研究總報(bào)告基本要求（山東?。?/span>
（不少于1萬字）
提示：
研究報(bào)告是描述一項(xiàng)課題研究的進(jìn)展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價(jià)。承諾預(yù)期成果為研究報(bào)告、（系列）論文的課題，本“研究總報(bào)告”可作為課題鑒定的“成果主件”。
研究報(bào)告的基本元素：
簡介部分
1．標(biāo)題
2．摘要（不超過500字）
3．內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖
主體部分
一、問題的提出
（一）課題研究的背景
（二）概念的界定
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
（二）研究內(nèi)容：
三、研究方法和途徑
四、研究成果
五、實(shí)踐效果
六、結(jié)論與思考
（一）研究結(jié)論
（二）討論與思考
七、參考文獻(xiàn)
八、附錄（致謝、插圖列表、表格列表等）
【課題結(jié)題研究報(bào)告參考樣式】
《以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究》研究總報(bào)告
ⅹⅹ學(xué)校 主持人ⅹⅹⅹ
前 言
以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究，2009年10月通過評審，被立項(xiàng)為縣級教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過寫“系列日記”來提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：
一、問題的提出
（一）課題研究的背景
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。日記作為一種喜聞樂見的習(xí)作形式，倍受老師的關(guān)注。低年級同學(xué)有求新奇，好幻想，愛動(dòng)手的特點(diǎn)，但真正寫起日記來又有一定的困難：不是沒話可說,就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級的寫話訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)老師的指導(dǎo)方法，訓(xùn)練效果參差不齊，沒有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過訓(xùn)練很喜歡寫作，有的孩子因?yàn)橛?xùn)練較少接觸不多，變得害怕寫作不喜歡寫作。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贝笏枷爰铱鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”寫作應(yīng)該是學(xué)生的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文，到了高年級寫作文是完
以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語言文字能力、發(fā)展語言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。
（二）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）
1、理性界定：
日記是作文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生練筆的重要途徑。系列日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、所喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練，提高習(xí)作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，在日記中表達(dá)出來，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。
2、操作性界定：
以“系列日記”為載體，一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)系列的訓(xùn)練，由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開展，探索有效促進(jìn)提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的途徑和方法。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1、驗(yàn)證以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的可行性。
2、促使學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、依賴走向主動(dòng)和獨(dú)立，寫作興趣和能力得到明顯提高。
3、提高課題組教師對低段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識，并在實(shí)踐中提高教科研能力。
（二）研究內(nèi)容：
1、進(jìn)行低年級學(xué)生寫日記的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，制定慣制定行之有效的實(shí)施方案。
2、對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用靈活多樣的方法進(jìn)行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行“系列日記方法”的指導(dǎo)，進(jìn)行策略的研究。
3、選準(zhǔn)支點(diǎn)，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記……
4、以種多形式，進(jìn)行日記評價(jià)。
三、研究方法和途徑
課題經(jīng)縣級立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級（3）班及一年級（3）班兩個(gè)班的學(xué)生為研究對象，開展課題的實(shí)踐研究。
（一）本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集等方法。
1、問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問題，了解低年級學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。
2、行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng)對策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究內(nèi)容，撰寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。
4、文獻(xiàn)研究法。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
（二）根據(jù)計(jì)劃安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開展，各階段的研究情況如下：
1、準(zhǔn)備階段（2009年5月）
構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。
2、實(shí)施階段（2009年7月——2010年5月）
(1)第一階段（2009年6月——2009年7月）
①學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料指導(dǎo)課題成員的研究工作；
②2009年6月——7月：方案的制定和修改；
③2009年8月——2010年1月：
課題參與者在自己的教學(xué)中實(shí)施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn)識和實(shí)踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長進(jìn)行匯編完成課題首期研究小結(jié)。
(2)第二階段（2010年2月——2010年5月）
①在第一階段探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整研究策略；
②各課題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作好準(zhǔn)備；
③積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。
3、總結(jié)階段（2010年6月——2010年9月）
整理材料，分析個(gè)案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，邀請專家組結(jié)題。
四、研究成果
（一）分析了小學(xué)低年級學(xué)生日記現(xiàn)狀以及成因
為了了解學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特進(jìn)行了這次學(xué)生寫日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫日記所用的時(shí)間，日記的內(nèi)容，日記的評價(jià)方式，日記的書寫方式和寫日記的好處等等。
調(diào)查表明經(jīng)過前段時(shí)間的日記指導(dǎo)，學(xué)生對寫日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說明只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒?，是可以?/span>100%的學(xué)生愛上寫作的。大部分學(xué)生能在半小時(shí)完成日記，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度偏慢，可能會(huì)影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣?，比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄。相當(dāng)一部分同學(xué)對自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說，比如：我們班的一個(gè)同學(xué)喜歡喜羊羊，所以每天寫卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學(xué)選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容易，說明“生活是寫作的源泉”這句話一點(diǎn)也沒有錯(cuò)。只有讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。
低年級學(xué)生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對剛發(fā)生的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應(yīng)布置一些話題小作文，讓學(xué)生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。
老師的評價(jià)對學(xué)生來說還是起著很重要的作用，在我們班級中凡是打到A★的可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所以很多同學(xué)發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒有得到A★。但相比起來，學(xué)生更希望得到老師鼓勵(lì)的話，說明學(xué)生很在乎
每個(gè)學(xué)生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布置千篇一律的日記內(nèi)容，只能讓學(xué)生在拼湊中完成任務(wù)，無法融入自己的感情。所以對日記的內(nèi)容我們不妨放手一點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)主題的選擇，如果有學(xué)生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫，只有這樣，才能讓他們愛上寫作。
很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫日記。
通過調(diào)查，了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，為有針對性地展開研究提供了依據(jù)。
（二）探索出了提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)——“系列日記”的研究策略
1、品味生活，激發(fā)日記興趣
“萬事開頭難”。并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡寫日記，接受日記的束縛。因此，我在學(xué)生正式寫日記前，在黑板上寫下兩道算式：200×365=？300×365=？學(xué)生一下就算出了答案，詫異地望著我：語文老師怎么給我們做數(shù)學(xué)題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅(jiān)持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記，給中國現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆豐富的財(cái)富；果戈理長年累月堅(jiān)持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學(xué)生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準(zhǔn)備一本漂亮的日記本，我們正式開始寫日記啦！就這樣，學(xué)生寫日記的興趣被激發(fā)起來了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我們還編寫了日記歌，幫助學(xué)生提取日記的素材，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
2、拓展生活，開鑿日記源泉
（1）精心設(shè)計(jì)語文學(xué)科活動(dòng)
語文教師在組織和選擇語文學(xué)科活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，因此更要充分利用，精心設(shè)計(jì)，以確保活動(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生感興趣。查字典接力賽、詩歌朗誦擂臺(tái)賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語比賽等，會(huì)使學(xué)生趣味盎然；成語接龍、謎語宮、故事會(huì)、演講會(huì)、格言警句交流會(huì)，會(huì)讓學(xué)生興致高漲；手抄報(bào)展、賀卡集、剪貼設(shè)計(jì)、巧手制作、消滅錯(cuò)別字，會(huì)使學(xué)生樂不思蜀；至于課本劇表演、閱讀書報(bào)大獎(jiǎng)賽、新聞發(fā)布會(huì)、新世紀(jì)我能行、班級語文節(jié)，更會(huì)讓學(xué)生欲罷不能。
（2）及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科活動(dòng)
為了開拓學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在日記中真正展現(xiàn)生活風(fēng)采，語
（3）自覺參與課外活動(dòng)
學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在校外度過的，家庭的背景、社會(huì)的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導(dǎo)學(xué)生去廣泛接近社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺參與實(shí)踐，充分感受生活，最大限度地拓展學(xué)生的生活天地，為學(xué)生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹木，飼養(yǎng)鳥獸蟲魚，觀察了解動(dòng)植物的生長過程、生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護(hù)環(huán)境；初春踏青，金秋郊游……都可讓學(xué)生裝進(jìn)日記的“素材庫”。另外“理想的書籍是智慧的鑰匙。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外書籍，背誦名家名篇，積累知識；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、想象生活，拓寬日記渠道
心理學(xué)研究認(rèn)為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學(xué)中，我先營造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。
（1）興趣的支點(diǎn)——生活日記
小學(xué)生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進(jìn)日記里。但是低年級學(xué)生往往對生活觀察不細(xì)、思考不深、體驗(yàn)不真，所以對他們的生活日記要求不能太高。我在教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行；我不強(qiáng)求譴詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求寫題目，不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。批改時(shí)，我堅(jiān)持高分原則，做到好話多說，鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生覺得寫日記是件快樂有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習(xí)慣。
(2)觀察的支點(diǎn)——剪貼、新聞日記
低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周圍世界。針對這一情況，我們想到了低年級語文教學(xué)中常用的“看圖寫話”這一形式。一次，剛開始，讓學(xué)生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照圖意寫成了生動(dòng)有趣的日記，加上自己簡單的感想。過一段時(shí)間，讓學(xué)生看新聞，報(bào)紙，然后用自己的語言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國慶閱兵式，觀看煙花表演……學(xué)生就寫出了很不錯(cuò)的感想。從易到難，過了一段時(shí)間，學(xué)生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記既解決了學(xué)生無事可寫的難題，又能促成學(xué)生積極地去閱讀課外書報(bào)，收集有關(guān)資料，同時(shí)還養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，把觀察和學(xué)習(xí)自然地聯(lián)系在一起。
（3）積累的支點(diǎn)——讀書筆記
閱讀是語文教學(xué)中十分重要的一部分，更是提高學(xué)生寫作水平的一種手段。因此，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，積累好詞佳句，對提高學(xué)生習(xí)作水平有積極的意義。指導(dǎo)寫好讀書筆記，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫法：
一是提綱法或復(fù)述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來，寫在筆記本上。它對于學(xué)生閱讀分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時(shí)，我們就用這種最簡單的方法，教學(xué)生寫讀書筆記。
二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力很有幫助，在作文時(shí)可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學(xué)生都能通過閱讀，按要求摘錄好詞佳句。
三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來。對于低年級學(xué)生來說，這是最難的一種，由于平時(shí)注重引導(dǎo)，很多學(xué)生都能看課外書后，寫出簡單的讀書感受。
（4）想象的支點(diǎn)——繪圖日記
低年級小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，并且樂意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描，畫一畫，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。孩子用畫筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫畫的過程、心得體會(huì)記錄下來，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫作提供了大量生動(dòng)的材料。要讓學(xué)生喜歡寫作，就應(yīng)該在日記教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，給學(xué)生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。圖畫日記是將畫、說、寫三種活動(dòng)融為一體，學(xué)生在寫繪圖日記的過程中，學(xué)習(xí)始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
繪圖日記教學(xué)的操作流程是：選擇素材——構(gòu)思畫面——說話、寫話。
選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手試一試，動(dòng)口說一說，動(dòng)腦想一想，通過有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。
構(gòu)思畫面。就是選取一個(gè)畫面畫下來，這幅畫不同于一般的畫，帶有很強(qiáng)的針對性，多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫得特別仔細(xì)。
說話、寫話。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以自己的繪畫為材料，看圖說一段完整的話，并由家長記錄。學(xué)生的口語發(fā)展到一定程度，并學(xué)到了一定的書面語言后，自然會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“表達(dá)欲”，即想把自己學(xué)到的東西講出來。
在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進(jìn)行班級讀書會(huì)的教學(xué)活動(dòng)。然后再指導(dǎo)寫好每一周的讀書筆記。
（5）創(chuàng)新的支點(diǎn)——童話日記
童話故事是低年級學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過寫童話日記，可以表達(dá)他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我喜歡按這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫童話日記：
①續(xù)寫童話日記
低年級語文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學(xué)生常常被故事中的角色所深深吸引。每當(dāng)學(xué)完或聽完一個(gè)童話故事，學(xué)生常常余興未盡，我就引導(dǎo)他們說：“那以后會(huì)怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學(xué)們往往熱情高漲，紛紛展開了幻想的翅膀。如學(xué)了《又奪回來了》的童話日記，寫得相當(dāng)有新意。我們還續(xù)寫了《誰動(dòng)了松鼠的核桃》等日記。
②仿寫童話日記
課文中的童話故事每篇都是很好的范例，學(xué)了以后，我立即引導(dǎo)學(xué)生在日記中進(jìn)行仿寫。如聽了《小鷹學(xué)飛》后，我啟發(fā)學(xué)生仿照課文段落的樣子，寫一寫小鳥跟大雁學(xué)飛行、跟老鷹學(xué)唱歌、跟鴿子學(xué)送信的故事等等，同學(xué)們覺得既省力又有趣。課外的讀物中，可供仿寫的童話故事很多，如《蝴蝶的傳說》、《山羊過橋》等、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫了動(dòng)物的故事，如《烏龜?shù)墓适隆贰段伵５姆孔印贰?/span>
③創(chuàng)作童話故事
在進(jìn)行了一段時(shí)間的續(xù)寫、仿寫之后，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作童話故事的愿望日趨強(qiáng)烈。我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)作童話故事?？梢韵人伎迹僬f給大家聽，征求家長意見，然后寫下來。別看低年級的學(xué)生年紀(jì)小，但他們想象豐富，愿望美好，遇到寫不出來的字還用拼音代替，寫出了一篇篇頗有童趣和新意的童話日記。
（6）交流的支點(diǎn)——接力日記
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇耍以诎嗉夐_展了“接力日記”這個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)開展以來，同學(xué)們寫日記的積極性和能動(dòng)性得到了有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，猶如為學(xué)生架起了一條語言賽跑的快車道，帶領(lǐng)學(xué)生駛進(jìn)一個(gè)輕松、自由的寫作樂園，有效地實(shí)踐了新的課程理念。
由于接力日記引進(jìn)了個(gè)人和集體雙重競爭機(jī)制，又迎合了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，所以，促使他們更加留意身邊的“趣”，留意學(xué)習(xí)中的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社會(huì)中的“變”，留意交往中的“情”，留意生活中的“感”，留意勞動(dòng)中的“辛”，留意頭腦中的“想”……引導(dǎo)學(xué)生用眼睛，用心靈，用智慧感受生活，記錄生活。其中來自自己的學(xué)習(xí)、生活和課外實(shí)踐活動(dòng)的日記占73%。漸漸地，學(xué)生的視界精彩起來了，豐富起來了，既拓寬了學(xué)生的知識面，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，更重要的是引入了日記的源頭活水。對學(xué)生來說，寫日記就是用筆來說話。我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生：“無拘無束地怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫。”一位同學(xué)這樣寫火：快過節(jié)了，媽媽在爐子前煮海帶，藍(lán)色的小火在向媽媽微笑。鍋煮得高興了，向著媽媽吱吱地唱著歌。一位同學(xué)這樣寫老師：聽媽媽說人人都有弱點(diǎn)。我問：“
自己的意思自己最清楚，如何表達(dá)自己的意思用自己的方式最現(xiàn)實(shí)、最有效。所以，在日記的表達(dá)方式上，我順應(yīng)學(xué)生的天性，使具有不同閱歷、不同思維特點(diǎn)的活生生的個(gè)體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特感受的表達(dá)方式。比如，有些學(xué)生愛造詞匯，什么“愛蝦者”、“嚴(yán)斃”等等。有些學(xué)生喜歡在文字中夾雜一些符號，畫上一些題花、尾花、插圖，有些文字還是藝術(shù)字呢。一篇篇日記就像一份份制作精美的藝術(shù)海報(bào)，讓人讀了愛不釋手。
每天下午第二節(jié)課是接力日記交流課。接力人宣讀自己的日記后，再由“臨時(shí)評委會(huì)”將他們的評改意見向全體同學(xué)進(jìn)行陳述，接下來便是同學(xué)們輪番爭論，充分發(fā)表自己的看法。通過這種有效的方式，可以保障學(xué)生在爭論時(shí)發(fā)出“原汁原味”的聲音，形成“百家爭鳴”的態(tài)勢；又可以使學(xué)生在信息交流中獲取知識，提高能力。
（三）研制出了提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)——“系列日記“的評價(jià)方式
學(xué)生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時(shí)作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
1、評改原則
“沙里淘金”—— 充分尊重學(xué)生，充分肯定長處，多圈少改，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，善意指出問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)愿望，變興趣為樂趣。
2、評價(jià)激勵(lì)策略
在系列日記的評改中我主要進(jìn)行了以下四種激勵(lì)方式：
（1）態(tài)度激勵(lì)。以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評價(jià)重點(diǎn)，態(tài)度積極的重點(diǎn)表揚(yáng)，在同學(xué)中樹立榜樣。
（2）高分激勵(lì)。老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī)，所以，在評價(jià)學(xué)生的日記時(shí)我從來不吝惜筆下的分?jǐn)?shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。
（3）評語激勵(lì)。通過評語表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，能夠有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，二次激發(fā)學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)。
（4）標(biāo)記鼓勵(lì)。如大拇指，打笑面星、圈劃優(yōu)美語句等。
3、評價(jià)體系多元化
(1)利用評價(jià)表，對學(xué)生的日記進(jìn)行評價(jià)
由于評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)對象的多元化，也要求我們要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用多種評價(jià)工具及方法去評價(jià)學(xué)生的日記。我們設(shè)計(jì)了不同類型的日記評價(jià)表：讀書筆記評價(jià)表；“童話——奇思妙想”“新聞日記——小眼睛，大世界”“觀察日記——我觀察、我發(fā)現(xiàn)”等評價(jià)表，按不同的等級進(jìn)行定性評價(jià)；定期評選優(yōu)秀小作家等實(shí)行質(zhì)性評價(jià)。加強(qiáng)了學(xué)生的自評和互評，發(fā)揮家長的配合作用，使評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)，評價(jià)也起到了積極的促進(jìn)作用。
(2)每星期花一節(jié)課時(shí)間，抓住典型，讓同學(xué)們將自己的日記展示給每一個(gè)同學(xué)。
(3)利用班級QQ群，把“系列日記”放到群上，讓家長欣賞，點(diǎn)評。改變家長觀念，取得了家長支持和配合。
（4）學(xué)生作品成集、成冊?！跋盗腥沼洝遍_展以后，逐漸地把優(yōu)秀的習(xí)作，編成集，打印成文稿，裝訂成冊，作為課外讀物在班級傳閱。
五、實(shí)踐效果
經(jīng)過一年多的“系列日記”研究與實(shí)踐，較好地促進(jìn)了研究對象的習(xí)作素養(yǎng)，以及課題組教師的成長。
（一）學(xué)生層面：
1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)
通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)了學(xué)生留心周圍事物習(xí)慣，激起了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，語言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，習(xí)作質(zhì)量顯著提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。習(xí)作素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
2、學(xué)生用日記留下了成長的足跡
學(xué)生已寫出了一大批優(yōu)秀習(xí)作，二年三班的郭千羽、陳曉、曹昕等同學(xué)參加區(qū)的征文比賽、詩歌創(chuàng)作大賽，獲得了二三等獎(jiǎng)。馮曉瑜、戴茗、賴翰儒等多名同學(xué)制作了自己的博客，把日記放到網(wǎng)頁上，用日記留下了成長的足跡。
（二）教師層面：
1、課題研究更新了教師的教育觀念，使之逐步樹立了大教育觀、大語文觀，真正體驗(yàn)了“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?！边@樣一種大語文觀的教育理念。
2、課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個(gè)人的自學(xué)相關(guān)理論，集體學(xué)習(xí)交流，到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；認(rèn)真做好讀書筆記，培訓(xùn)記錄。教師在課題開展中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮耕耘，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。撰寫了《讓童心在“繪畫日記”中飛翔》
《以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的策略》《小學(xué)日記教學(xué)的價(jià)值取向》等課題研究論文。3、增進(jìn)師生了解。
孩子有孩子的心聲，老
六、結(jié)論與思考
（一）研究結(jié)論
通過研究，驗(yàn)證了“以系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究的可行性。學(xué)生的習(xí)作興趣日趨濃厚，習(xí)作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足，相關(guān)習(xí)慣得到培養(yǎng)，相關(guān)能力繼續(xù)提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。
（二）討論與思考
一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來的快樂，一年來收獲著探討著，同時(shí)也有進(jìn)一步的思考：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察生活，感受社會(huì)，提高了對周圍事物的認(rèn)識，同時(shí)加強(qiáng)了日記的練筆和指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。但持之以恒的堅(jiān)持還需要耐心和毅力。
2、日記是學(xué)生與老師，與家長心靈溝通的橋梁，加強(qiáng)了師生的聯(lián)系和互動(dòng)。怎樣鼓勵(lì)孩子大膽寫真話，說實(shí)話，有待繼續(xù)探討和研究。
3、學(xué)生的日記練筆是一項(xiàng)長期的、艱巨的學(xué)習(xí)，如何把低年級學(xué)生的日記，長期的納入習(xí)作中來，還需要教師堅(jiān)持不懈的督促和引導(dǎo)。
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