小姑娘文文的媽媽訴苦說，沒想到孩子長大了也很累，每天晚上寫作業(yè)都磨嘰到十點(diǎn)十一點(diǎn)，第二天還要上班，太累了。有一天下班后去給她家送東西，媽媽正在輔導(dǎo)文文寫作業(yè)。
媽媽規(guī)定30分鐘完成10道題，寫第一道題時，媽媽發(fā)現(xiàn)文文那筆姿勢不對，“這樣拿筆對嗎？毛病老改不了”文文吐了吐舌頭繼續(xù)算題。沒過一會，媽媽又發(fā)現(xiàn)文文的一個知識點(diǎn)沒記住，算題走了遠(yuǎn)路，“這個知識點(diǎn)沒記住是不是，又用笨方法了，上課怎么聽得”。。。。
我發(fā)現(xiàn)文文在做題過程中，總共被媽媽糾正了8次，時間到了，文文還差一道題做完?！翱磿r間都到了，你做題太慢了。太磨蹭了”。。。。我頓時感覺一片烏鴉飛過嘎嘎。。。
這位媽媽自己很苦惱，怎么改掉孩子磨蹭的毛病，殊不知這毛病正是自己給養(yǎng)成的呢！現(xiàn)在看看自己身上有幾個壞習(xí)慣吧！別著急，有方法。
家長總是盯著孩子寫作業(yè)，著急甚至代替
這就好像你在做菜，你正在信心滿滿的研究菜譜，用什么調(diào)料，先放哪個后放哪個，突然愛人過來搶過你手里的鏟子說“連個菜也不會炒，磨磨唧唧，等你炒菜，飯都涼了”，是不是頓時無語，感覺對方?jīng)]給自己施展的機(jī)會，還給自己扣了個磨蹭的帽子呢？
您的孩子也是這樣的感覺。寫作業(yè)就好比炒菜，剛學(xué)炒菜，第一步是想好炒什么菜，第二部需要什么調(diào)料和菜，不足的去購買；第三部洗菜切菜準(zhǔn)備好材料；第四部上鍋炒，先放什么后放什么，用量多少。
我們輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)是一樣的。先教孩子安排時間，安排寫作業(yè)順序，是先復(fù)習(xí)一下還是馬上寫，遇到難題再解決，然后教孩子遇到難題怎么辦。剛開始和孩子一起安排，差不多會了就放手讓孩子自己安排，家長給予指導(dǎo)。慢慢的過渡到孩子自己去安排。家長不要只是自己心里替孩子安排的很好，而從沒有教過孩子。
這樣孩子養(yǎng)成習(xí)慣，“炒菜”是手到拈來，家長只需要最后批改指導(dǎo)。
家長下班回家是娛樂休閑，沒有學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子也沒心思學(xué)習(xí)
我曾經(jīng)見過，吃完飯后，一家人在電視機(jī)前看快樂大本營，媽媽督促孩子自己去屋里寫作業(yè)，客廳里一陣“哈哈哈”。孩子在房間里也是一會看看書，一會看看手機(jī)，無心學(xué)習(xí)，久而久之壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。
我也見過，一個家庭，孩子做作業(yè)的時間，爸爸媽媽都在各自看書學(xué)習(xí)，孩子作業(yè)寫完了，大家一起娛樂。
你說哪個家庭孩子比較有時間觀念，比較愛學(xué)習(xí)呢？
家長愛嘮叨抱怨，孩子不知所措，故意磨蹭
文文的媽媽在孩子寫作業(yè)過程中就一直在抱怨，“怎么老改不了”“上課怎么聽的”“真是太慢了”。家長的這種抱怨，會給孩子心里帶來很負(fù)面的暗示。這是家長自身的思維習(xí)慣，常常用孩子的“不好行為”證明自己的話是正確的，往往忽視了孩子偶爾表現(xiàn)出來的“好的行為”，恰恰是這種偶爾表現(xiàn)的“好的行為”應(yīng)該得到家長的注意，給予孩子鼓勵。
家長們應(yīng)該改變一下說話方式，比如文文的媽媽可以說“哇，你都能用這種方法算出來，很聰明，解題的方法真是多種多樣呀，但是今天老師剛講的方法會節(jié)省很多時間，你是不是沒有聽懂呢？”這樣孩子很愿意溝通，不斷強(qiáng)化孩子好的行為，但是實(shí)施起來是有一定困難的，這就要求家長的自我管理要做到。
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