一、研究背景
家長會第二天，一推開門，一股難聞的煙臭味就撲鼻而來。再往地上一看，孩子們頓時傻眼了，滿地都是香煙頭，更可氣的是桌洞里也塞了幾個。我讓孩子們打開了教室里所有的門窗，可那討厭的“煙臭味”像幽靈似的久久不肯散去。哎，這些家長到底怎么了啦？另有學生憤憤反映，爸爸嗜煙如命，把一個好端端的家也搞得烏煙瘴氣，家人深受其害，多次規(guī)勸，可就是屢教不改。
借此契機，我積極引導學生對“吸煙有害”這個問題展開一定地討論和研究——“香煙真的有毒嗎？”“不一定！”沈怡慧插嘴道“書上說‘一支香煙可以毒死一只老鼠，那我爸爸一天一包怎么沒什么問題？’”“是啊，是啊，有毒，怎么還會有那么多的人吸呀？”……“難道書上錯了？” 一石激起千層浪，教室如同炸開了鍋。我趁熱打鐵，“我們不如就來研究研究‘香煙有害還是無害’的問題怎么樣？”話音剛落，引來了陣陣擁護聲，由此主題確定——吸煙有害的研究。
二、研究活動的具體目標：
１、在研究活動的過程中，采用分工合作的學習方法，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，相互學習、相互交流、相互鼓勵。
２、在實踐活動中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學生的綜合實踐的能力，人際交往的能力以及社會責任心。培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于探究的能力和積極參與實踐活動的態(tài)度。
３、結(jié)合學校爭創(chuàng)“中國/WHO以控制煙草使用為切入點，發(fā)展健康促進學?！苯皙剢挝?，讓學生認識煙草的危害，提高環(huán)保意識，營造潔凈無污染的生存空間。
４、創(chuàng)造一種積極探究的氛圍，讓學生自主地去體驗、探索和學習。培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力，并讓學生運用統(tǒng)計、比較和分析的初步知識處理資料。
三、研究活動過程：
（一） 活動準備階段
１、孩子根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自由組建研究小組。能說會道的班長馬上成了燙手的山芋，各小組你爭我搶；社交能力強，為人大方的沈怡慧和文字功底扎實的莫怡春也成為各小組成員的熱門人選?？赡切┰揪湍瑹o聞的或者學習成績較差的就成為本次活動的遺忘者。望著他們孤獨的眼神讓我心痛，沒有真本事必將被社會所淘汰，孩子的現(xiàn)在不就是他將來的縮影嗎？為此我提議多分幾個小組，把每個人的優(yōu)點發(fā)揮的及至，同時對學生進行文明禮貌、待人接物的禮儀教育，集體主義教育和安全教育。
２、小組成員然后根據(jù)活動時間、地點、內(nèi)容及組員工作分配等問題，制定一份切實可行的計劃書。
活動 安排 | 活動內(nèi)容 | 預期目標 | 活動分工 |
一 | 討論確定研究主題，制定計劃，人員分工 | 確定研究方向，完成研究計劃，人員分工 | 全體討論 |
二 | 查找研究的相關(guān)資料，確定研究實驗的方法 | 根據(jù)圖書館借閱的相關(guān)刊物，網(wǎng)上查詢的相關(guān)資料確定實驗方法 | 全體查找資料， 組長整理 |
三 | 完成三則實驗 | 通過實驗證明香煙有毒 | 莫怡春 實驗1 沈怡慧 實驗2 陳燕親 實驗3 |
四 | 到秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)古竇涇衛(wèi)生合作社采訪調(diào)查 | 了解吸煙的危害以及成癮原因、防護方法等 | 沈怡慧 聯(lián)絡(luò) 莫怡春 采訪 陳燕親 記錄 |
五 | 擬定調(diào)查問卷 | 較全面反映社會吸煙現(xiàn)況 | 全體討論研究 |
六 | 分發(fā)與回收調(diào)查表 | 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，算出每一個問題的百分比，并得出結(jié)論 | 陳燕親整理調(diào)查問卷 莫怡春和沈怡慧進行分析得出結(jié)論 |
七 | 體會感受 | 分享調(diào)查過程中的收獲、得失，積累經(jīng)驗 | 調(diào)查成員分頭完成書面體會 |
八 | 討論擬定倡議書 | 勸戒家長遠離香煙 | 全體討論，沈怡慧執(zhí)筆完成 |
九 | 調(diào)查后記 | 展示調(diào)查活動過程中所取得的一些收獲 | 沈怡慧執(zhí)筆 |
十 | 寫結(jié)題報告，完成研究。 | 整理數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論，完成結(jié)題報告 | 沈怡慧寫結(jié)題報告 莫怡春整理研究過程 陳燕親查閱資料 |
（二） 活動實施階段
有了切實可行的計劃，小組成員緊鑼密鼓，有條不紊的展開研究……
１、資料收集 有了前幾次綜合實踐活動的經(jīng)驗，學生對于資料的查找熟門熟路，為了獲得第一手的資料，他們用下載、復印、摘抄等方式將網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙上的內(nèi)容整理下來……
２、實驗作證
實驗一 清水中的泥鰍 煙水中的泥鰍
我是沈怡慧，我做的實驗是清水和煙水中泥鰍的生存比較。我先向抓泥鰍的老伯伯討了兩條泥鰍，回到家，又向爸爸要了兩支香煙。開始做實驗了，我把香煙里的煙絲取出并捏碎，放在清水里，用筷子不斷攪拌。這樣一來，清水立即就變成了黃色的煙水，聞起來有一股特別濃的“焦毛氣”。把一條泥鰍放在煙水里，另一條泥鰍放在清水里，然后就開始觀察了。
3分鐘過去了，煙水中的泥鰍依然在水中自由自在地游來游去。5分鐘后，煙水中的泥鰍安然無恙。10分鐘過去了，煙水中的泥鰍好像不行了，它仿佛呼吸困難似的，拼命地進行垂死掙扎。它一定覺得很煩躁、很不舒服，東一竄西一竄的，不時會猛地一跳，想跳出這個“毒池”，可卻又力不從心。而清水里的泥鰍一直在悠然自得地游著，好像在說：“舒服極了！”13分鐘后，煙水中的泥鰍不動了，我以為它死了，就碰了一下。誰知，泥鰍還沒死，猛地一跳，濺得我滿臉都是煙水。到了15分30秒時，煙水中的泥鰍終于肚皮朝天，一命嗚呼了，而清水中的泥鰍一直在歡快地游著。
實驗二 空瓶中的“泥蝌蚪” 煙絲中的“泥蝌蚪”
我是莫怡春，我做的實驗是空瓶和煙絲中“泥蝌蚪”的生存比較。我把香煙絲逐次放入裝有“泥蝌蚪”的瓶里，每隔5分鐘放一支香煙的煙絲。
時 間 | 放入香煙的數(shù)目 | 放入煙絲的泥蝌蚪 | 未放入煙絲的泥蝌蚪 |
4:55 | 第1支 | 活 蹦 亂 跳 | 活 蹦 亂 跳 |
4:58 | | 跳起來沒以前高了 | 活 蹦 亂 跳 |
5:00 | 第2支 | 在瓶底蠕動，奄奄一息 | 活 蹦 亂 跳 |
5:03 | | 死 了 | 活 蹦 亂 跳 |
實驗三 “喝”清水的花 “喝”煙水的花
我是陳燕親，我做的實驗是清水和煙水中花朵的生存比較。我向鄰居借來兩個小花盆，把花插在里面，又向爸爸討了5根香煙。我把香煙捏碎，放在一個盛好水的盆子里，用筷子輕輕地攪拌一下，就有了滿盆黃色的煙水。然后，我把準備好的清水和煙水分別倒入兩個花盆里。
第一天，我發(fā)覺兩盆花開得還是那么嬌艷，隨它們?nèi)?。第二天下?/span>4點30分，澆煙水的那盆花有點枯了，澆清水的那盆卻絲毫未變，還是原來的樣子，楚楚動人。第三天早上6點07分，我發(fā)現(xiàn)澆煙水的那盆花，花瓣全耷拉在一起，可能要死了。下午4點放學回家，澆煙水的那盆花已完全枯萎。
３、調(diào)查問卷
設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷，對學生來說是一個新的挑戰(zhàn)。
某活動小隊關(guān)于“家長吸煙情況”的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表：
類型 | 吸煙人數(shù) | 一天抽一包 | １８歲以前抽煙 | 知道吸煙有害 |
調(diào)查人數(shù) | 1２人 | １２人 | 12人 | １２人 |
得出數(shù)據(jù) | 8人 | ６人 | 4人 | １２人 |
注：六（１）班總?cè)藬?shù)為４８人
詢問得知：她們這組把全班同學家長平均分成４組，由各自同學回家進行口頭詢問， A組的同學統(tǒng)計吸煙人數(shù)， B組的同學統(tǒng)計一天抽一包的人數(shù)，C組的同學則統(tǒng)計１８歲以前抽煙的人數(shù)。Ｄ組的同學統(tǒng)計知道吸煙有害的人數(shù)。天哪！學生的統(tǒng)計方式讓我大吃一驚。
失敗乃成功之母。學生在體驗中學習，在失敗中不斷總結(jié)，在實踐中不斷提高，使接下來的第二次課后調(diào)查實踐，學生信心十足，針對不同的人群設(shè)計了不同的調(diào)查問卷。并資料研究分析的基礎(chǔ)上，初步了解到人們對吸煙的認識：
（１）工人的吸煙率高居榜首，是由他們的職業(yè)特殊性決定的。現(xiàn)代社會工作節(jié)奏快、競爭壓力大，工人是借吸煙來緩解疲勞和壓力的。商人吸煙率主要是為了應(yīng)酬。教師吸煙排名第四，也許與老過度的腦力勞動和工作壓力有關(guān)
（２）49%的吸煙者是因為好奇，34%的吸煙者是因為盛情難卻，15%的吸煙者是為了“借煙澆愁”而走上吸煙的道路的。
（３）人們吸煙的年齡逐漸變小了。15～18歲吸煙的人數(shù)竟然占了總?cè)藬?shù)的40%，如果社會還不重視這一點，那么再過幾年，“東亞病夫”的帽子又要扣在我們頭上了。
４、采訪調(diào)查
有的同學覺得以上數(shù)字還不足以說明問題，他們又到秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)古竇涇衛(wèi)生合作社進行實地采訪調(diào)查 了解： a、吸煙能引起哪些疾病？
b、香煙中的有害物質(zhì)有多少？
c、為什么會吸煙成癮？
d、被動吸煙，我們該怎么做？
采訪不是紙上談兵，采訪中的中心是什么？如何進行采訪？采訪時要注意些什么？采訪完后改干些什么？都是需要在實踐中積累的，在課堂上給學生這樣的時空，教師的指導更便捷，旁觀學生感受更真切，當然就有效了。
（三）活動整理展示階段
學生又對調(diào)查、實驗、采訪到的現(xiàn)象進行整理匯總，形成自己的觀點。再用圖例、數(shù)據(jù)、照片和小報、主題班會等多種形式展示自己小組的研究成果。在研究過程中，他們有成功的喜悅，也有遇到困難時的困惑，真如韓云霄同學說的：這次綜合實踐活動，我們經(jīng)歷了一次一次的考驗，其中包含著許許多多悲與喜交錯的小插曲,這更堅定了我們的信念，當中的酸甜苦辣令人回味無窮。綜合實踐學習，對我們來說，無疑是一種經(jīng)歷一種挑戰(zhàn)，一筆無形的財富，比任何的物質(zhì)都重要，這使我們終生收益！
四、體會和反思
首先，我認為綜合實踐活動是一門自我認識和自我發(fā)展的課程。在活動中，學生有了好奇心才會想去研究，才會有一種強烈的求知欲望。因此，綜合實踐中選擇小課題至關(guān)重要，良好的開端是成功的一半，小課題只有是學生喜歡的，他們才有動力做下去。
其次，教師的有效指導是綜合實踐活動取得成功與否的關(guān)鍵所在。搞笑調(diào)查表的一再出現(xiàn)恩好的佐證了：學生對于各種調(diào)查的方法常常會說不會做，在調(diào)查過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形形色色的奇異方式，影響到調(diào)查結(jié)果的準確性和有效性。所以說，綜合實踐課程雖然強調(diào)學生的主體、自主，但這并不意味著教師就可以放任自流。教師既不能“教”， 也不能推卸指導的責任。而應(yīng)把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。使教師的指導貫穿于學生的綜合實踐活動全過程，這包括課題確定的指導、活動過程的指導、成果展示的指導。授之以魚不如授之以漁”應(yīng)該是每個綜合實踐老師的座右銘。
第三，鼓勵學生知難而上。在綜合實踐開展過程中，學生或多或少會碰上一些麻煩。指導老師應(yīng)該全面了解小組成員的心理狀況，給予鼓勵，幫助學生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓——吃一塹長一智。比如，剛開始學生沒有經(jīng)驗，調(diào)查失敗，產(chǎn)生了退卻、害怕的心理。此時指導老師要適時適度的給予鼓勵，引導學生調(diào)整心態(tài)并幫助查找失敗原因，激發(fā)學生的無盡潛能。
當然，由于綜合實踐活動講究的是“全民教育”所以難免會造成一些課題小組成員能力和水平的參差不齊，使忙的同學忙死，空的同學空死，兩極分化造成隊員間的心理不平衡，隊伍間的不穩(wěn)定。都應(yīng)該在今后的綜合實踐活動中極力避免的。
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