此文接上一篇文章：家長開放周活動 | 教學(xué)，要示范
二、室外活動
我家孩子所在的學(xué)校，在泰城，并非最好。這在（戳：孩子上雙語班，為何要如此選擇）中也有說的。那戶外場域所占面積，也并不是特別的大。但對于兒童來說，那樣的活動空間，已是可以的了。在我看來，兒童成長的活動場域，并不一定要是廣如草原，闊似大海。教育不是讓孩子走遍海角天涯，吃遍人間美味，賞盡塵世好景。教育的終極目標，在我看來，理應(yīng)是走進自己的內(nèi)心世界，去探索自己，了解自己，并經(jīng)由了解自己來去認識世界，探索宇宙。
這也就是說，一個孩子，在自己的有生之年，縱使走遍萬水千山，吃遍人間美味，賞盡塵世好景，但若是把自己給活成了心胸狹隘而糊涂無明，內(nèi)在負累而沉重，那我想，這樣的孩子所受的教育，是失敗的。人這一生，需要走出去的是自己認知的局限，與思維的狹隘，及，心胸的窄暗。而非簡單的到處行走，滿地攀爬。而教育，恰好是要滋養(yǎng)人自身的浩然之氣，讓自己竭盡所能地成為那坦蕩蕩的大丈夫，深具如蘭似玉般的君子雅量。
因懂這，我并不在意自家孩子所在的學(xué)校，是在山里，距離北上廣深等一線豪華都市，有些距離。教育不限地點，不局位置，教育的關(guān)鍵是操作員自身的能耐，而讓孩子能夠?qū)W有所成的重要因素是在相應(yīng)資金得保障的基礎(chǔ)上，喜歡并愛學(xué)，還能付出相應(yīng)時長，有所堅持，在某領(lǐng)域亦具相應(yīng)稟賦。對于孩子來說，只要是方向不偏，方法到位，那就是不曾暢游一線城市，不曾走訪歐美，那TA也能學(xué)有所成的。遲早的事兒。
倘若，孩子不愛學(xué)習(xí)，心性向惡，那極具誘惑性的豪華都市，極有可能會是加劇孩子內(nèi)心的迷茫。我篤信，豪華都市是有能人，而且還不少，但并不是說，都市的所有幼兒園老師，都是優(yōu)秀而出色的。這便是為何說深處泰城這般小的北國山城，我并不慌亂，反而是心安而定。孩子的成長是離不開優(yōu)秀的老師，但，母親的安定與自在，也是孩子成長的有力助益。一個心安的母親是能及時撫慰孩子內(nèi)心淚花的。母親在孩子心中的地位，是其他人所難以比擬的。媽媽始終是孩子的媽媽，獨一無二。
曾有見一書，說父母是孩子最好的玩具。其實，父母不僅是孩子的最好玩具，他們還是孩子的最好老師，與精神導(dǎo)師，及人生引導(dǎo)者。在我看來，一個把自己內(nèi)心給活得安定自在而從容的父母，永遠都比豪華地區(qū)的豪華學(xué)校的名人老師，要有用得多。這也就是說，倘若我們無力讓自家娃兒入學(xué)黃金地段的名牌學(xué)校，那我們也許可以是經(jīng)由自我教育與自我完善來去提升自己。因，我們自身的全方位能耐得以有所提升的了，那我們自己就是孩子成長的黃金地段的名牌學(xué)校。孩子是跟隨那學(xué)校里頭的，諸如老師等活生生的人來去學(xué)習(xí)成長的，黃金地段的名牌學(xué)校這物，是很難能夠帶給孩子什么精進的。
孩子所在學(xué)校的老師，并不是最出色的，但在我看來還算可以。我在觀察老師為時兩小時的室內(nèi)、室外活動中，并不曾有見她們在對哪個孩子有發(fā)脾氣。當然，單憑這簡單的幾個小時的側(cè)影，我沒法確保老師的脾氣，每天都是這么的好。但我相信，從細節(jié)到大局能夠保持一上午都有還算不錯的情緒的老師，是還算可以的老師。重要的是，在這其中，我有感受到老師內(nèi)在的溫柔，與細膩，及愛的流淌。教育者所需之能是有很多的，但愛與細膩，是至關(guān)重要的一點。生命是愛的澆灌佳作。
一個老師，亦或說一個母親，在陪伴孩子生命成長的過程中，最缺不了的是那內(nèi)在的細膩與深愛。因教育是對另一生命的給予。我們哪怕是為孩子舀一碗飯，端一盆水，換個褲子，那都是在給予，是付出，為奉獻，是將我們自身內(nèi)在的愛與溫柔，給出去。不然，孩子這一生命在前，我們是很難能夠?qū)⑵浣o養(yǎng)美帶茁的。也因此，我認為，人所處這一環(huán)境，是簡陋還是奢華，是地處都市黃金地段，還是偏居都市荒野之處，不打緊。但，經(jīng)常與孩子相處的那個人（或父母，或老師）的心，是怎般的樣子，是重要的。這會帶給低齡兒童生命影響的。
其次才是育兒的技巧，教育的專業(yè)。在一個為時不過半刻鐘的戶外活動中，老師是怎樣設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的，那游戲環(huán)節(jié)的花樣，究竟有多少，等等只是教育的一大技法。教育要成功，缺不了操作員的心境，做支撐，不然，游戲被設(shè)計得再好，那也不過就是游戲罷了。孩子們在嬉戲時是很難能夠很好感受老師內(nèi)在生命的愛之流動的。而一個內(nèi)在有愛的老師，在教學(xué)之時，哪怕環(huán)節(jié)甚簡，亦能將其給玩出應(yīng)有趣味來的。教育恰好是場愛的流動，是溫柔能量的彼此交融。
這就好比是說心性安靜，但生命豐潤的老師，就是帶著孩子靜靜坐著，那也是美的。我就曾與孩子一起待著，靜靜觀察地板毯子、盒中珠子等，彼此之間，幾無言語，并因此覺得，活動不一定要讓孩子活躍。不要執(zhí)著將活動給玩得多帶勁。孩子內(nèi)在自由而活躍，自能玩出帶勁出來。一個外表活躍的孩子，不一定是內(nèi)在充盈，流動如水。教育不是簡單的帶著孩子走向言行舉止的活躍。孩子在我身邊，經(jīng)常都是靜靜。他不會有太多的喧嘩，過分的舉動。但，我能知道，他的心是充盈的，是流動的，是活躍的。
較之于我的安靜，孩子所在班級的老師倒顯得是活潑了不少。也因此，她們在陪伴孩子戶外活動中的打地鼠時，孩子們就表現(xiàn)得是活躍了不少。但我想，這不僅是老師自身活潑的結(jié)果，更是師生配合有些時間后的必然結(jié)果。這也就是說，班級的孩子們都已是習(xí)慣了老師的節(jié)奏，也適應(yīng)了老師的模式。因了適應(yīng)與習(xí)慣，那孩子一進輪胎活動區(qū)，就開始有規(guī)律性地自覺了起來。
其實，孩子是聰慧的，尤其是低齡兒童，他們就好比是水，懂得遇圓則圓，見方為方。這也便是為何說，在觀察孩子戶外活動的時候，我有看見小朋友都玩得很是盡興。等到隔天我?guī)娴臅r候，不消多時，那孩子個個就在輪胎里坐著，一片寂靜的了。當然，這也與孩子不熟有些關(guān)系，加之我一接手，就將規(guī)則給做了相應(yīng)修改。那可愛而有趣，頭腦發(fā)育尚且不成熟的孩子，難免會是玩得不夠帶勁。
但，我看著那群輪胎坐著不活動的孩子，深覺是美。孩子的戶外活動，不一定要是分秒按成人要求來去完成任務(wù)，也許，適當性地允許孩子去觀察，去感受，去發(fā)現(xiàn)，亦是美的。在這期間，活動前后，不少小朋友都圍著我，給我感覺，我是怪物一個。還有小朋友偷偷給我有顏色的小石子，說是送給我，并要我與他的母親做朋友。不僅如此，更有小朋友都伸手向我要糖果呢。可我腦袋不開竅，并不懂得帶糖果進課室。在生活里頭，我是給人較悶的一個，不怎說話，不愛交流，就是回父母家也不懂帶些手信。
然，在觀察孩子與老師的戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子更多只是在玩，但卻忽視了寓教于樂。雖說讓一個孩子在一個輪胎中心站著，看見中間的伙伴拿長氣球來了就趕緊蹲下身子，避免被打是能鍛煉孩子反應(yīng)力與觀察力的。但我認為，也許，我們可以將戶外活動與課堂教學(xué)，給結(jié)合起來，真正做到寓教于樂，讓孩子在嬉戲里成長。這便是我將數(shù)字給融入打地鼠活動的一大原因。
根據(jù)科學(xué)研究，三歲左右的孩子就會有相應(yīng)的數(shù)字萌芽，正是啟蒙數(shù)字的有力階段。而孩子掌握數(shù)學(xué)入門基礎(chǔ)，不一定要是在課堂完成，我們完全可以是在吃飯的時候，在排隊的時候，在打地鼠的時候，在騎車的時候，就將數(shù)字給融入進去，讓孩子在玩耍之余，就慢慢地學(xué)會了數(shù)數(shù)，或簡單的加減法，如此一來，孩子就不知不覺地學(xué)會了數(shù)數(shù)，懂得了簡單的加減法，并不會有任何的疲憊與厭倦之感。孩子在嬉戲時，最輕松。而教育的有力手段，在我看來，即是潤物無聲。
那時，我觀察老師只是帶著孩子在玩打地鼠，被擺成圓圈的輪胎里的孩子們就是地鼠，中間的小朋友就是獵人。獵人打了一段時間的地鼠之后，就由老師喊停，而后便是自愿將氣球給自己想要的那個小朋友。在這期間，有朋友會走出輪胎，但老師只作提醒，反復(fù)地。我是一個懶人，不愿日復(fù)一日地重復(fù)做事，反而會是想著怎樣一次到位。能讓我重復(fù)著做一事說一話的，大概就是三歲以下的小朋友了，及某些規(guī)則剛立下的初始階段。
也因此，在隔天的時候，我就提出讓小朋友打地鼠五次的游戲規(guī)則，并跟著改了規(guī)則的幾處：其一，圈中獵人，可打地鼠五次，其他的小朋友都可跟著數(shù)數(shù)，幫忙監(jiān)督，而這可隨孩子數(shù)數(shù)能力提升有所變化；其二，打鼠五次之后，獵人就將氣球遞給自己座位的下一位小朋友，自己走進該朋友的那個輪胎里去；其三，走出圈子一次者，打地鼠也便跟著減少一次，這一規(guī)定可讓孩子學(xué)著管理自身，避免犯規(guī)，培養(yǎng)違規(guī)受罰意識，也能學(xué)習(xí)數(shù)字五以內(nèi)的加減法。
作為一個教育咨詢師，我反對幼兒園老師不教孩子?xùn)|西，回了家又要父母帶著孩子，額外備考幼升小（慶幸孩子的學(xué)校，并非什么都不教）。但我支持并鼓勵學(xué)校老師竭盡所能地寓教于樂，在每一游戲或活動的時候，都盡可能地融入自己的課堂教學(xué)，即我們不要將課外活動與課堂講學(xué)給分割開來。相反，我們理應(yīng)是懂得用為時不多的課外活動來去延伸課堂教學(xué)，幫助孩子去熟練課堂所學(xué)。
這具體的，舉例來說吧，當老師在課堂帶著孩子學(xué)習(xí)了擺石之后，及至戶外活動的時候，也許，我們可以趁熱打鐵地帶著孩子去取自己喜歡的，看上的植物，石子，落葉等來去學(xué)習(xí)規(guī)律，將自己手中之物給擺出相應(yīng)的規(guī)律出來。必要時候，擺放車子也是可以的呢，將車子擺出具規(guī)律性的造型出來，而后便是按那規(guī)律去騎車，從A地到B地。如此一來，孩子也便容易做到對課堂所學(xué)的真正掌握了。不然，孩子容易學(xué)而未進，回了家又沒法讓家人幫忙講學(xué)，翻閱資料，加深理解，因記憶、表達等能力尚且不夠。我家雖已四歲，回了家，仍是沒法與我完整講述在校日常，今日所學(xué)。
當然，這只是我個人的構(gòu)想，看似天馬行空。及至落地，還需依據(jù)實踐，作相應(yīng)調(diào)整的。如孩子當天的整體狀態(tài)，有些疲憊，在課堂之時，頭腦思考過多，那在課外，給予較為隨心的自由活動，許會適宜；當天知識點，孩子們都學(xué)得有些抵觸，有點抗拒了，那我們在戶外活動之余，就不大適合融入當天所學(xué)知識。而有的時候，我們就需要給予孩子一定程度的難度，來鼓勵孩子去挑戰(zhàn)自我，突破自己，在有些時候看來，難度較大的戶外活動是能幫助孩子架構(gòu)自我內(nèi)在生命秩序的。
其實，在（戳：家長開放周活動 | 教學(xué)，要示范），我也有說的，不論是誰，皆非完美。在這戶外活動之時，我就有明顯有不足的呢。如，學(xué)校老師能夠輕松引導(dǎo)孩子去排隊，我卻表現(xiàn)得一籌莫展，那孩子們也因缺乏那熟捻于心排隊指令而成亂群一支；在打地鼠期間，我對小朋友們的感召力，明顯不夠，這大概便是我在孩子們中間，尚未立起相應(yīng)威信，在家之時，我出一聲，孩子就有所聽令，如有不妥，他便懂得與我協(xié)商，我亦知道圓潤處理，或堅持，或變化。這是因為我在孩子心中是有一定威信的，并形成一定程度的相處模式。從這不難知道，帶一個孩子，與帶一個班級的孩子，兩碼事兒。
以上，純屬個人之見，下一篇，餐飲點滴。
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