8 時間的腳印
教學目標
課題
時間的腳印
課型
新授課
課時安排
2課時
課時分配
建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。
教
學
目
標
知識與技能
1.掌握文中的說明方法以及表達方式，理解文章的結構順序。
2.掌握題目所提出的問題，了解文章說明的事理。
過程與方法
1.積累文中重點字詞。
2.培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
提高思考和探究問題的能力，培育科學精神。
課前準備
課
前
預
習
寫作背景
本文選自《時間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。略有改動。科普作家陶世龍畢業(yè)于北京大學地質系，參加工作后長期與地質學科打交道，在國家推動科學普及和科學大眾化的倡導下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識。
讀準字音
蹤跡（zōnɡ） 腐蝕(shí) 渾濁(zhuó)
山麓(lù) 沙礫(lì) 龜裂(jūn)
帷幕（wéi） 刨刮(páo) 溝壑(hè)
?？菔癄€(kū) 楔形(xiē) 鐘鼎文(dǐnɡ)
辨清字形
理解詞語
腐蝕：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)
渾濁：(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新鮮。
?？菔癄€：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時間，但本文是原意。
山麓：山腳。
龜裂：裂開許多縫子。
刨刮：刮平。
溝壑：山溝。
膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。
教學過程
新課導入
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。（屏幕顯示標題）
新課展開
【初讀課文，整體感知】
以《時間的腳印》為題目有什么好處？
文章的題目《時間的腳印》，是從高士其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
【再讀課文，梳理結構】
1.第一部分（第1至第4自然段）說明巖石“是記錄時間的方式中最重要的一種”。
2.第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細說明巖石是怎樣記錄時間的。這部分分三層。
3.第三部分（第30自然段至全文完）總結全文，說明巖石記錄時間的意義，號召人們進一步去大自然找尋時間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫。
【感悟精彩句子】
1.“狂風來了，洪水來了，冰河爬來了”。
如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
2.“如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。
【把握文章主旨】
如何理解這篇文章的主旨？
本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
寫作方法運用
【深入研讀，探究方法】
1.條理清晰，有邏輯性。
文章第二部分，首先總說自然界各種物質的運動。然后分說巖石“爛掉”的原因和過程。接下來分說巖石生成的過程和歷時的漫長。最后總說巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。層次分明，條理清晰。
2.語言生動形象。
本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……”說明了巖石遭受到來自多方面的破環(huán)。再如，采用打比方的說明方法，使說明生動、形象，如“如果大量的水結成了冰，刨刮著所遇到一些石頭”。
【方法活用，片段作文】
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說：
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。
教學板書
布置作業(yè)
布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
教學反思
本次講課，使我明白，說明文教學并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運用新的教學理念，說明文教學也同樣會受到學生的歡迎。這對日后的語文教學將有極大的幫助！本課最大的遺憾是，對科學精神的滲透只停留在表面上。擴大視野，提高自身素質將成為我今后努力的方向。
