制定了我校更細(xì)致的評分標(biāo)準(zhǔn)，流水閱卷，反復(fù)核查后在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下啟卷。因此，考試成績是非常真實、可信的。
三、成績統(tǒng)計及分析
（一）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計
1、正確率、優(yōu)秀率與及格率的統(tǒng)計
| 班級 | 參考人數(shù) | 優(yōu)秀 | 優(yōu)秀率 | 及格 | 及格率 |
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從以上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看：三年級參考108人。其中優(yōu)秀95人，達到88%；及格人107，達到99%。
（二）取得的成績
1、對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、計算正確率達到95%以上。
2、應(yīng)用題審題、計算能力都有提高。三年一正確率84%,三年二正確率77%，三年三正確率85%
（三）存在的問題
1、教材
教材重視學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學(xué)中只能蜻蜓點水，眉毛胡子一把抓。表面上看課后問題少了，簡單了。其實不然，里面的訓(xùn)練點多了，需要掌握的信息量也增大了?？疾斓闹R點面廣，形式靈活，無法準(zhǔn)確把握。導(dǎo)致教師們只能通過加大作業(yè)量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學(xué)生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學(xué)生負(fù)擔(dān)耕種。
2、教師
目前教師表面上接受了新課程，其實并未真正認(rèn)識新課程。教師課前對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致的研究，那么一節(jié)課下來學(xué)生收獲不大。作為教師還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學(xué)能力有待提高。
三、原因分析
1、對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握比較理想。
從卷面看，基礎(chǔ)知識中的填空題、計算題和應(yīng)用題等題學(xué)生答得較好。由于本學(xué)期自開學(xué)起從未放松過對基本知識和基本技能的訓(xùn)練，我們年組11月初進行了口算、筆算技能大賽，再加上期中考試對廣大師生的督促，讓師生注重了平時的訓(xùn)練、鞏固與積累。這樣既扎實了基礎(chǔ)又緩解了期末的負(fù)擔(dān)。這種方式將在下學(xué)期繼續(xù)實施并不斷完善。
2、學(xué)生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學(xué)活用。
思維的局限性導(dǎo)致學(xué)生的判斷出現(xiàn)失誤。例如填單位名稱，一袋面粉50（）學(xué)生填g.
3、注重課內(nèi)向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。
今年數(shù)學(xué)試卷中第一題填一填4題很多學(xué)生沒有整數(shù)的概念。這說明平時的教學(xué)對數(shù)學(xué)概念的背誦和理解的重視不夠。是今后的教學(xué)中需要反思的地方。
4、學(xué)生中普遍存在的共性----審題不認(rèn)真，愛憑感覺做。
粗心大意、審題不清是學(xué)生中普遍存在的問題。它經(jīng)常讓學(xué)生與完美擦肩而過。計算馬虎的現(xiàn)象也“隨處可見”！
例如：（1）.1200除以3有學(xué)生把3看作4。
（2）.370看作（ ）十學(xué)生根本沒注意少了“個”字.
（3）.t,kg,g寫出相應(yīng)意思，有學(xué)生沒按順序?qū)憽?o:p>
（4）.408×8積是（）位數(shù)，有學(xué)生寫的是得數(shù)。
（5）.計算題中，有人忘寫橫式結(jié)果或抄錯數(shù).
( 6 ). 搭配題，有學(xué)生把兩件下衣搭配在一起。
5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強。
有些同學(xué)遇到圖文應(yīng)用題時不認(rèn)真，一旦出現(xiàn)兩步計算的應(yīng)用題就會出現(xiàn)只做一步的現(xiàn)象。這些給我們老師提出了警示，是今后的教學(xué)中不能忽視的問題。
6、學(xué)生的空間觀念不強。如：看不出正面、側(cè)面、上面圖形什么樣。因而就畫不出來。
7、學(xué)生應(yīng)用題分析能力差，稍復(fù)雜點的應(yīng)用題就顯得吃力無從下手。
四、改進措施
1、夯實基礎(chǔ)。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善于觀察、思考。適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學(xué)生搭建實戰(zhàn)的舞臺。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
4、對概念、法則等知識的教學(xué)不要局限于死記硬背。應(yīng)注重其生成的過程。進而升華、拓展。引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問題。
5、提高學(xué)生的分析、理解能力。從基礎(chǔ)的題型入手，充分聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
6、不斷提高教師自身素質(zhì)。要有充足的知識、能力儲備。
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