不列顛哥倫比亞大學(xué)始建于1908年，是加拿大著名的公立大學(xué)。它擁有數(shù)量眾多的歷史類(lèi)藏書(shū)，僅中國(guó)古籍就有五萬(wàn)余冊(cè)，其中不乏海內(nèi)外罕見(jiàn)的善本、孤本。不列顛哥倫比亞大學(xué)文學(xué)院歷史系在北美乃至世界史學(xué)界均有著較為重要的影響，許多史學(xué)名家曾任教于此。豐富的史籍與優(yōu)秀的學(xué)者助推不列顛哥倫比亞大學(xué)成為加拿大史學(xué)研究重鎮(zhèn)，除了不斷產(chǎn)出有分量的科研成果，其史學(xué)本科教育也別具風(fēng)格，教育理念處在加拿大前沿。無(wú)論是教學(xué)模式、課程設(shè)置，還是課外支撐，都頗具特色，尤以個(gè)性化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)支持三個(gè)特點(diǎn)最為突出。
重視和提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)
加拿大是一個(gè)多種文化并存的國(guó)家，作為頂級(jí)學(xué)府的不列顛哥倫比亞大學(xué)更是集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它的學(xué)生來(lái)自包括加拿大在內(nèi)的100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化背景不同，他們的興趣和學(xué)習(xí)方式也存在差異。為了充分尊重學(xué)生個(gè)性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，歷史系給予學(xué)生充分的自主空間，最大限度地讓他們按照自身情況修讀課程和管理時(shí)間。
除了寫(xiě)作、文學(xué)等必修課程以外，歷史系還提供眾多其他課程讓學(xué)生選讀。課程內(nèi)容豐富多樣，從加拿大史到南非史，從科學(xué)史到醫(yī)療史，基本囊括了人類(lèi)歷史的重要時(shí)段，世界主要國(guó)家、地區(qū)史及史學(xué)研究的熱點(diǎn)話(huà)題，而且還會(huì)動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生憑興趣選擇、編排自己的課程。即使是同一主題的課程，也會(huì)安排不同教師講授或從不同的視角切入，盡量滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的需求。
歷史系課程的授課方式因教師而異?？傮w來(lái)說(shuō)，低年級(jí)以講座為主，輔以分組討論，高年級(jí)以研討為主。這主要是因?yàn)槲膶W(xué)院對(duì)大一學(xué)生作不分專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)培養(yǎng)，會(huì)有較多學(xué)生選修歷史課程，講座授課更為適宜。另外，加拿大的中小學(xué)只開(kāi)設(shè)社會(huì)研究課（Social studies），沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)歷史課，因此低年級(jí)學(xué)生并不都具備探討歷史問(wèn)題的能力，而需先掌握、鞏固歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是原因之一。到了高年級(jí)，學(xué)生已具備相當(dāng)程度的探討歷史問(wèn)題的能力，隨著選課人數(shù)的減少，授課方式逐漸由講座轉(zhuǎn)向研討。
歷史系不僅給學(xué)生個(gè)性化修讀專(zhuān)業(yè)課程的空間，還允許他們選修其他專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)代替歷史課學(xué)分。如部分專(zhuān)業(yè)課程的主題類(lèi)似，而學(xué)生希望從其他學(xué)科視角看待此問(wèn)題，則允許選修其他專(zhuān)業(yè)的課程。歷史系共有11門(mén)課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換不受限制，包括哲學(xué)、宗教學(xué)等。如授課內(nèi)容與歷史課有一定差別，可以轉(zhuǎn)換的就不能超過(guò)12學(xué)分，但有多達(dá)40門(mén)此類(lèi)受限制課程供選擇。學(xué)分轉(zhuǎn)換減少了學(xué)生因?qū)I(yè)課壓力或時(shí)間沖突而不能選修感興趣課程的障礙，為個(gè)性化課程的編排打開(kāi)方便之門(mén)。
推動(dòng)和實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)
歷史系學(xué)生如果具備其他學(xué)科，尤其是科學(xué)方面的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)歷史和理解現(xiàn)實(shí)將有較大幫助。在此理念的驅(qū)動(dòng)下，加拿大中小學(xué)開(kāi)設(shè)了涵蓋歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的社會(huì)研究課，學(xué)生已或多或少具備一定的跨學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
為了整合和發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不列顛哥倫比亞大學(xué)歷史系教師注重跨學(xué)科研究，并以此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，幫助他們多角度審視問(wèn)題。基于希望學(xué)生理解科學(xué)方法，甚至于應(yīng)用其中的知識(shí)這樣的理念，歷史系學(xué)生需修讀6學(xué)分的科學(xué)課，可以選擇科學(xué)院、林學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)院等院系的指定課程。此外，歷史系還邀請(qǐng)外系教師講授與科學(xué)有關(guān)的課程。不同學(xué)科的教師能帶來(lái)不同的思考角度及思維方式，讓學(xué)生于潛移默化中了解和歸納各學(xué)科的特點(diǎn)，找尋適合自己的學(xué)習(xí)和研究路徑。選修科學(xué)課不僅能提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，也有助于歷史課的學(xué)習(xí)。
得益于對(duì)跨學(xué)科研究有著極大熱情的教師團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)，科學(xué)史、環(huán)境史、醫(yī)療史等眾多跨學(xué)科課程在不列顛哥倫比亞大學(xué)歷史系應(yīng)運(yùn)而生，它們?nèi)诤狭似渌麑W(xué)科的知識(shí)，探討?yīng)毺厍矣腥さ臍v史話(huà)題，催生了更為新穎的思考角度。以環(huán)境史課程為例，歷史系從大一開(kāi)始開(kāi)設(shè)這一課程，討論森林、野生動(dòng)物變化等話(huà)題，在“加拿大原住民史”課程中也有涉及，研究環(huán)境史的教師也不在少數(shù)。除了環(huán)境史，該系的傳媒史研究也獨(dú)樹(shù)一幟。此外，歷史系還有教師開(kāi)展歷史地理、醫(yī)療史、性別史等領(lǐng)域研究，甚至同時(shí)進(jìn)行不同方向的跨學(xué)科研究。
歷史系教師除了自身從事跨學(xué)科研究，還與其他系的教師共同組成研究群組（research cluster）。在主題群、地區(qū)群及工作組三種組織形式下，歷史系教師與地理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科教師聯(lián)系，為有相似研究興趣的教師提供交流、合作平臺(tái)。而跨學(xué)科研究最終會(huì)回歸課堂，讓他們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。
加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)支持及互動(dòng)
與高中相比，大學(xué)生有了更多的自主空間，時(shí)間安排更為自如，但師生間、學(xué)生間的交往可能有所減少。針對(duì)這種情況，不列顛哥倫比亞大學(xué)歷史系通過(guò)相互咨詢(xún)及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式促進(jìn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，增加他們?cè)趯W(xué)業(yè)、生活方面的聯(lián)系，幫助學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)生活。
為幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，歷史系特意安排教師作為指導(dǎo)顧問(wèn)，并每年舉辦一場(chǎng)面對(duì)面的指導(dǎo)會(huì)。顧問(wèn)教師對(duì)系里的師資力量、課程設(shè)置、研究動(dòng)向等有全面的了解，因而能給學(xué)生較有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，歷史系還實(shí)行朋輩指導(dǎo)（Peer Tutoring），給不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探討論文寫(xiě)作的平臺(tái)。
不列顛哥倫比亞大學(xué)歷史系順應(yīng)信息化潮流，與文學(xué)院的其他系合作開(kāi)發(fā)了“文藝一”（Arts One）網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)文字、視頻、音頻等提供核心知識(shí)與擴(kuò)展內(nèi)容，并設(shè)有師生討論區(qū)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)在課前預(yù)習(xí)、課后討論、課程考核等方面提供了豐富的學(xué)習(xí)資源與較好的互動(dòng)環(huán)境支持，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，并在互動(dòng)中增強(qiáng)與教師、同學(xué)的聯(lián)系。
這些課程資源既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極思考，又能省去一些課堂環(huán)節(jié)，讓師生有更多時(shí)間討論互動(dòng)，使教學(xué)更為高效有序。此外，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)博客發(fā)表自己的看法、感受及課堂收獲，并在討論區(qū)與其他人交換意見(jiàn)；教師亦可以通過(guò)這一博客回復(fù)學(xué)生的疑問(wèn)、布置作業(yè)。除了師生討論區(qū)，系統(tǒng)博客還有各類(lèi)學(xué)習(xí)研討版塊，便于學(xué)生在不同群體中討論交流。系統(tǒng)還設(shè)置了相應(yīng)的模塊進(jìn)行作業(yè)和考試指導(dǎo)，講解各個(gè)內(nèi)容的主要線(xiàn)索和側(cè)重點(diǎn)，并提供相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)鏈接。
歷史系教師還會(huì)將課程材料上傳系統(tǒng)供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生利用這些資料，可以做好課前準(zhǔn)備，提升課堂學(xué)習(xí)效率，課后也能進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。除了課程指導(dǎo)，歷史系還設(shè)置了寫(xiě)作中心（Writing Centre），指導(dǎo)的內(nèi)容有寫(xiě)作引用規(guī)范、話(huà)題選擇、主題規(guī)劃、史料運(yùn)用、結(jié)論推敲等多個(gè)方面，其中的史料運(yùn)用指導(dǎo)更細(xì)分為一手史料、二手史料與網(wǎng)絡(luò)史料搜索，幫助學(xué)生掌握撰寫(xiě)論文的方法，減輕了教師在寫(xiě)作入門(mén)指導(dǎo)方面的工作量。
?。ū疚南祻V東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“推薦免試碩士研究生的入學(xué)心態(tài)與擇業(yè)心理調(diào)適研究”（2013JK050）階段性成果）
（作者單位：華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院）
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