一般情況下，孩子長(zhǎng)到二三歲就能比較好地表達(dá)自己的意圖，四歲時(shí)能基本掌握本民族語(yǔ)的口語(yǔ)了，到五歲以后能較清楚地復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事大意、看圖說(shuō)話(huà)或自己編簡(jiǎn)單的故事?！?/font>
語(yǔ)言發(fā)育遲緩“根”在哪兒
發(fā)育性語(yǔ)言障礙發(fā)病原因目前尚無(wú)定論。有專(zhuān)家認(rèn)為與遺傳因素有關(guān)；也有專(zhuān)家認(rèn)為是在大腦發(fā)育過(guò)程中，生物學(xué)因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。如果在孩子發(fā)育早期存在家庭心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和教養(yǎng)方式不良等現(xiàn)象，也有可能在一定程度上導(dǎo)致兒童語(yǔ)言能力發(fā)育遲滯?！ ?/font>
父母該做些什么
判定一個(gè)孩子是不是患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙，必須經(jīng)過(guò)心理學(xué)專(zhuān)家的診斷，否則絕不能給孩子貼上類(lèi)似的標(biāo)識(shí)。對(duì)這些兒童的治療應(yīng)以言語(yǔ)訓(xùn)練為主，而且越早越好?！?/font>
可以如何改善：
1、激起孩子說(shuō)話(huà)的欲望
讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的一定效果辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話(huà)和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和他說(shuō)話(huà)、用他能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的少有支持，使他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿(mǎn)足感，產(chǎn)生說(shuō)出個(gè)人想法的欲望。對(duì)這些孩子，父母先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō)話(huà)的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要?！?/font>
2、個(gè)性化訓(xùn)練循序漸進(jìn)
對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話(huà)。無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書(shū)的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫(huà)、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義；隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ)；然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。
3、迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有效
對(duì)于那些說(shuō)話(huà)或朗讀總是不順暢、經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)挺好是冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲毫的激動(dòng)和不滿(mǎn)，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類(lèi)孩子，與其教他說(shuō)話(huà)讀書(shū)，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng)；只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來(lái)反復(fù)播放，以便他隨時(shí)被聲音包圍著，由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變?！?/font>
如何防患于未然：
造成孩子發(fā)育性語(yǔ)言障礙不排除先天因素，但后天因素也起著重要的作用。因此，不妨依據(jù)目前多數(shù)專(zhuān)家的觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)下列情況，防患于未然。
1、早教要考慮孩子的接受能力
對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力，采用游戲的方法。一味的灌輸和超前教育，會(huì)使孩子不堪重負(fù)，還有可能產(chǎn)生焦慮、緊張、不感興趣甚至逆反的心理，阻礙其認(rèn)知能力的發(fā)展，結(jié)果往往是南轅北轍?！?/font>
2、給孩子專(zhuān)一的語(yǔ)言環(huán)境
如果爺爺奶奶講上海話(huà)、保姆說(shuō)河南方言、媽媽說(shuō)北京話(huà)；或爺爺奶奶和孩子說(shuō)河北話(huà)、爸爸教孩子說(shuō)日語(yǔ)、媽媽說(shuō)英語(yǔ)，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，感覺(jué)不到學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣，嚴(yán)重的還會(huì)造成失語(yǔ)。所以，在孩子最初接觸語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，需要一個(gè)相對(duì)專(zhuān)一的語(yǔ)言環(huán)境，多聽(tīng)多說(shuō)，集中學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，挺好是普通話(huà)。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，父母逐步將孩子對(duì)字、詞、句的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀結(jié)合起來(lái)。
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